Aide aux devoirs

M2K - 14 septembre 2009 à 02:48 Salut, si vous avez un devoir auquel vous ne comprenez rien, postez l'exercice en question ici et on vous aide! M2K : -Anglais -Français -Sociologie Kulala : -Espagnol Shruikan : -Maths (collège à Terminale S) -Électronique/Électricité (collège à bac +1 prépa/DUT) -Physique (collège à Terminale S) -Intelligence supérieure Arceus1991 : -S.E.S -Maths -Philo -Questions prépas

simoh94 - 14 septembre 2009 à 02:51 T'es en quelle classe?

M2K - 14 septembre 2009 à 02:58 En 1ère+j'ai sauté une classe, donc j'ai 14 ans :simoh:

simoh94 - 14 septembre 2009 à 03:00 > En 1ère+j'ai sauté une classe, donc j'ai 14 ans :simoh: Pourquoi le :simoh: ? Bientôt un smiley à mon effigie :bg: Avec les membres en smiley, le prochain, mettez moi :P 1ère quoi?

M2K - 14 septembre 2009 à 03:01 ES. On m'a "réservé" une place à Sciences-po, mais je sais pas quoi faire de ma vie, spo c'est centré sur un domaine ou plusieurs?

simoh94 - 14 septembre 2009 à 03:03 Moi aussi. Je sais pas, mais en spé spo, le prof nous a dit que c'était vaste et que ca débouchait plusieurs trucs. T'es un bosseur?

M2K - 14 septembre 2009 à 12:53 Non; pas trop...

pox05 - 14 septembre 2009 à 16:55 tu sais m'aider en néerlandais ?

M2K - 14 septembre 2009 à 19:55 Parle fils.

pox05 - 15 septembre 2009 à 18:36 non c'était juste pour voir si tu étais belge ou français ^^

M2K - 15 septembre 2009 à 18:50 Je suis français. et je ne vois pas le rapport avec mon topic.

Fen - 15 septembre 2009 à 20:02 > comment exprime t-on le regret de la mort de quelqu'un en anglais? J'ai trouvé the late pour le regretté, maintenant, je cherche l'équivalent de "feu", personne ne saurait par hasard? Quand tu dis "the late queen" par exemple, tu peux aussi le traduire par "feu", donc c'est la même chose au fond. [spoiler] Quand tu veux parler de quelqu'un que tu "regrettes", donc qui a passé l'arme à gauche, tu peux employer "to deplore the lack of" il me semble, en général je l'ai surtout entendu pour déplorer une console HS mais je suppose que ça peut aller. Sinon familièrement il y a l'expression "to kiss something goodbye", qui reste bien trivial mais qui a à peu près le sens de "deuil" Ah ouais sinon, "we have not forgotten him" par exemple. Bon tout ça pour dire qu'être en deuil, c'est to mourn for somebody.[/spoiler]

M2K - 15 septembre 2009 à 20:03 Ok, merci fen ^^. Tu ne lockes plus?

simoh94 - 15 septembre 2009 à 20:15 Z'auriez une idée de TPE?

Himalaya - 15 septembre 2009 à 20:15 > En 1ère+j'ai sauté une classe, donc j'ai 14 ans :simoh: ?! J'ai 14 ans et je suis en 4é (j'ai redoublé)

Fen - 15 septembre 2009 à 20:20 > Z'auriez une idée de TPE? Énergies renouvelables, propres et autres. Le solaire, son fonctionnement, tout ce qui s'en rapproche, etc. Deux mérites : -1. Sujet vraiment intéressant. La logistique des usines de saucisson en revanche, on s'en tape. -2. Miou a un projet du genre, ou qui s'en approche il me semble. Sans copier honteusement, tu peux avoir des idées de site/de plan, etc. -3. Ça n'est pas forcément un sujet scientifique, merci.

simoh94 - 15 septembre 2009 à 20:23 Pourquoi pas, mais ca ne me branche pas, et avec la prof d'HG qui encadre, bof bof quoi :-\ Mais merci, je verrais C'est sujet libre, non? J'me souviens que le frère d'un ami avait fait sur GTA, genre la vie facon GTA, etc. Ils ont joué 10 minutes à GTA avec les trucs les plus choquants (putes, violence, sang, etc.) Ils ont eu 17 :°)

Fen - 15 septembre 2009 à 20:37 Ça dépend vraiment des professeurs pour la note. Le sujet est censé être libre ; il l'est théoriquement. Dans les faits tes profs chargés de TPE ne pourront pas t'aider (oh noes :< si tu prends un sujet qui sort de leurs compétences. Personnellement j'ai jamais vu un professeur faire autre chose que conseiller sur le plan de ton TPE. Histoire Géo. T'as pas un deuxième prof chargé? Sinon, oui, tu fais ce que tu veux, je ne t'attache pas au radiateur en brandissant une banière Europe Ecologie FTW. Libre arbitre rules.

simoh94 - 15 septembre 2009 à 20:38 > Ça dépend vraiment des professeurs pour la note. ouais. Le sujet est censé être libre ; il l'est théoriquement. Dans les faits tes profs chargés de TPE ne pourront pas t'aider (oh noes :< si tu prends un sujet qui sort de ses compétences. Personnellement j'ai jamais vu un professeur faire autre chose que conseiller sur le plan de ton TPE. Ah, chez nous c'est différent Histoire Géo. T'as pas un deuxième prof chargé? Nope. Sinon, oui, tu fais ce que tu veux, je ne t'attache pas au radiateur en brandissant une banière Europe Ecologie FTW. Libre arbitre rules. Ouais, je sais ^^

Ulquiorra - 16 septembre 2009 à 18:09 J'ai aussi TPE, cette année, et on a trouvé quelques sujets pour le moment, comme les pigments, la foudre et la science, le sommeil, les réflexes ... ( les chauve-souris et le comportemental humain, on avait pas assez de matériel pour mener à bien le projet, parait-il.) Cherche des sujets "innovants", chaque chose a sa part intéressante et cachée (sauf Céline Dion). PS : Mais surtout, ne fais pas les éoliennes / les OGMs ... ou intéresse toi à leur impact négatif pour le premier (multiple, au demeurant, même si peu marqué), ou positif pour le second (même remarque que précédent :P). Car les profs aiment pas trop voir chaque année le même sujet ^^.

simoh94 - 16 septembre 2009 à 18:14 En fait, le plus intelligent serait de le faire sur un sujet où je suis incollable :teci:

Ulquiorra - 16 septembre 2009 à 18:17 > En fait, le plus intelligent serait de le faire sur un sujet où je suis incollable :teci: Lovdisc ? :golden: ou plus simplement (eheh) l'attirance de certains pour ce que la majorité n'aime pas (besoin de se différencier, toussa)

simoh94 - 16 septembre 2009 à 18:20 Awé, je suis sûr d'avoir 20/20 en lovdisc :you: Mais je pencherais plus sur l'automobile (n'importe quoi : les voitures, le marketing auto, le foutage de gueule des voitures éco, une marque de voitures, etc.)

lazare - 16 septembre 2009 à 19:10 oui je te dirai si j'ai besoin d'aide je suis en 5e j'ai 11 ans néé en fin d'anné et nn je n'est pas sauté de classe ni redoublé mais je suis du genre bosseur et persficasse

M2K - 16 septembre 2009 à 19:18 Ok, pas de problème.

Antoine D.Tank - 16 septembre 2009 à 19:27 > mais je suis du genre bosseur et persficasse Y'a du français à rattraper pourtant.

Ulquiorra - 16 septembre 2009 à 21:15

persficasse

Quid de la fricasse perse ? :golden: en tous les cas, bosse donc ton ortho, si tu es si "perce puis casse"[Perrusse-addict spotted], tu devrais en comprendre l'importance dans notre société du paraître

M2K - 16 septembre 2009 à 21:18 Bon, personne a du taff pour moi?

Ulquiorra - 16 septembre 2009 à 21:20 Non, c'est bon, je garde un bon niveau sans presque rien faire, alors je pense être plus du côté aidant que du côté requérant l'aide. Si vous avez des équations niveau 1ère ou moins, je vous attends avec plaisir. :bg:

M2K - 16 septembre 2009 à 22:12 Besoin d'aide! Je dois résumer ce cartoon en 15 lignes. Des idées à explorer? Du vocabulaire pour se la raconter? je suis preneur. http://www.youtube.com/watch?v=2hY49F2LWnM&feature=related Merci d'avance!

U - 17 septembre 2009 à 23:36 J'ai dit "équations", pas "vidéo en anglais américain", voyons. :haulas: Et puis, c'est assez rapide à résumer, il me semble, et avec un bon dico à portée de main/souris, ça va encore plus vite. Mais bon, 15 lignes ... tu dois uniquement décrire ou aussi argumenter ?

Fen - 18 septembre 2009 à 12:59 > http://www.youtube.com/watch?v=2hY49F2LWnM&feature=related Au cas où, global warming s'écrit avec un seul M.

M2K - 18 septembre 2009 à 18:41 Ouais, merci fen ^^ je me débrouille pas mal en anglais, mais je savais pas quoi dire, ça y'est, j'ai fini :you:

Miou - 19 septembre 2009 à 18:10 >

>

Z'auriez une idée de TPE? > Énergies renouvelables, propres et autres. Le solaire, son fonctionnement, tout ce qui s'en rapproche, etc. Deux mérites : -1. Sujet vraiment intéressant. La logistique des usines de saucisson en revanche, on s'en tape. -2. Miou a un projet du genre, ou qui s'en approche il me semble. Sans copier honteusement, tu peux avoir des idées de site/de plan, etc. -3. Ça n'est pas forcément un sujet scientifique, merci. C'est quoi un TPE? Sinon oui, je bosse sur un projet qui parle de l'énergie solaire, mais c'est assez centré sur mon gymnase en fait, et un peu plus poussé qu'un simple devoir. C'est un travail qui nous permet de passer les exams du bac si on le réussit, et qui dure environ 9 mois, donc pas vraiment le genre de truc torché en une semaine... Par contre si tu as des questions en général sur le solaire, je peux peut-être t'aider (moi-même je suis entrain d'essayer de comprendre certains trucs).

Ang3l - 19 septembre 2009 à 18:11 Le TPE est une épreuve anticipée au baccalauréat, qui se fait donc en année de première : Faut le voir comme un exposé + analyse d'un sujet, qui dure de octobre à mars

simoh94 - 19 septembre 2009 à 18:14 Merci les gars C'est un Travail Personnel Encadré. En fait, c'est une sorte d'exposé qui est censé nous préparer à l'oral, et à l'argumentation (soutenir une thèse par des arguments, et too) Ca se fait en groupe, et ya des profs qui t'encadrent en te donnant des conseils. C'est pas sorcier et c'est même plutot facile, mais reste juste à trouver un sujet.

Miou - 19 septembre 2009 à 19:39 Ah ok, donc c'est un peu comme notre TM mais en plus court et dans un autre but. Dans ce cas j'te conseille de faire comme a dit Fen, c'est très intéressant les énergies renouvelables (par contre faut comprendre vite et bien des notions de physique).

vinc2612 - 20 septembre 2009 à 13:45 Y'a quelqu'un qui est fort en maths niveau Terminale S ? J'ai un DM horriblement difficile, j'aimerai bien quelques pistes...

simoh94 - 20 septembre 2009 à 13:53 > Ah ok, donc c'est un peu comme notre TM mais en plus court et dans un autre but. Dans ce cas j'te conseille de faire comme a dit Fen, c'est très intéressant les énergies renouvelables (par contre faut comprendre vite et bien des notions de physique). Alors c'est pas pour moi, je peux me rhabiller avec mon 0.5 de moyenne en physique l'année dernière (et encore, c'est arrondi) :win:

lVl477l-l13Ll - 20 septembre 2009 à 13:56 > Y'a quelqu'un qui est fort en maths niveau Terminale S ? J'ai un DM horriblement difficile, j'aimerai bien quelques pistes... Why not, montre-nous la bête ! >:D

EVILANGEL - 20 septembre 2009 à 13:57 > Y'a quelqu'un qui est fort en maths niveau Terminale S ? J'ai un DM horriblement difficile, j'aimerai bien quelques pistes... Un DM sur quoi?

Lezahna - 20 septembre 2009 à 14:26 Sujet de philo : peut-on dire "à chacun sa vérité" ? Je dois rédiger un plan de dissertation, vous avez des idées ?

Fen - 20 septembre 2009 à 14:45 Je te conseillerais d'aller voir directement l. pour la philo Go réfléchir à ton sujet mais je prends beaucoup plus de temps donc pour la productivité euh...

Bernardo - 20 septembre 2009 à 15:19

Je te conseillerais d'aller voir directement l. pour la philo

Exact, ya toujours plus de profs de philo pédants amateurs de phrases enrichies en néologismes primaires que de vrais enseignants. Mais il me semblait quand même qu'ils aiment avoir un peu d'antithèse dans les disserts. Va à la bibliothèque, cherche Protagoras et Platon. Sophisme et vérité universelle. tu peux placer le dogmatisme, les sceptiques dans le tas. Le grand sujet c'est l'opinion de l'homme qui ne trouve pas la vérité transcendante et qui se réfugie dans un relativisme mou, pardon absolu. en plus ça évite de se mettre sur la gueule on a déjà eu un débat avec Ang3l&co dans un topic random. T'as sûrement le sujet le plus trollesque de ton année.

Lezahna - 20 septembre 2009 à 15:27 >

> Je te conseillerais d'aller voir directement l. pour la philo

> Exact, ya toujours plus de profs de philo pédants amateurs de phrases enrichies en néologismes primaires que de vrais enseignants. Mais il me semblait quand même qu'ils aiment avoir un peu d'antithèse dans les disserts. Va à la bibliothèque, cherche Protagoras et Platon. Sophisme et vérité universelle. tu peux placer le dogmatisme, les sceptiques dans le tas. Le grand sujet c'est l'opinion de l'homme qui ne trouve pas la vérité transcendante et qui se réfugie dans un relativisme mou, pardon absolu. en plus ça évite de se mettre sur la gueule on a déjà eu un débat avec Ang3l&co dans un topic random. T'as sûrement le sujet le plus trollesque de ton année. Le truc, c'est que, même en connaissant personnellement Protagoras, les thèses sur les vérités individuelles & universelles, je ne l'ai pas du tout étudié en classe, du moins je n'ai fait que la distinction vérité/réalité & la différenciation envers l'illusion. Là je dois préparer un plan détaillé pour la dissertation de deux heures que j'aurai demain matin (oui on me dira flemmard, je répondrai juste que je n'ai pas su profiter du temps disponible pour m'y préparer), néanmoins je ne sais même pas préparer quelconque introduction ou conclusion en philo, donc autant dire que même en étant quasiment sûr de mes arguments, la mise en place de la dissertation sera peut-être médiocre.

vinc2612 - 20 septembre 2009 à 16:19 Je dois faire deux des exercices parmi ceux-là : [spoiler=premier exercice, dont je ne comprends déjà pas l'énoncé] Dans un repère orthonormé (O,i,j), on désigne par (P) la parabole d'équation y=x²/4, F le point de coordonnées (0;1) et Delta la droite d'équation y=-1 Montrez que Delta est l'ensemble des points d'où l'on peut mener deux tangentes perpendiculaires à (P). (Note : il faut établir une double inclusion, donc deux implications (ou une équivalence !) )[/spoiler] [spoiler=deuxieme exercice] Soient (H) l'hyperbole d'équation y=1/x (ou xy=1) dans un repère orthonormé (O,i,j) et A, B, C trois points distincts deux à deux pris sur cette hyperbole. Montrez que l'orthocentre I (point d'intersection des hauteurs) du triangle ABC appartient à (H). (indication : on pourra montrer que, si I est le point d'intersection d'une des hauteurs avec (H), par exemple celle issue de A, alors la droite (BI) ou (CI) est une 2ème hauteur dans le triangle ABC)[/spoiler] [spoiler=troisième exercice] 1) Etablir que, si a n'appartient pas à \{Pi/4 + kPi, k appartient à Z\}, alors : tan2a = 2tan(a)/(1-tan²a) 2) Montrer que tan(Pi/12)=2-racine de 3 (note : Pi/12 = Pi/3 - Pi/4) et en déduire : tan(Pi/24)= -2 + racine de 2 - racine de 3 + racine de 6 3) Soit ABC un triangle rectangle en A. La bissectrice intérieure issue de C coupe le segment [AB] au point I. On suppose que BI = AC = 1 et on pose : AI = m . Démontrer que : m^3+m²+m-1=0. Etablir que la fonction f:x->x^3+x²+x-1 est strictement croissante, en déduire que l'équation f(x)=0 n'a qu'une seule solution réelle et justifier que m = AI = 0.543689 à 10^(-6) près par défaut. Donner à 10^(-3) près en degrés la mesure des angles du triangle rectangle ABC.[/spoiler] [spoiler=quatrieme exercice] Dans un repère orthonormé (O,i,j), on désigne par Delta, (P), (H) respectivement la droite d'équation y=2x, la parabole d'équation y=2x²/2 et l'hyperbole d'équation y=4/x. Soient a est un réel strictement positif donné, M1 le point sur (P) d'abscisse a et M2 le projeté orthogonal de M1 sur la droite Delta. La parallèle à l'axe des abscisses passant par M2 coupe (P) dans le demi-plan d'équation x inférieur ou égal à 0 au point M3. La parallèle à l'axe des ordonnées passant par M3 coupe l'hyperbole (H) au point M4. La tangente T4 à (H) au point M4 coupe la droite Delta au point M5. Déterminer les coordonnées de M5 en fonction de a (faire une figure).[/spoiler] [spoiler=dernier exercice] ABCD est un trapèze de bases AB=d, DC=a (d<a) et de côtés non parallèles BC=c et AD=b. Soient s=a+d (somme des bases), e=a-d (écart entre les bases) et S l'aire du trapèze. Démontrer que : S² = (s/e)²*p(p-e)(p-b)(p-c), où : 2p = b+c+e. Que retrouve-t-on si d=0 ?[/spoiler] Donc au risque de me répéter : Il me manque encore deux exercices parmi ceux-là, je prends tout ce que vous me proposez, idée, début de réponse,... Merci d'avance, et bonne chance a ceux qui vont tenter de m'aider. PS : je laisse sous forme de spoiler pour quand ça fonctionnera a nouveau.

El Hadj Sesar - 20 septembre 2009 à 16:31 Sujet de dissert' de Philo : " Pourquoi tient-on ses opinions pour vraies " Il crie par la fenêtre à qui l'aidera :tibia:

Lezahna - 20 septembre 2009 à 17:50 > Sujet de dissert' de Philo : " Pourquoi tient-on ses opinions pour vraies " Il crie par la fenêtre à qui l'aidera :tibia: Par refus de recherche de la vérité. L'opinion n'est pas argumentée, la position l'est. Je te conseillerais (conditionnel heun, je ne suis sûr de rien) de faire une comparaison entre la rationalité subjective d'un individu, pour lequel l'opinion est juste une façon brève de faire connaitre sa propre vérité, mais qu'il peut démontrer facilement, & l'ignorance d'un individu, pour lequel l'opinion est l'impossibilité de faire valoir ses vérités par des arguments tels qu'ils en feraient une position.

M2K - 20 septembre 2009 à 20:54 Faut organiser le topic. Je me charge de l'anglais.

El Hadj Sesar - 20 septembre 2009 à 22:51 >

>

Sujet de dissert' de Philo : " Pourquoi tient-on ses opinions pour vraies " Il crie par la fenêtre à qui l'aidera :tibia: > Par refus de recherche de la vérité. L'opinion n'est pas argumentée, la position l'est. Je te conseillerais (conditionnel heun, je ne suis sûr de rien) de faire une comparaison entre la rationalité subjective d'un individu, pour lequel l'opinion est juste une façon brève de faire connaitre sa propre vérité, mais qu'il peut démontrer facilement, & l'ignorance d'un individu, pour lequel l'opinion est l'impossibilité de faire valoir ses vérités par des arguments tels qu'ils en feraient une position. Merci Lezahna :win:

Shogunner - 21 septembre 2009 à 17:49 devoir maths de seconde kheiiiiye j'ai rien compris Soit la fonction f definie sur R par : f(x) = 3x + 1 Donnez l'antécédent par f de chacun des réels suivants : 1, - 5, 1 sur 4, racine carré de 7 HELP me, demain je dois rendre cet exo noté et j'ai un controle en plus la putain de sa maman

EVILANGEL - 21 septembre 2009 à 18:06 Exemple avec 1 (je me trompe peut-être, c'est vieux tout ça ^^): f(x) = 3x + 1 trouver l'antécédant de 1 par f signifie: f(x)=1 soit 3x + 1 = 1 d'où 3x=0 d'où x=0 avec -5 ça donne f(x)=-5 3x + 1 = -5 soit 3x=-6 soit x=-6/3=-2 Et on procède de la même manière pour la suite.

Shogunner - 21 septembre 2009 à 18:16 Merci +1 freshitude

M2K - 21 septembre 2009 à 21:20 Yo, je need your help. En français, on doit faire un exposé sur le libertinage des idées pour me lancer?

U - 21 septembre 2009 à 21:39 > Yo, je need your help. En français, on doit faire un exposé sur le libertinage des idées pour me lancer? Tu pourrais être plus précis ? là, c'est aussi flou que le menton de François Hollande :golden:

Lezahna - 21 septembre 2009 à 22:29 >

>

Yo, je need your help. En français, on doit faire un exposé sur le libertinage des idées pour me lancer? > Tu pourrais être plus précis ? là, c'est aussi flou que le menton de François Hollande :golden: Bah c'est totalement clair, un exposé c'est un exposé, on te donne un thème, tu dois l'expliquer. Cependant le libertinage : mouvement/pensée ou façon de vivre à travers les époques ? Tu peux d'ors & déjà citer "Les liaisons dangereuses" de Choderlos de Laclos, voire sa réécriture "Quartett", qui est un peu plus exotique encore, oeuvres qui illustrent parfaitement le libertinage. Après, go wiki pour étendre ton exposé. Tu peux aussi utiliser les leçons de français de l'an dernier sur les sites spécialisés.

M2K - 21 septembre 2009 à 22:30 Quelles leçons précisément stp? j'avais pas de prof de fr l'année dernière...

Lezahna - 21 septembre 2009 à 22:32 > Quelles leçons précisément stp? j'avais pas de prof de fr l'année dernière... Ah, ça pose problème. Essaie de regarder dans les réécritures, programme de 1ère L, ça y est peut-être, ou alors des documents relatant l'étude des "Liaisons dangereuses" au lycée.

simoh94 - 21 septembre 2009 à 22:34 Sinon, par pensées/ notion d'esprit, tu peux aborder le côté utopique, genre gargantua de Rabelais. Les persos sont libertins, ils sont libres sexuellement d'ailleurs, et font ce qu'ils veulent, sans lois. C'est une sorte de libertinage qui réside dans le fait que, dans un passage, l'on aborde une abbaye qui n'est autre qu'un camp de formation pour les moines, où l'on en fait des surhommes, et où, une fois leur formation finie, peuvent choisir librement une épouse (qui sont parfaites dans cette oeuvre) et se marier, et s'enculer à longueur de journée, et se casser. or ce sont des moines.

Lezahna - 21 septembre 2009 à 22:37 http://www.alalettre.com/laclos-oeuvres-liaisons-dangereuses.php http://www.site-magister.com/laclos.htm Quelques liens qui pourraient t'aider à illustrer ton exposé par les Liaisons Dangereuses (livre que je te conseille de lire).

M2K - 21 septembre 2009 à 22:40 Désolé mais je ne sais pas de quel libertinage il s'agit, je vais demander à quelqu'un de ma classe demain et je reviens vous le dire. Merci à tous!!

Lezahna - 21 septembre 2009 à 22:40 > Sinon, par pensées/ notion d'esprit, tu peux aborder le côté utopique, genre gargantua de Rabelais. Les persos sont libertins, ils sont libres sexuellement d'ailleurs, et font ce qu'ils veulent, sans lois. C'est une sorte de libertinage qui réside dans le fait que, dans un passage, l'on aborde une abbaye qui n'est autre qu'un camp de formation pour les moines, où l'on en fait des surhommes, et où, une fois leur formation finie, peuvent choisir librement une épouse (qui sont parfaites dans cette oeuvre) et se marier, et s'enculer à longueur de journée, et se casser. or ce sont des moines. Je ne considère pas ça comme du libertinage, le libertinage est un jeu, qui se pratique avec plaisir. Le principe est de sélectionner une proie, la séduire, jouer avec elle, & la laisser tomber en la faisant souffrir. Une sorte de chasse tragique & sadique.

Lezahna - 21 septembre 2009 à 22:41 > Désolé mais je ne sais pas de quel libertinage il s'agit, je vais demander à quelqu'un de ma classe demain et je reviens vous le dire. Merci à tous!! C'est celui dont je te parle, tu ne peux étudier que ça en français, dans la continuité d'un chapitre sur le siècle des Lumières. Regarde wikipedia, ça t'aidera !

M2K - 21 septembre 2009 à 22:42 Ok, merci Lezahna ^^

simoh94 - 21 septembre 2009 à 22:43 >

>

Sinon, par pensées/ notion d'esprit, tu peux aborder le côté utopique, genre gargantua de Rabelais. Les persos sont libertins, ils sont libres sexuellement d'ailleurs, et font ce qu'ils veulent, sans lois. C'est une sorte de libertinage qui réside dans le fait que, dans un passage, l'on aborde une abbaye qui n'est autre qu'un camp de formation pour les moines, où l'on en fait des surhommes, et où, une fois leur formation finie, peuvent choisir librement une épouse (qui sont parfaites dans cette oeuvre) et se marier, et s'enculer à longueur de journée, et se casser. or ce sont des moines. > Je ne considère pas ça comme du libertinage, le libertinage est un jeu, qui se pratique avec plaisir. Le principe est de sélectionner une proie, la séduire, jouer avec elle, & la laisser tomber en la faisant souffrir. Une sorte de chasse tragique & sadique. On nous a donné une autre définition alors :P En fait, ils sont libertins dans leur esprit, ils s'adonnent d'ailleurs à certains plaisirs interdits pour les moines de l'époque, ils sont assez sadiques dans leurs fêtes et jeux, où ils jouent souvent avec des dames, et surtout ils osent faire des choses interdites sans aucun remords.

M2K - 21 septembre 2009 à 22:45 T'es au Maroc Sinnoh, ça joue

Lezahna - 21 septembre 2009 à 22:46 Ne pas confondre le sens d'aujourd'hui & le sens propre du libertinage. Être libertin ne veut pas dire être une pute. Il y a tout un jeu de séduction autour. Toi aussi tu devrais lire les Liaisons Dangereuses Sinnoh.

simoh94 - 21 septembre 2009 à 22:49 Mais putain c'est siMoh, par pitié :'( Ouais, je le lirais un de ces jours, merci Leza @M2K : :wat:

Maxwell - 21 septembre 2009 à 22:50 > Ne pas confondre le sens d'aujourd'hui & le sens propre du libertinage. Être libertin ne veut pas dire être une pute. Il y a tout un jeu de séduction autour. Toi aussi tu devrais lire les Liaisons Dangereuses Sinnoh. Le libertinage c'est surtout un monde sans contrainte. Le jeu de la séduction et de la sexualité n'englobe qu'une partie...

simoh94 - 21 septembre 2009 à 22:53 > Le libertinage c'est surtout un monde sans contrainte. Le jeu de la séduction et de la sexualité n'englobe qu'une partie... D'où le côté utopique et Rabelais.

Maxwell - 21 septembre 2009 à 22:58 M2K t'es certains que c'est seulement sur le libertinage? En général ils ciblent plutôt une oeuvre pour appuyer ton plan: Molière, Diderot...

C'est bien sur ça que je demandais une précision. Merci de ne pas me prendre pour un sous-Bombo, merci.

wtf?

M2K - 21 septembre 2009 à 23:03 Y avait 4 exposés, j'ai pris celui sur le libertinage, parmi les autres y avait l'encyclopédie et d'autres conneries... C'est gentil de m'aider, merci :you:

Lezahna - 21 septembre 2009 à 23:05 >

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Ne pas confondre le sens d'aujourd'hui & le sens propre du libertinage. Être libertin ne veut pas dire être une pute. Il y a tout un jeu de séduction autour. Toi aussi tu devrais lire les Liaisons Dangereuses Sinnoh. > Le libertinage c'est surtout un monde sans contrainte. Le jeu de la séduction et de la sexualité n'englobe qu'une partie... Oui, d'où le lien avec les philosophes, mais tout dépend des oeuvres qu'il a à étudier. Après si l'on pointe dans la généralité, il peut aller loin, très loin dans le sujet.

Nkekev - 21 septembre 2009 à 23:28 Epinglé à la demande pertinente de l'auteur. Travaillez bien.

Fen - 22 septembre 2009 à 14:30 > Yo, je need your help. En français, on doit faire un exposé sur le libertinage des idées pour me lancer? La princesse de Clèves en contre-exemple?

Lezahna - 22 septembre 2009 à 19:09 >

>

Yo, je need your help. En français, on doit faire un exposé sur le libertinage des idées pour me lancer? > La princesse de Clèves en contre-exemple? Je pense pas que ce soit très utile dans un exposé. Pourquoi montrer un contre exemple alors qu'on peut avoir des multitudes de possibilités pour illustrer le sujet ?

OneHitToKnock - 22 septembre 2009 à 19:10 Calme fen, je suis en 1es dans un lycée de merde ^^ merci!!

Ang3l - 22 septembre 2009 à 19:11 Une analyse nuancée est toujours bien mieux vue qu'un banal exposé partial.

jungko500 - 22 septembre 2009 à 19:12 tu pourrais m'aider en allemand ?

OneHitToKnock - 22 septembre 2009 à 19:13 Je ne fais pas allemand, attends quelqu'un d'autre, mais ne vas surtout pas sur Un traducteur web hein.

Quartz - 22 septembre 2009 à 19:14 > tu pourrais m'aider en allemand ? Ça dépend c'est quoi ...

U - 22 septembre 2009 à 19:16 > tu pourrais m'aider en allemand ? Cela dépend pour quoi et de ta classe.

Lezahna - 22 septembre 2009 à 19:31 > Je ne fais pas allemand, attends quelqu'un d'autre, mais ne vas surtout pas sur Un traducteur web hein. reverso.net est vraiment pas mal dans les langues étudiées au lycée. Y'a quelques trucs à corriger, mais c'est visible directement. Ang3l : sauf qu'on demande de présenter le libertinage il me semble, pas de poser des contre exemples : si l'exposé est fait correctement, alors pas besoin de préciser ce qui est à l'encontre du sujet. Sinon bah tu peux partir en HS total..

OneHitToKnock - 22 septembre 2009 à 19:33 Je pense que je ne vais pas mettre de contre-exemple. Merci!!

jungko500 - 22 septembre 2009 à 19:53 >

>

tu pourrais m'aider en allemand ? > Ça dépend c'est quoi ... pour faire les phrase de présentation etc

Bomboleriot - 22 septembre 2009 à 20:00 > C'est bien sur ça que je demandais une précision. Merci de ne pas me prendre pour un sous-Bombo, merci. Un autre gars normalement exclus en réfère encore à moi. Nouvelle tendance, les losers qui ragent contre les elders?

Quartz - 22 septembre 2009 à 20:31 Ok. Ich heiße xxx, ich bin xx Jahr alt.Ich wohne in xxx. Ich esse gern xxx und ich trinke gern xxx. T'en a pleins des comme ça, peut tu être plus précis ?

jungko500 - 23 septembre 2009 à 20:54 on vera sa demain avant j'ai une rédaction sur coquecigrue vous pourrez m'aider je suis nul en rédaction

simoh94 - 24 septembre 2009 à 23:11 Help! Dans un exo sur un tableau excel sur l'emploi des hommes et femmes, avec des pourcentages et too, on doit trouver la part de l'emploi féminin dans l'emploi total. Je fais l'emploi total = 22249, et je fais quoi pour trouver la part des femmes? (le résultat est 42.8 mais il me faut une formule à rentrer dans le tableur, dites moi que dois-je diviser, multiplier, et too.

M2K - 24 septembre 2009 à 23:15 Dis nous tout les chiffres qui te sont donnés dont les pourcentages pour commencer.

simoh94 - 24 septembre 2009 à 23:16 Bah ya le tableau, qui comporte toutes les données. Pour info, on me dit d'utiliser B2 et B3, c'est à dire que B2+B3 c'est le total. Donc j'ai B2+B3, déja :P

M2K - 24 septembre 2009 à 23:18 je comprend pas, on t'a donné un tableau, simplement? Ce genre d'exercice est très facile, mais faut les données quoi:

simoh94 - 24 septembre 2009 à 23:20 Bah on m'a donné le tableau avec les deux premières lignes seulement, et je l'ai complété (les résultats sont juste, le prof a confirmé) mais maintenant je dois calculer la part (donc un pourcentage) de l'emploi des femmes dans l'emploi total, s'too, sans autres données de merde de cet exercice de merde.

M2K - 24 septembre 2009 à 23:23 Tu fais nombre de femmes dans l'emploi total*100 Puis tu divises par l'emploi total et tu obtiens la % des femmes dans l'emploi total

simoh94 - 24 septembre 2009 à 23:24 [spoiler] :domo: :domo: :domo: :domo: :you: :you: :you: :you: :- :- :- :- :- :- :- :- :- :- :-* [/spoiler] Toi je t'aime, t'es un bon. Merci beaucoup du fond du coeur, tu me sauves la vie M2K :you: mets un +1 à M2K pour la première fois, c'est pour dire

M2K - 24 septembre 2009 à 23:26 De rien. > on vera sa demain avant j'ai une rédaction sur coquecigrue vous pourrez m'aider je suis nul en rédaction Tu dois dire quoi sur coquecigrue? Et un conseil, poste ici pour qu'on corrige l'orthographe, vu la tienne...

M2K - 28 septembre 2009 à 18:57 J'ai un exposé oral sur le libertinage pour demain, des idées à explorer? (je suis en 1ère)

M2K - 28 septembre 2009 à 19:43 Ok, j'augmente la mise, celui qui me donne une petite intro + des idées de thèmes à aborder, il gagne 4 events et 6 shinies evs.

Antoine D.Tank - 28 septembre 2009 à 19:51 > Ok, j'augmente la mise, celui qui me donne une petite intro + des idées de thèmes à aborder, il gagner 4 events et 6 shinies evs. Si tu crois que des gens de ton niveau scolaire vont s'intéresser à ça...

M2K - 28 septembre 2009 à 19:51 On sait jamais. J'attends Hazel Fen Simoh et Ang3l

simoh94 - 28 septembre 2009 à 20:33 J't'ai déja répondu, tout ce que je sais sur le libertinage est une page avant, là où je te parle de Rabelais et too. ... Toi aussi t'as un co composé sur l'utopie demain? :noel:

M2K - 28 septembre 2009 à 20:37 Un exposé oral sur le libertinage.

simoh94 - 28 septembre 2009 à 20:39 Ah, moi j'ai un co composé sur une nouvelle, Comment Wang-Fô fut sauvé, qui est d'ailleurs superbe et très intéressante. Bah bonne chance !

M2K - 28 septembre 2009 à 21:13 Le libertinage est né au 16eme siècle en Italie puis au 17eme siècle en France, c'est durant ce siècle que le libertinage affirme l'autonomie morale de l'homme face à l'autorité religieuse. C'est au 18eme siècle que le libertinage débouche sur la forme moderne de l'esprit critique, c’est-à-dire, appliqué à la réalité. Il critique le dogmatisme et refuse la notion de système philosophique, en effet, le libertinage se constitue d'avantage sur une pluralité d'essais philosophiques portant sur différents thèmes convergeant dans une même critique de la religion et du dogme. D'après les libertins, tout dans l'univers relève de la matière qui elle seule impose ses lois. D'après eux, la compréhension du monde relève de la seule raison, reniant, pour beaucoup, la notion de Créateur. Sur le plan politique, ils considèrent que les prêtres participent à la domination des princes sur les peuples, régnant sur eux par la superstition. Libertin et libertinage ont longtemps été des termes polémiques destinés à stigmatiser toutes les opinions ou conduites qui s'écartaient de la norme dominante. Il a fallu l'effervescence du XVIIIe siècle pour qu'ils soient assumés et revendiqués, et une distance historique de plusieurs siècles pour qu'ils deviennent des catégories de l'histoire des idées et des lettres. Mais les discussions qui existent encore aujourd'hui autour de leur définition prouvent la charge contestatrice qu'ils conservent jusqu'à nos jours. De la liberté au dérèglement L'histoire du mot se caractérise par des renversements sémantiques, des confusions et contaminations. Étymologiquement, le libertus ou le libertinus est à Rome un affranchi, un ancien esclave qui a reçu sa liberté. Libertinus est un statut social. Le mot désigne aussi plus tard un fils d'affranchi, donc marqué par une infériorité sociale. Un emploi particulier s'impose au Moyen Âge, qui fait du libertin l'esclave sarrasin qui est devenu chrétien. Métaphoriquement, le paganisme et l'Islam apparaissent comme des esclavages dont le converti se libère. Pourtant l'excès de liberté équivaut à un retour à l'erreur. Grillé le c/c sachant que c'est à l'oral et que la prof ne ramasse rien?

Antoine D.Tank - 28 septembre 2009 à 21:26 Faut que tu saches sur le bout du doigt ton sujet, parce que le professeur va sûrement de poser des questions pour voir si tu as bien compris, et non pas vulgairement copier/coller. Ah et évite de faire trop texte documentaire, on sent la feinte.

M2K - 28 septembre 2009 à 21:27 Ok, merci, j'essayerai. Mais j'ai une migraine de ouf et c'est pour demain, faut que je trouve un thème à aborder :ichiz:

Vlad Tepes - 29 septembre 2009 à 17:30 Dites, si quelqu'un connait (se rappelle serait mieux mébon)les théorèmes de De Morgan, j'ai une équation Booléenne sur le feu... S = a./b.c./d./e + /a./b.c./d./e + a.b.c.d.e + /a./b./c./d.e + a.b./c./d.e + /a./b./c.d.e + a.b.c.d./e + /a.b./c.d./e + a./b.c.d.e + a.b./c./d.e (Quand je mets un / ça veut dire x barre (a barre, b barre, etc.), j'ai po le symbole avec mon clavier) EDIT: faut juste simplifier, hein. 'Fin si vous voulez la table de vérité, demandez.

M2K - 29 septembre 2009 à 18:45 T'es en quelle classe??

vinc2612 - 29 septembre 2009 à 18:54 C'est normal que t'as a.b./c./d.e deux fois ? Tu t'es pas planté en l'écrivant ? Sinon, le plus simplifié que j'ai trouvé, c'est S = /b(c./d./e+/a./c.e)+b(a(c.d+/d.e)+/a.d./e) Ca me semble quand meme compliqué... @M2K : ça ressemble à première STI, vu qu'en SI, j'ai fait ça qu'en fin d'année de première...

M2K - 29 septembre 2009 à 18:57 Ok, merci, je vous laisse .

Vlad Tepes - 30 septembre 2009 à 12:03 Okay merci Vinc, pour ma répétition, effectivement, je me suis planté, mais vu que le tableau était grand (avec cinq entrées ça va loin quand même), j'ai pas remarqué que je l'avais déjà notée. Que ça te semble compliqué, c'est normal, c'était pas un exercice (ou un "devoir" à proprement parler. Mais hier j'avais le cerveau en compote :P plus la flemme :P :P de chercher. Mirci encore ^^

Amar - 4 octobre 2009 à 17:32 J'ai un exos en maths, sachant que je suis une daube je voudrais votre aide (la méthode pas la réponse thx) Un père a 45 ans, son fils a 11 ans. Dans cb de temps le père aura-t-il le triple de son fiston ? Je sais qu'on peut le foutre en équation, mais je sais pas ou foutre le x ;'

Lucario du 33 - 4 octobre 2009 à 17:36 x l'age du père au moment propice y celui du fiston x=3y

Amar - 4 octobre 2009 à 17:39 Ca m'aide pas beaucoup, je n'ai que ces deux informations (11 et 45). Si j'ajoute 4 ans au père, je dois aussi ajouter 4 ans au fils, et ca me les petes.

Lucario du 33 - 4 octobre 2009 à 17:43 Pas la peine de faire une équation,tu fais le PGCD des deux et la réponse correspond au nombre d'années qu'il faut attendre avant que le daron soit 3 fois plus âgè que le père

Amar - 4 octobre 2009 à 17:45 Ok thx Dimoret

Lucario du 33 - 4 octobre 2009 à 17:46 De rien et bonne chance Et au fait dimoret il revient dans 9 jours quand il sera débanni

Lucario du 33 - 4 octobre 2009 à 18:10 Alors?T'y arrives?

Amar - 4 octobre 2009 à 18:22 J'ai pas trouvé grace au PGCD, la réponse est 6

Lucario du 33 - 4 octobre 2009 à 18:30 t'as trouvé comment?

Ulquiorra - 4 octobre 2009 à 18:35 45 + x = 3 (11 + x) 45 + x = 33 + 3x x + 12 = 3x x = 3 Comme si y avait besoin du PGCD (qui ne sert à rien ici ... )

Lucario du 33 - 4 octobre 2009 à 18:38 :ichiz:

Amar - 4 octobre 2009 à 18:48 Equation, j'ai mis assez de temps mais ca va =D

M2K - 5 octobre 2009 à 17:46 Je dois faire une profession de foi pour l'élection des délégués de demain, qui pour m'aider?

Lovdisc - 5 octobre 2009 à 20:07 Ne te présentes pas

M2K - 5 octobre 2009 à 20:08 J'y avais pas pensé, merci. Bon sérieux, quelqu'un de normal?

Vlad Tepes - 5 octobre 2009 à 20:19 Ben t'es quand même au lycée, pas la peine de faire un long speech... Parles des responsabilités au conseil (ne pas enfoncer, ne pas favoriser, rester précis, etc.); des responsabilités au niveau classe: écouter les demandes et régler les pb, puis en parler aux profs; enfin, faut savoir s'exprimer, converser facilement, saisir le sens du devoir. Ce discours, c'est demandé ou c'est volontaire ?

M2K - 5 octobre 2009 à 20:57 -Une entreprise a produit 500 unités pdt 2 mois -Elle a déjà produit 900 unités pdt 4 mois 1) Sachant que la production de cette entreprise est modélisée par une fonction affine, donner la production de cette entreprise au bout de 3 mois 2) Quelle est sa production totale au bout d'1 an. Quelqu'un peut m'aider, j'ai rien compris o0 Petite précision : le prof a du mal a parler fr, je pense qu'il voulait dire "en" à la place de "pendant"

ColtsRtw - 5 octobre 2009 à 22:02 3 mois : 700 12 mois : 2500

ColtsRtw - 6 octobre 2009 à 20:28 [spoiler]

[/spoiler] La question ("'après vos connaissances ... Valeur théorique ici?". [spoiler]

[/spoiler] Ce que j'ai déjà fait et qui peux vous aider . Euh, c'est un peu grand => Clic droit, afficher l'image .

Ulquiorra - 9 octobre 2009 à 20:32 Messieurs dame, j'ai besoin de vos avis éclairés et d'un expert en chimie orga. Il s'avère que je fais cette année un TPE, m'occupant personnellement des anthocyanines. J'aimerais savoir comment celles-ci changent de couleur avec le pH (réaction avec les ions oxonium et OH- ) et aussi si certains produits permettent de prouver la présence de flavonoïdes/anthocyanines en milieu aqueux (à l'instar de l'eau de chaux pour le CO2). Merci d'avance. :teci:

Linck21 - 14 octobre 2009 à 17:34 J'ai besoin d'informations pour mon TPE; le sujet est Apple et nous voulons comparer le chiffre d'affaire de cette société à Microsoft ( sur la période 1998 - 2008 ), j'ai beau avoir cherché je n'ai trouvé aucun résultat, si vous avez un lien ou des infos qui traient sur votre PC je suis preneur, merci ^^

ColtsRtw - 14 octobre 2009 à 20:49 > J'ai besoin d'informations pour mon TPE; le sujet est Apple et nous voulons comparer le chiffre d'affaire de cette société à Microsoft ( sur la période 1998 - 2008 ), j'ai beau avoir cherché je n'ai trouvé aucun résultat, si vous avez un lien ou des infos qui traient sur votre PC je suis preneur, merci ^^ http://www.macgeneration.com/enpassant/voir/126814/les-chiffres-cles-d-apple http://www.france24.com/fr/20090424-microsoft-chiffre-affaire-baisse-historique-benefice-windows-informatique En espérant que ça puisse t'aider

Aurelgadjo - 16 octobre 2009 à 23:33 bah tu dois chercher super mal alors parce que des informations de ce genre ça se trouve tres facilement. mot clé important : corporate

Pokéyugimaster - 21 octobre 2009 à 18:53 > Salut, si vous avez un devoir auquel vous ne comprenez rien, postez l'exercice en question ici et je vous aide! Vous comprenez rien en anglais? Postez ici, je vous aide! Je fais toutes les matières sauf espagnol, allemand, italien et latin. Je fais tout les niveaux du collège+la seconde. Ça vous aidera à mieux comprendre et moi à progresser. Anglais : -M2K Bonne rentrée! Moi j'ai un niveau de cinquième environ en Allemand pour ceux qui voudrait, car je suis Franco-Allemand. O0

ColtsRtw - 21 octobre 2009 à 19:10 Poste ça ...

Kulala - 21 octobre 2009 à 19:48 Moi j'ai un niveau L2 droit espagnol en espagnol pour ceux qui voudraient, je suis franco-dominicaine O0²

ColtsRtw - 21 octobre 2009 à 20:01 MAIS POSTEZ CES FUCKING EXOS ICI ET ON VERRA SI ON PEUT VOUS AIDER BAAAAAAAAA :education:

M2K - 21 octobre 2009 à 20:05 -ass- t'as rien compris sur ce coup. Merci Kulala, c'est gentil, je go mettre à jour. et Pokéyugimaster, t'as pas un niveau suffisant pour aider, désolé.

Shruikan - 21 octobre 2009 à 20:18 > [spoiler]

[/spoiler] La question ("'après vos connaissances ... Valeur théorique ici?". Droite qui passe par l'origine : tracer le graphe devrait suffire à ton niveau. Si tu veux aller plus loin, il te suffit de dire que toute caractéristique courant-tension dans un dipôle passif telle une résistance est toujours linéaire (et c'est bien pratique), donc que c'est une droite. Prouver que U = aI : utiliser les calculs du tableau pour prouver l'égalité devrait suffire. Si tu veux aller plus loin, tu expliques qu'une droite est de la forme y = ax+b, que b vaut 0 ici (la droite passant par l'origine) et que ton x est un courant (d'où le nom de "caractéristique tension/courant". On te demande a : a est une résistance. Tu peux le justifier de 2 manières : - Tu dis que c'est indispensable pour vérifier la Loi d'Ohm (ça devrait suffire) - Si tu veux aller plus loin, tu dis que c'est indispensable pour satisfaire aux conditions d'homogénéité (une résistance étant homogène à des volts/ampère). Pour la valeur théorique, j'ai la flemme de vérifier tes schémas. Pour mesurer la valeur pratique de a, tu poses a = R = U/I pour chaque mesure effectuée (tu auras donc a1, a2, a3... etc) et tu fais une moyenne (de la forme "(a1 + a2 + a3 + ... + an)/n". Si tu veux faire une comparaison avec la valeur théorique, fais un écart relatif : écart relatif = (valeur théorique - valeur pratique)/valeur théorique. Si ton écart relatif est négatif, enlève tout simplement le signe "-". S'il est positif, laisse tel quel. Je peux aider : - en Maths du collège à la Terminale S inclus - en Électronique du collège au niveau bac+1 inclus (prépa/DUT) - en Physique du collège à la Terminale S inclus Bien sûr c'est pas exhaustif mais j'ai la flemme de faire tout le reste Et je suis très capricieux sur le pourcentage en cacao dans mes chocolats, alors veuillez les choisir avec soin

M2K - 21 octobre 2009 à 20:27 Added, Thanks.

ColtsRtw - 21 octobre 2009 à 20:38 >

>

[spoiler]

[/spoiler] La question ("'après vos connaissances ... Valeur théorique ici?". > Droite qui passe par l'origine : tracer le graphe devrait suffire à ton niveau. Si tu veux aller plus loin, il te suffit de dire que toute caractéristique courant-tension dans un dipôle passif telle une résistance est toujours linéaire (et c'est bien pratique), donc que c'est une droite. Prouver que U = aI : utiliser les calculs du tableau pour prouver l'égalité devrait suffire. Si tu veux aller plus loin, tu expliques qu'une droite est de la forme y = ax+b, que b vaut 0 ici (la droite passant par l'origine) et que ton x est un courant (d'où le nom de "caractéristique tension/courant". On te demande a : a est une résistance. Tu peux le justifier de 2 manières : - Tu dis que c'est indispensable pour vérifier la Loi d'Ohm (ça devrait suffire) - Si tu veux aller plus loin, tu dis que c'est indispensable pour satisfaire aux conditions d'homogénéité (une résistance étant homogène à des volts/ampère). Pour la valeur théorique, j'ai la flemme de vérifier tes schémas. Pour mesurer la valeur pratique de a, tu poses a = R = U/I pour chaque mesure effectuée (tu auras donc a1, a2, a3... etc) et tu fais une moyenne (de la forme "(a1 + a2 + a3 + ... + an)/n". Si tu veux faire une comparaison avec la valeur théorique, fais un écart relatif : écart relatif = (valeur théorique - valeur pratique)/valeur théorique. Si ton écart relatif est négatif, enlève tout simplement le signe "-". S'il est positif, laisse tel quel. Je peux aider : - en Maths du collège à la Terminale S inclus - en Électronique du collège au niveau bac+1 inclus (prépa/DUT) - en Physique du collège à la Terminale S inclus Bien sûr c'est pas exhaustif mais j'ai la flemme de faire tout le reste Et je suis très capricieux sur le pourcentage en cacao dans mes chocolats, alors veuillez les choisir avec soin Merci mec, mais j'ai rendu ça y'a plus de deux semaines :win:

Shruikan - 21 octobre 2009 à 21:01 Plus ou moins de 3/20 ? :orly:

ColtsRtw - 21 octobre 2009 à 21:19 16/20

vinc2612 - 27 octobre 2009 à 13:10 Bon ben pour ma première dissertation de philo, j'ai le droit à ça : " A t-on intérêt à se connaître soi-même ? " Si quelqu'un a une idée de plan, je prends

tendou - 27 octobre 2009 à 13:20 > 16/20 GG ! :orly:

Shruikan - 27 octobre 2009 à 16:53

ES.

On m'a "réservé" une place à Sciences-po, mais je sais pas quoi faire de ma vie, spo c'est centré sur un domaine ou plusieurs? On réserve JAMAIS de place pour les gens à Scpo, tu parlerais pas plutôt d'une classe préparatoire en parallèle de tes cours ? Source : j'ai fait classe préparatoire Scpo

M2K - 27 octobre 2009 à 17:03 Ouaip, c'est ça!

Lezahna - 1 novembre 2009 à 17:07 http://www.site-magister.fr/sujets10.htm Voilà j'aimerais quelques idées sur l'écriture d'invention de ce sujet please : ) parce que là je n'ai vraiment pas d'idée.. Merci.

jeremx3 - 1 novembre 2009 à 17:34 Yo les mecs , j'ai 19.50 de moyenne en allemand , et 18.90 en anglais je suis en 4eme si vous voulez de l'aide , et j'ai aussi 20 en latin . Ouai je suis un taré :D sinon je me démerde dans toutes les matières , si vous voulez de l'aide . Au pire je peux demander des trucs à ma soeur ( 20 en allemand au bac et 19 en latin et elle parle couramment anglais ) Tout ce poste est pour dire que je peux aider :D

Fen - 1 novembre 2009 à 17:41 > Yo les mecs , j'ai 19.50 de moyenne en allemand , et 18.90 en anglais je suis en 4eme si vous voulez de l'aide , et j'ai aussi 20 en latin . Ouai je suis un taré LOL. Si tu savais.

John-John - 1 novembre 2009 à 17:45 Sans vouloir te démoraliser, j'avais aussi des notes élevées en 4e (quasiment 20) et j'étais pas le seul. Et aujourd'hui je suis pas trilingue pour autant.

jeremx3 - 2 novembre 2009 à 13:34 Je sais je veux juste apporté mon aide , la 4eme c'est facile , le lycée ça se complique . Sinon tant pis :D

Antoine D.Tank - 4 novembre 2009 à 15:16 Physiques - 1ère L La vergence C d'une lentille est l'inverse de la distance focale f. L'ordre de grandeur de la distance focale de la lentille modélisant le système optique de l'oeil est f= 20 mm. La vergence de l'oeil vaut environ: a) 0.05 dioptries b) 20 dioptries c) 50 dioptries Sachant que la formule de base est: C = 1 / f (Sachant que C est la dioptrie) Je ne sais pas vraiment comment calculer en fait (J'avoue que c'est bête).

simoh94 - 4 novembre 2009 à 15:20 Je suis désolé de ne pas pouvoir t'aider mais il ya de la physique en L? :o Pas chez nous, en tout cas :haulas:

Antoine D.Tank - 4 novembre 2009 à 15:26 Plus Enseignement Scientifique, mais qui se coupe encore en SVT et Physiques-Chimie, mais en ayant grosso modo les mêmes sujets (Juste les méthodes qui changent)

simoh94 - 4 novembre 2009 à 15:29 Ah, merci. :pedo:

dimoret 54 coming back - 4 novembre 2009 à 15:39 > Physiques - 1ère L La vergence C d'une lentille est l'inverse de la distance focale f. L'ordre de grandeur de la distance focale de la lentille modélisant le système optique de l'oeil est f= 20 mm. La vergence de l'oeil vaut environ: a) 0.05 dioptries b) 20 dioptries c) 50 dioptries Sachant que la formule de base est: C = 1 / f (Sachant que C est la dioptrie) Je ne sais pas vraiment comment calculer en fait (J'avoue que c'est bête). C=1/f=1/20=0.05

Antoine D.Tank - 4 novembre 2009 à 15:43 J'ai des sérieux doutes sur ta façon de calculer, désolé.

dimoret 54 coming back - 4 novembre 2009 à 15:44 Pourquoi?

Ulquiorra - 4 novembre 2009 à 15:49 > Physiques - 1ère L La vergence C d'une lentille est l'inverse de la distance focale f. L'ordre de grandeur de la distance focale de la lentille modélisant le système optique de l'oeil est f= 20 mm. La vergence de l'oeil vaut environ: a) 0.05 dioptries b) 20 dioptries c) 50 dioptries Sachant que la formule de base est: C = 1 / f (Sachant que C est la dioptrie) Je ne sais pas vraiment comment calculer en fait (J'avoue que c'est bête). Tu veux C(oeil) ? bah tu fais 1/f(oeil) , non ? Mais le tout mis en mètres, pas en millimètres, je pense [à moins que la formule se fasse avec des mm, auquel cas pas de conversion à faire]

dimoret 54 coming back - 4 novembre 2009 à 15:50 C'est ce que j'ai dit sauf que ADT a des dutes sur cette logique.

Antoine D.Tank - 4 novembre 2009 à 15:53 > C'est ce que j'ai dit sauf que ADT a des dutes sur cette logique. Parce que si on change les millimètres en mètres, ca change tout le résultat :- / On passe directement à 50 dioptries si on convertit. Et il me semble que c'est bien ça en regardant divers exemples en vérifiant sur les corrigés d'exercices de mon livre (Sachant que l'exercice que j'ai donné provenait par contre d'un DM). Merci à Ulquiorra de m'avoir fait rappeler ça.

dimoret 54 coming back - 4 novembre 2009 à 15:56 Bon,une fois de plus,j'ai passé pour un con...

dimoret 54 coming back - 4 novembre 2009 à 16:02 > Je sais je veux juste apporté mon aide , la 4eme c'est facile , le lycée ça se complique . Si tu savais comme t'as raison... 4ème:15.5 de moyenne 2nde:12. :fail:

ColtsRtw - 4 novembre 2009 à 16:31 > Bon,une fois de plus,j'ai passé pour un con... Tablette de rire ...

lVl477l-l13Ll - 4 novembre 2009 à 16:46 > 2nde:12. Genre t'es en Seconde à 12 ans ?

ColtsRtw - 4 novembre 2009 à 16:59 LOOL M@T . Excellent, même si c'est pas fait exprès .

lVl477l-l13Ll - 4 novembre 2009 à 17:56 Non mais je parle de ça, j'suis pas con à ce point, non plus : :black:

Âge: 12

renta - 4 novembre 2009 à 19:45 Je suis à bout avec ce système \{2x + y - z = 1 \{-x + 2y + z = 2 \{-x + y + 2z = 5 Je fait trop de faute de calcul et j'arrive pas à le résoudre. So please PTv PIMP my homework :teci:

lVl477l-l13Ll - 4 novembre 2009 à 23:02 Je trouve x=2, y=1/3 et z=10/3.

renta - 5 novembre 2009 à 00:04 > Je trouve x=2, y=1/3 et z=10/3. Merci mec tu gère :winner:

Antoine D.Tank - 6 novembre 2009 à 20:23 On a droit de lui jeter des tomates?

dimoret 54 coming back - 7 novembre 2009 à 11:32 > On a droit de lui jeter des tomates? Pourquoi?Vous voulez que je me recasse?Si c'est le cas banissez-moi alors

Antoine D.Tank - 7 novembre 2009 à 11:35 Non mais c'est limite si tu te moques un peu de nous à propos de ton niveau.

dimoret 54 coming back - 7 novembre 2009 à 11:37 OK j'efface le message mais j'ai 13 ans dans un mois et avant le CP je savais lire donc je l'ai sauté!Ca n'a rien de sorcier.

Ulquiorra - 7 novembre 2009 à 11:39 > OK j'efface le message mais j'ai 13 ans dans un mois et avant le CP je savais lire donc je l'ai sauté!Ca n'a rien de sorcier. En ayant sauté une classe, tu serais en seconde à 14 ans, mon petit. pas à 12. Try again. edit :

mais j'ai 13 ans dans un mois

Tiens donc, quel hasard ! Juste quand on doutait de toi ! :orly:

dimoret 54 coming back - 7 novembre 2009 à 11:42

j'ai commencé l'école un an avant vous

ca fait 13 ans,et

j'ai 13 ans dans un mois

M2K - 7 novembre 2009 à 11:45 C'est possible, y a une meuf de 13 ans dans ma classe et je suis en 1ère.

Ulquiorra - 7 novembre 2009 à 11:48 > C'est possible, y a une meuf de 13 ans dans ma classe et je suis en 1ère. je dis pas que c'est pas possible, je dis que dimoret ment très mal. edit : non parce que perso, j'ai 15 ans en 1ère, donc les élèves qui sautent ça me connait un peu, quoi. Mais le coup du "j'ai 13 ans dans un mois" ça ressemble étrangement à tous ces gens qui ont exactement 18 ans [!] sur les sites pornos. Enfin, je m'égare.

Fen - 7 novembre 2009 à 12:01 Ca se peut remarque, mon père a eu son bac à 15 ans, et était né en novembre. Il a été prof de philo un temps, et a donc enseigné à quelques élèves plus vieux que lui. Aurais bien aimé le voir, avec sa tête hippie de l'époque (moumoutte boule disco) en train de s'imposer face à ses élèves

Antoine D.Tank - 7 novembre 2009 à 12:08 Personellement, je trouve plus désavantageux de sauter une classe que de redoubler (fin un redoublement utile aussi qui ne soit pas comme une sorte de "punition" parce que tu n'as aucune réelle expérience ou décision fixe finalement en sortant du lycée en étant beaucoup plus jeune que la moyenne.

M2K - 7 novembre 2009 à 12:14 J'ai sauté une classe et je suis un peu d'accord avec toi, mais ça dépend, perso j'ai toujours été plus mature que la moyenne de mes classes, et j'ai toujours trainé avec des gens plus âgés que moi...

John-John - 7 novembre 2009 à 12:40 J'ai sauté une classe et je me suis toujours senti à ma place. A force de côtoyer des gens de ton âge, tu oublies que t'as un an de moins, et niveau études je n'ai jamais eu de problèmes. Enfin si, récemment, mais pas liés à ça. Mais c'est vrai aussi qu'un redoublement peut être très utile pour certains, mais trop rarement. Combien de redoublants en profitent vraiment ?

dimoret 54 coming back - 7 novembre 2009 à 13:21 voilà,une classe ca passe facilement(et meme ca se remarque pas),mais après plus c'est la merde(exemple:un mec de ma classe a sauté 2 classes et il a du mal à se faire accepter)

jungko500 - 7 novembre 2009 à 19:57 y kelkun pour mon contrôle sur l'égypte et un autre en allemand(je donnerais se ke je dois aprendre par mp à selui ou cel qui maiderai)

Fen - 7 novembre 2009 à 19:59 > y kelkun pour mon contrôle sur l'égypte et un autre en allemand(je donnerais se ke je dois aprendre par mp à selui ou cel qui maiderai) ?? Pourquoi ne pas mettre ton problème ici? :/

Ulquiorra - 7 novembre 2009 à 19:59 > y kelkun pour mon contrôle sur l'égypte et un autre en allemand(je donnerais se ke je dois aprendre par mp à selui ou cel qui maiderai) L'Égypte antique ? hum ... Ca pourrait m'intéresser. Par contre, pour l'allemand, débrouille-toi tout seul [j'en ai assez pour une semaine]

jungko500 - 7 novembre 2009 à 20:39 >

>

y kelkun pour mon contrôle sur l'égypte et un autre en allemand(je donnerais se ke je dois aprendre par mp à selui ou cel qui maiderai) > L'Égypte antique ? hum ... Ca pourrait m'intéresser. Par contre, pour l'allemand, débrouille-toi tout seul [j'en ai assez pour une semaine] :o :o sa serait tro lon

lVl477l-l13Ll - 7 novembre 2009 à 21:48 > :o :o sa serait tro lon Je n'ai pas bien compris le but de ce post... Tu demandes si on peut t'aider, Ulquiorra te dit qu'il le peut sur l'Égypte Antique, et toi tu dis que ce serait trop long ? :black: Pourquoi demander, alors ?

M2K - 8 novembre 2009 à 09:35 Il a mal compris le "j'en ai assez pour une semaine" en clair il veut pas te faire l'allemand. L'Égypte antique? Balance tout ici, y'en a plein qui aiment ça

dimoret 54 coming back - 8 novembre 2009 à 10:04 > y kelkun pour mon contrôle sur l'égypte et un autre en allemand(je donnerais se ke je dois aprendre par mp à selui ou cel qui maiderai) L'égypte je peux t'aider mais je fais pas allemand donc pour ca tu te démerde.

jungko500 - 8 novembre 2009 à 10:33 ki par conttre l'égypte c pa lon mai l'allemand c lon mai sinon j'envoi tou sa j'envoi koi la l'çon bon voici tou se kil i a à faire l'égypte parcontre jécry tou ce kil i a dan mon cahhier [spoiler]c'est à partir du Xème millènaire avant notre ère dans le croissant fertile que les premiers villages se développent. Les hommes deviennent sédentaire et pratiquent l'agriculture et l'élévage I des premiers villages aux premières sités Les premiers villages deviennent peu à peu des villes. On n'y trouve pas seulement des habitant, mais aussi des temples, et des palais, des habitant ne sont pas tous des agricultures car il y aussi des artisants, des fonctionnaire et des prêtres. Ces villes font du commerce entre elle. elle échangent une partie de leur production contre ce quelle ne produisent pas. Ces premières villes contituent désormais des étatd dirigés par des rois de Mésopotamie Etet= territoire organisé et géré par un gouvernement et une administration. Cité= territoire compassé d'une villes et sa compagne, sous même autorité[/spoiler] la dernière parti pour plu tar

M2K - 8 novembre 2009 à 10:36 Tu te fous de la gueule de qui là? Tu veux qu'on t'aide, mets y du tien sabes lo que quiero decir?

Antoine D.Tank - 8 novembre 2009 à 10:56 Jungko500, fais au moins un effort sur tes posts parce que si c'est comme ça que tu écris sur tes cahiers, tu risques d'aller loin toi.

jungko500 - 8 novembre 2009 à 10:59 dsl jai pas encore finit donk je vai continuer plu tar kand je me serai libérer

M2K - 8 novembre 2009 à 11:00 Les questions, on a passé le ce1 mec, on sait répondre à des questions sans texte.

jungko500 - 8 novembre 2009 à 11:03 eu je vai finir plu tar je revien

dimoret 54 coming back - 8 novembre 2009 à 11:06 :fail:

Fen - 8 novembre 2009 à 11:17 > :fail: Venant de Dimoret, je trouve ça très parlant Sérieusement Jungko, on dirait une mauvaise blague - Met-y du tiens personne ne va jouer les esclaves ici - Fais quelque chose pour ton orthographe, j'ai l'impression qu'on me balance de l'acide au visage quand je te lis

M2K - 8 novembre 2009 à 11:18 'Tain c'est gore quoi, mon petit frère de 7 ans écrit mieux sans déconner...

jungko500 - 8 novembre 2009 à 11:18 euh je croi je vai abandoner

Fen - 8 novembre 2009 à 11:20 Dilemme : - Mieux écrire - Renoncer. Tips : avec l'autre solution tu gagnes durablement

M2K - 8 novembre 2009 à 11:21 Je te demandes juste la question, pas que tu c/c tout ton devoir :black:

jungko500 - 8 novembre 2009 à 11:22 je sai pa

jungko500 - 8 novembre 2009 à 11:25 je sai

dimoret 54 coming back - 8 novembre 2009 à 11:29

Mon dieu mon dieu mon dieu.

jungko500 - 8 novembre 2009 à 11:46 j'ai bientôt fini

Lezahna - 8 novembre 2009 à 15:14 http://www.apmep.asso.fr/IMG/pdf/JaponL2002.pdf J'ai l'exercice 2 à faire, je m'en sors pas du tout -_- help ? Merci..

Shruikan - 8 novembre 2009 à 15:34 Partie A 1/ B'(x) = -2x + 55 Signe de la dérivée : - strictement positif pour tout x appartenant à ]-infini ; 27.5 [ - nul pour x = 27.5 - strictement négatif pour tout x appartenant à ] 27.5 ; +infini [ 2/ Il te suffit d'utiliser la réponse précédente 3/ (-x+10)(x-45) = -x² + 45x + 10x - 450 = - x² +55x - 450 D'où l'égalité des deux écritures, l'une étant une factorisation de l'autre Précise que ça n'a cours que si les deux écritures sont définies sur le même ensemble, ce qui est ici le cas (Df = IR), ça t'évitera les emmerdes Pour résoudre l'équation B(x) = 0 (communément appelée "équation produit" au niveau collège), il suffit de trouver les x tels que : - les deux facteurs soient nuls - ou que le premier facteur soit nul - ou que le deuxième facteur soit nul D'où par identification : S = | 10 ; 45 | Tu retrouveras les mêmes résultats en calculant les racines de la fonction polynômiale, c'est un bon moyen de vérification quand c'est couplé au théorème de d'Alembert-Gauss 4/ Flemme Si tu as besoin de plus d'aide, fais-le encore savoir

Lezahna - 8 novembre 2009 à 15:44 Merci gros, tu m'éclaires, j'ai tellement plus de maths que j'oublie toutes les bases : D bah en fait j'ai aussi la partie B de l'exo 2, & je suis aussi paumé, si tu peux juste me donner les pistes, ce serait déjà beaucoup pour moi : ) Thx.

Shogunner - 8 novembre 2009 à 20:56 maths niveau seconde Propriétés des angles [AH] est la hauteur d'un triangle ABC rectangle en A. Demontrer que Â^B^C = HÂC. je rame sur cet exo

ColtsRtw - 8 novembre 2009 à 21:05 > maths niveau seconde Propriétés des angles [AH] est la hauteur d'un triangle ABC rectangle en A. Demontrer que Â^B^C = HÂC. je rame sur cet exo La hauteur coupe un segment en son milieu . Donc le triangle en deux parties égales . Donc le triangle ABH est isocèle rectangle en H . donc l'angle en B = l'angle en A l'angle en H est de 90° . Voilà un tas d'idées, j'ai juste tout mélangé . A toi de rediger

lVl477l-l13Ll - 8 novembre 2009 à 21:42 > La hauteur coupe un segment en son milieu . Vraiment ? :orly: Ça, c'est la médiane et la médiatrice. La hauteur est perpendiculaire et passe par le sommet opposé, sans forcément passer par le milieu.

Shogunner - 8 novembre 2009 à 21:57 Heu ... peux-t-on me donner une réponse correcte ? :baffan:

ColtsRtw - 8 novembre 2009 à 23:51 Effectivement, j'avais pris l'exemple d'un triangle isocèle rectangle .

Shogunner - 9 novembre 2009 à 17:37 [...]

Efferalgan - 9 novembre 2009 à 18:11 HAB=90-HAC et BHA=90 degrés. Somme des angles dans un triangle =180 degrés, donc HAB+ABH+BHA=180. On remplace par ce qu'on a trouvé sur la première ligne de mon post, et on arrive à 90-HAC+90+ABH=180 180+ABH-HAC=180 ABH-HAC=0 ABH=HAC

Shogunner - 9 novembre 2009 à 18:28 > HAB=90-HAC et BHA=90 degrés. Somme des angles dans un triangle =180 degrés, donc HAB+ABH+BHA=180. On remplace par ce qu'on a trouvé sur la première ligne de mon post, et on arrive à 90-HAC+90+ABH=180 180+ABH-HAC=180 ABH-HAC=0 ABH=HAC Merci, Ca m'a l'air bon là

simoh94 - 11 novembre 2009 à 17:08 Eh bien vu que c'est le dernier jour de vacances, j'ouvre mon cartable. :tibia: Quelqu'un pour m'aider à faire ce DM de maths? Ex1 : Sur les articles exportés on peut être remboursé du montant de la TVA. Si le montant total des produits achetés est de 897 euros TTC, quelle somme peut-on récupérer si le taux de TVA est de 19.6 euros? Ex 2 : Un riche proprio rédige ainsi son testament : "Ma fortune sera partagée entre mes trois filles : l'ainée aura le quart de la somme attribuée à ma benjamine, la cadette aura 25 000 euros de plus que l'ainée." Retrouver la part de chacune sachant que la fortune totale du négociant = 1450000 euros. Ex 3 : Si l'on pèse trois sacs de blé deux à deux, on obtient respectivement 60 kg, 65 kg, et 75 kg. Quelle est la masse de chacun de ces trois sacs de blé? Ex 4 : QCM La représentation graphique de g définie sur R par g(x) = 2x+3 passe par le point : - A (1/2 ; 4) - B (0 , -3/2) - C (3/2 ; 0) - D D (-3/2; 0) La représentation graphique de h définie sur R par h(x)= (3x+7)/2 a ppur ordonnée à l'origine: - 3 - 7 - 3/2 - 7/2 On sait que la fonction f est linéaire et que f(-2)=4. Alors f est définie par : - -x+2 - 2x - -2x - -2x+4 On sait que la fonction f est affine et que f(-1)=. Alors f est définie par : - x²+2 - 3x - -2x+1 - 3x-1 On sait que la fonction f est affine et que f(2)=5 et f(3) =7. Alors f est définie par : - x+3 - x+4 - 2x+3 - 2x+1 La fonction H définie sur R par h(x) = (5-3x)/4 a pour coefficient directeur : - 5 - -3 - -3/4 - 5/4 Je sais que je ne vous aide pas beaucoup mais je serais éternellement reconnaissant à celui qui m'aidera. Si possible avant demain (je dois le rendre demain mais au pire des cas je viens pas/j'invente une excuse) Il ya aussi un exercice supplémentaire mais ya un graphique dans les données et j'ai la flemme. Merci beaucoup les gars.

dimoret 54 coming back - 11 novembre 2009 à 17:28 > Eh bien vu que c'est le dernier jour de vacances, j'ouvre mon cartable. :tibia: Je suis rentré la semaine dernière :hum:

simoh94 - 11 novembre 2009 à 17:34 Et nous on a eu des vacances en retard, on les a eu quand vous vous êtes rentrés. Cool, je pensais que quelqu'un allait aider mais Dimoret fait des remarques à la con.

M2K - 11 novembre 2009 à 17:48 si tu veux qu'on fasse tout le dm, rêve

simoh94 - 11 novembre 2009 à 17:53 Je sais, juste un peu d'aide suffirait, les mecs.

simoh94 - 11 novembre 2009 à 21:26 J'up, personne? Sinon 1 et 2, ainsi que le QCM ont été faits.

Efferalgan - 11 novembre 2009 à 22:46 Exo1 897x19,6/100=175,81€ Exo2: flemme de le faire. QCM: 1A 2C 3C 4il manque un bout d'énonce 5d 6c Question 3: Système d'équation a 3 inconnues: X+y=60 Y+z=65 X+z=75 X=60-y Y=65-z 60-(65-z)+z=75 X=60-y Y=65-z 2z-5=75 X=60-y Y=65-z Z=40 Y=25 x=35 z=40.

simoh94 - 11 novembre 2009 à 22:50 Mec, tu roxxes à un point inimaginablr! :winner: Sinan... J'ai oublié un exo ! :ahah: *On a tracé dans un repère orthonormé la courbe C f représentative de le fonction f définie sur R par f(x ) = ax² + bx+ c. Déterminer les réels a, b, c sachant que la courbe Cf passe par les points A(-2; -3), B(0;5) et C(3;2)* (Graphique :

) Indication : à l'aide des coordonnées, écrire un système d'équations à trois inconnues.

Efferalgan - 11 novembre 2009 à 23:17 Rofl. Bon, tu considères ces symboles " comme des symboles au carré. (-2)" x a - 2b +c=-3 0"a +0b+c=5 3"a+3b+c=2 Tu resouds le système et tu trouves a=-1 b=2 c=5. Et le graphique sert a rien.

simoh94 - 11 novembre 2009 à 23:21 Mec t'es splendide, comment te remercier? :' Merde, le graphique sert à rien, jme suis brisé le cul àle faire... x)

Shruikan - 11 novembre 2009 à 23:28 Le système linéaire donne : 4a -2b + c = -3 c = 5 9a + 3b + c = 2 Soit sous forme de matrice augmentée :

4 -2 1 -3

0 0 1 5 9 3 1 2 Par triangulation de la matrice à l'aide de ses pivots, on trouve en dix secondes : a = -1 b = 2 c = 5 Pour finir, j'ai deux trucs à rajouter : - n'oublie pas pour les cadeaux, je ne mange que du chocolat noir - Tu dessines incroyablement mal, heureusement que j'ai pas lu ton dessin pour résoudre ton exo parce qu'il est faux.

simoh94 - 11 novembre 2009 à 23:31 Ok, donnes moi : -Ton nom -Ton adresse -ta photo Que je puisse te livrer le chocolat noir. Le dessin, c'est une réplique exacte de celui du prof, il a foiré les lignes, son dessin était à la main, alors j'ai préféré rien modifier x) En tout cas merci beaucoup, mec! :winner: Mais la triangulation blabla...C'est pas de mon niveau, je prendrais l'explication d'Efferalgan. Merci quand même!

simoh94 - 13 novembre 2009 à 17:11 Encore un truc, je dois lire Le supplément au voyage de bougainville de Diderot, un ptit bouquin d'une soixantaine de pages pour demain, en tant que lecture complémentaire, et on m'a dit qu'il était sur le net... Sauf que je le trouve pas :you: Quelqu'un aurait un lien, ou accessoirement l'aurait lu et me ferait un résumé rapide, les gars? Ca serait gentil! Sinon, pas la peine, car demain j'ai pas cours de 9H à 11H, je pourrais au pire des cas me le démerder de qqn ou bien l'analyser avec un intello ou deux. Merci les amis! :win: Edit : plus la peine, un copain va me le passer, merci quand même! :win:

Efferalgan - 13 novembre 2009 à 17:46 Sinon, t'avais ça : http://fr.wikisource.org/wiki/Suppl%C3%A9ment_au_voyage_de_Bougainville Pour les vieux livres, Wikisource, c'est le Bien. :winner:

Fen - 13 novembre 2009 à 17:55 J'aurais besoin d'un sosie pour prendre les cours de ce soir pendant que je dors, 18h30 - 23h, assez urgent Une perruque brune fera l'affaire. Un mètre 60 grand maximum en revanche. J'attends les propositions.

Le rêve des ménagères - 13 novembre 2009 à 18:16 Je construis une machine à remonter le temps, je la branche pour le XVIIème tu t'occupes de coucher avec Malpighi pour piquer ses notes?

Two-Wan - 13 novembre 2009 à 18:19 Quoi aujourd'hui aussi t'as cours jusqye bien tard. Fail de ton horraire sérieux.

Ang3l - 13 novembre 2009 à 18:21 > J'aurais besoin d'un sosie pour prendre les cours de ce soir pendant que je dors, 18h30 - 23h, assez urgent Une perruque brune fera l'affaire. Un mètre 60 grand maximum en revanche. J'attends les propositions. Autoclaque-toi, c'est ça la vie étudiante :win:

M2K - 13 novembre 2009 à 18:44 > J'aurais besoin d'un sosie pour prendre les cours de ce soir pendant que je dors, 18h30 - 23h, assez urgent Une perruque brune fera l'affaire. Un mètre 60 grand maximum en revanche. J'attends les propositions. je m'en occupe, mais je fais 1 79, je mes baisse tkt

Chris_TCK - 13 novembre 2009 à 20:58 coucou, voilà, j'ai une rédaction à rendre demain et la problématique est "quelles sont les grandes évolutions du secteur automobile entre 1900 et 1930 ?" Bon c'est un DM, j'ai déjà le squelette, le gros problème, c'est que je n'ai fais aucun cours dessus, et la page wikipédia sur ce sujet ne m'aide pas grandement (ou j'ai peut-être loupé qqchose ?) donc en fait, j'aurai besoin de sites sur le sujet, n'en ayant pas trouvé. j'ai déjà mon intro et une partie du develop' mais voilà, c'est essentiellement les connaissances sur le sujet qui me manquent Merci d'avance.

simoh94 - 13 novembre 2009 à 21:01 J'y connais un rayon en voiture, mais en quelle matière? Histoire? (âge industriel?)

Aurelgadjo - 13 novembre 2009 à 21:01 ça ça sent le truc qui devra tourner autour du fordisme, du taylorisme et se généraliser à l'industrie américaine, voire mondiale. Et là, avec mes deux mots clés, t'as de la lecture sur wikipedia

simoh94 - 13 novembre 2009 à 21:02 Ptetre en socio, avec l'évolution de l'auto par rapport à la société.

M2K - 13 novembre 2009 à 21:03 http://www.images.hachette-livre.fr/media/contenuNumerique/036/938475548.pdf tu fais le sujet 2?

Chris_TCK - 13 novembre 2009 à 21:07 Oui lol, c'est les pages de mon cahier. Pour les docs, j'ai pas de problèmes, c'était pour les connaissances merci aurel (le fordisme, j'avais dans l'idée de le mettre, pas le taylorisme, je met tout et je me fais pas chier)

Aurelgadjo - 13 novembre 2009 à 21:09 bah en plus c'est dans le sujet si c'est ce qu'a filé M2K

M2K - 13 novembre 2009 à 21:11 C'est pour ça que je me demandais y a de l'info dedans...

Chris_TCK - 13 novembre 2009 à 21:25 Info, pas vraiment, c'est juste un guide de réponse, et mon sujet est sensiblement différent (le prof nous l'a un peu changé) Pour les infos que je cherche justement, je les trouve trop dispersées et elles vont pas directement au but, mais bon, je vais essayer de m'y faire, merci.

simoh94 - 13 novembre 2009 à 21:31 Alors : Avant 1900, les principales caisses étaient des caisses fabriquées par des ingénieurs, utilisant la vapeur. Vers 1830, quelques essais sur l'électricité. Elles étaient réservées aux patrons (donc la classe ouvrière est baisée.) Avec le pétrole, et tout, la première vraie voiture officielle, un tricycle peugeot, fait son apparition, en 1897. Puis les marques s'associent, les ingénieurs décident de mettre leurs produits à disposition de tous, mais pas de capital. Alors t'as Henry Ford+Taylor qui se réunissent et révolutionnent le travail à la chaine. Ils sont les inventeurs de la voiture du peuple, la voiture des ouvriers. la majorité des ouvriers pouvaient se payer une T. Avant, seules les Rolls-Royce subsistaient, elles marchaient, surtout chez les patrons, mais pas à la chaine. Fordisme, tsais ce que c'est? Ok. Taylorisme, même chose? Tout ca ca montre le renouveau pour l'industrie, les nouvelles techniques d'organisation du travail, le développement de la société par un monde plus moderne car travail à la chaine = prix réduits, nouveaux emplois, modernisation et urbanisation de la société (surtout en GBretagne). Ne parles pas des points négatifs du fordisme, c'est HS. Ensuite, par apport à l'auto, on voit l'émergence de nouvelles marques conciliant avec le développement des pays et l'émergence de certains comme l'Italie, comme l'allemagne qui s'arme avant la guerre, et qui en profitait pour envisager leurs premiers modèles. Citroen, peugeot, etc. => Surtout la France, qui rattrape son retard pendant que la Gbretagne devenait puissante entre 1800 et 1870. On assiste à un effet de mode, aux produits qui s'en suivent, à la propagande, les pubs, les films, etc. C'est le début du prêt à utiliser, avec la T qui est si classique que l'on a même pas le choix des couleurs => Banalisation de la société, début du front populaire en France qui se sert de l'auto pour banaliser les ouvriers francais des années 30 qui roulent tous en Citroen, etc. Ensuite après les années 30, pour ton ouverture, tu dis que le secteur auto a servi à l'Allemagne pour construire les routes pour se réarmer, etc. et montrer sa suprématie et sa tentative de rameuter le peuple dans les années 30 comme Blum avec Volskwagen (Volskwagen = voiture du peuple en allemand) avec bien sur Hitler. Tu peux dire que le secteur auto et son développement sont représentatifs du développement économique, industriel, social, des effets de société, de la politique, etc. pour conclure. En très gros c'est ca.

Chris_TCK - 13 novembre 2009 à 22:10 Merci merci beaucoup, y'a quelques points que j'avais omis d'indiquer, ça va remplir un peu plus ma feuille : ) 30 lignes minimum, j'en ai fais une quarantaine et pas encore fais la conclusion, ça va.

simoh94 - 13 novembre 2009 à 22:13 C'est l'idée générale, dis-moi si tu veux que je développe. N'oublies pas ton ouverture! :haulas:

Antoine D.Tank - 16 novembre 2009 à 19:04 Je voudrais que ce texte soit traduit en français, car je comprends à peine quelques mots, (et pas à partir d'une shitty translation via Internet), s'il vous plait: " Velib' - Wie laufts? Der Erfolg hat alle Erwartungen ubertroffen: seit die Stadt Paris mit der Gruppe JCDecaux im letzten Juli 750 Fahrradstationen eingerichet hat, fahren die Pariser umweltbewusst mit dem Rad." Merci.

Ulquiorra - 16 novembre 2009 à 19:07 > Je voudrais que ce texte soit traduit en français, car je comprends à peine quelques mots, (et pas à partir d'une shitty translation via Internet), s'il vous plait: " Velib' - Wie laufts? Der Erfolg hat alle Erwartungen ubertroffen: seit die Stadt Paris mit der Gruppe JCDecaux im letzten Juli 750 Fahrradstationen eingerichet hat, fahren die Pariser umweltbewusst mit dem Rad." Merci. "Le succès a .... : depuis que la ville de Paris, avec le groupe JCDecaux, a .... 750 "stations vélo" en juillet dernier, les Parisiens roulent en vélo, pour le bonheur de l'environnement" Un truc comme ça.

Antoine D.Tank - 16 novembre 2009 à 19:15 Merci pour m'avoir déjà éclairé une grande partie du texte. You are credit to team.

M2K - 16 novembre 2009 à 23:26 Personne sait où trouver des cours de 1ere es sur les fonctions? J'était absent, demain j'ai controle et j'ai même pas de calculatruce graphique. Damn.

Efferalgan - 17 novembre 2009 à 17:46 http://xmaths.free.fr/1S/cours/cours.php?nomcours=1Sfctcours&page=02 Sinon, t'as pas un livre de maths ? :hum:

M2K - 17 novembre 2009 à 18:43 Si, mais y a rien dedans, merci pour le site. (je me suis endormi pendant le contrôle)

M2K - 18 novembre 2009 à 16:44 des idées de problematiques pour un tpe sur les jeux-vidéos? optionnellement sur les casual games... Merci

Ulquiorra - 18 novembre 2009 à 18:18 > des idées de problematiques pour un tpe sur les jeux-vidéos? optionnellement sur les casual games... Merci TPE ? tiens, toi aussi :> C'est pas un sujet très évident, surtout si tu dois parler de chimie ou de physique ... Sinon, tu montres comment le premier niveau de Mario apprend tout le jeu sans tutoriel [j'ai même le lien adéquat].

M2K - 18 novembre 2009 à 22:56 Non :ahah: http://www.surveymonkey.com/s.aspx?sm=09Iy_2bzykQCZrgheYSNTkjw_3d_3d J'ai crée un sondage, ça serait cool que vous y répondiez, merci.

Ulquiorra - 19 novembre 2009 à 18:51 > Non :ahah: http://www.surveymonkey.com/s.aspx?sm=09Iy_2bzykQCZrgheYSNTkjw_3d_3d J'ai crée un sondage, ça serait cool que vous y répondiez, merci. Loool, la déf purement copiée collée de chez Wikipédia ... %) Sinon, j'ai voté répondu. edit : qu'entends-tu par "en ligne" ?

M2K - 19 novembre 2009 à 19:15 La def c'est juste au cas où personne ne connaitrait

Shogunner - 19 novembre 2009 à 20:55 1 - Quelle est la vitesse c de la lumière dans le vide 2 - Calculer la distance d en mm q parcourt la lumiere en une durée delta t = 1.00 an 3 - Si D = 4.73 x 10 puissance 20, q vaut D en a.l. ? niveau : seconde matière : physique je veux juste qu'on m'explique ça fais assez longtemps que je suis pas partit en cours.

M2K - 19 novembre 2009 à 21:05 1- Elle a été fixée à 299 792 458 m/s en 1983, soit par simplification courante, 3,00.10^8 m/s. Les deux autres, m'en rappelle plus.

Shogunner - 19 novembre 2009 à 21:07 c'est bon, j'ai feuilleté deux pages j'ai trouvé c'est balourd en fait.

ColtsRtw - 19 novembre 2009 à 21:19 > 1 - Quelle est la vitesse c de la lumière dans le vide 2 - Calculer la distance d en mm q parcourt la lumiere en une durée delta t = 1.00 an 3 - Si D = 4.73 x 10 puissance 20, q vaut D en a.l. ? niveau : seconde matière : physique je veux juste qu'on m'explique ça fais assez longtemps que je suis pas partit en cours. 2- On part de : 1 an = 365.25 jours . 1 jour = 24 h, une heure = 3600 secondes 1 an en seconde = 365.25(243600) D=VT donc D = 299 792 458(365.25(243600))= 9.46*10[sup]15[/sup]m

ColtsRtw - 26 novembre 2009 à 20:21 Yo, c'est la crise . J'ai besoin de quelqu'un avec quelques notions en électronique . C'est super important, j'ai une interro demain, j'ai la feuille du cours, mais elle est vide . J'étais absent la semaine dernière, j'ai pas pu rattraper, tout le monde a besoin de son classeur pour apprendre le cours . Le contrôle porte sur le tableau de Karnaugh et L'additionneur binaire . Karnaugh, je connais mais pas l'additionneur binaire . [spoiler]

[/spoiler] [spoiler]

[/spoiler] Voilà mon cours . J'aimerais que vous m'aidiez à le compléter, ou que vous m'expliquiez le concept d'additionneur binaire . Merci merci . Shruikan ? :-*

EVILANGEL - 26 novembre 2009 à 20:58 Je suis vraiment trop crevé pour t'aider, je suis désolé... http://fr.wikipedia.org/wiki/Additionneur Si ça peut un peu t'aider... (je viens de réaliser que même si j'ai fait ce genre de truc l'an dernier, j'ai pas mal oublié... shame on me) Encore désolé, si ton contrôle avait pas été demain, j'aurais pu t'aider. EDIT: En même temps, si tu sais faire les tableaux de Karnaugh, tu sais faire le plus dur.

ColtsRtw - 26 novembre 2009 à 21:05 > Je suis vraiment trop crevé pour t'aider, je suis désolé... http://fr.wikipedia.org/wiki/Additionneur Si ça peut un peu t'aider... (je viens de réaliser que même si j'ai fait ce genre de truc l'an dernier, j'ai pas mal oublié... shame on me) Encore désolé, si ton contrôle avait pas été demain, j'aurais pu t'aider. EDIT: En même temps, si tu sais faire les tableaux de Karnaugh, tu sais faire le plus dur. Ah bon ? Merci, j'espère que wiki va m'aider

EVILANGEL - 26 novembre 2009 à 21:11 Remplir les tables, ça se fait tout seul. Faire les tableux ça peut être chiant si on a des difficultés à les faire. En sortir un équation, tu sais faire? Sinon, ça doit être expliqué là: http://fr.wikipedia.org/wiki/Table_de_Karnaugh Et aprsè traduire l'équation en logigramme, c'est pas trop dur, non? C'est con que ton truc ait lieu demain, sinon j'aurais pu te le faire demain, mais ce soir je suis trop claqué.

ColtsRtw - 26 novembre 2009 à 21:26 > Remplir les tables, ça se fait tout seul. Faire les tableux ça peut être chiant si on a des difficultés à les faire. En sortir un équation, tu sais faire? Sinon, ça doit être expliqué là: http://fr.wikipedia.org/wiki/Table_de_Karnaugh Et aprsè traduire l'équation en logigramme, c'est pas trop dur, non? C'est con que ton truc ait lieu demain, sinon j'aurais pu te le faire demain, mais ce soir je suis trop claqué. En orange : Remplir les tables à partir d'une description ou d'une équation ? En vert : acquis En rouge : Pas acquis, ce connard de prof s'amuse à nous faire créer des portes logiques avec d'autres portes logiques . Fuuuu . Merci Edualc

Aurelgadjo - 26 novembre 2009 à 22:36 en logigramme ça veut dire en portes logiques et tout ? Pareil que claude, si tu avais demandé plus tot je t'aurais bien fait un topo pour le plaisir mais là j'ai pas trop el temps...

ColtsRtw - 26 novembre 2009 à 22:38 > en logigramme ça veut dire en portes logiques et tout ? Pareil que claude, si tu avais demandé plus tot je t'aurais bien fait un topo pour le plaisir mais là j'ai pas trop el temps... Merci les gars, je suis toujours preneur . Même si je me tape une note médiocre au contrôle de demain, je veux comprendre ce cours .

Shruikan - 27 novembre 2009 à 00:28 > en logigramme ça veut dire en portes logiques et tout ? Pareil que claude, si tu avais demandé plus tot je t'aurais bien fait un topo pour le plaisir mais là j'ai pas trop el temps... Pareil... si tu veux toujours piger, Ace, je verrai ce que je peux faire mais en ce moment c'est rush, et vous allez vite savoir pourquoi

ColtsRtw - 27 novembre 2009 à 15:46 >

>

en logigramme ça veut dire en portes logiques et tout ? Pareil que claude, si tu avais demandé plus tot je t'aurais bien fait un topo pour le plaisir mais là j'ai pas trop el temps... > Pareil... si tu veux toujours piger, Ace, je verrai ce que je peux faire mais en ce moment c'est rush, et vous allez vite savoir pourquoi Non c'est bon, merci les gars . A cause de / grâce à l'Aïd, on n'a pas fait l'interro . J'en ai profité pour revoir le cours avec le prof . C'est en fait tout simple (ce qu'on à fait, les bases quoi) . Merci à vous 3 .

Shogunner - 28 novembre 2009 à 16:05

Enoncé

Karim va au lycée. - Il se rend à pied d'un pas régulier, jusqu'à la station de métro la plus proche (à 500 m de chez lui) en 8 minutes. - Il prend alors le métro et parcourt 3 km en 4 minutes - Sur le quai du métro, il rencontre une amie avec qui il discute pendant 10 minutes sans se déplacer. - Finalement, il sort du métro et arrive au lycée, situé à environ 250 m du métro en 4 minutes Questions : 1 - Réprésenter sur un graphique la distance parcourue par Karim (en métres) en fonctions du temps (en minutes) 2 - En combien de temps Karim a-t-il parcourue les 325 premiers mètres en sortant de chez lui ? 3 - Quelle est la vitesse moyenne du métro ? C'est le dernier problème du LONG devoir maison de maths que j'ai eu, j'ai vraiment du mal avec les problèmes. Je pense avoir réussi à me démerder assez correctement pour les autres mais je n'arrive pas à résoudre celui-ci, j'ai déjà essayer mais ça paraît faux.

ColtsRtw - 28 novembre 2009 à 17:13 >

> Enoncé

Karim va au lycée. - Il se rend à pied d'un pas régulier, jusqu'à la station de métro la plus proche (à 500 m de chez lui) en 8 minutes. - Il prend alors le métro et parcourt 3 km en 4 minutes - Sur le quai du métro, il rencontre une amie avec qui il discute pendant 10 minutes sans se déplacer. - Finalement, il sort du métro et arrive au lycée, situé à environ 250 m du métro en 4 minutes Questions : 1 - Réprésenter sur un graphique la distance parcourue par Karim (en métres) en fonctions du temps (en minutes) 2 - En combien de temps Karim a-t-il parcourue les 325 premiers mètres en sortant de chez lui ? 3 - Quelle est la vitesse moyenne du métro ? > C'est le dernier problème du LONG devoir maison de maths que j'ai eu, j'ai vraiment du mal avec les problèmes. Je pense avoir réussi à me démerder assez correctement pour les autres mais je n'arrive pas à résoudre celui-ci, j'ai déjà essayer mais ça paraît faux. [spoiler]

[/spoiler] Il parcours les 325 premier mètres en un peu plus de 5 minutes et vitesse du metro = 3000/240=12.5m.s[sup]-1[/sup] Dans le graph j'ai mis que ses déplacement à pied .

Shogunner - 28 novembre 2009 à 17:25 T'as fais quels calculs pour savoir qu'il parcourt 325 m en 5 mn environ ?

ColtsRtw - 28 novembre 2009 à 17:56 > T'as fais quels calculs pour savoir qu'il parcourt 325 m en 5 mn environ ? J'ai vu ça graphiquement . Sur la courbe quoi regarde l'antécédent de 325

M2K - 29 novembre 2009 à 22:37 http://www.site-magister.com/sujets10.htm Je dois faire l'écrit d'invention du premier sujet. Des idées pour me lancer? Un bon métier?

Ulquiorra - 29 novembre 2009 à 22:43 > http://www.site-magister.com/sujets10.htm Je dois faire l'écrit d'invention du premier sujet. Des idées pour me lancer? Réfléchis par toi-même avant tout, je suis sûr que tu peux trouver. Mais autrement, il me semble que selon le point de vue, toutes les professions sont "héroïques"... Mais ça peut être n'importe quoi, ce héros ... Même un chat, à mon avis [si le truc est bien tourné]. Enfin, je me répète, mais un devoir d'invention, c'est très personnel, voilà pourquoi c'est le sujet à prendre qu'en cas rare au bac :-\

tidus27 - 3 décembre 2009 à 02:02 A la fac ce qui est bien c'est que j'ai pas de devoir (on s'en fou ? a mince je sors mais c'est où? lol). :fuck:

Tekk - 3 décembre 2009 à 08:45 > http://www.site-magister.com/sujets10.htm Je dois faire l'écrit d'invention du premier sujet. Des idées pour me lancer? Un bon métier? Le héro du XXIeme siècle naissant ?

M2K - 3 décembre 2009 à 18:46 Je l'ai fait sur un random medecin, merci quand même

ColtsRtw - 7 décembre 2009 à 20:48 Quelqu'un connait des sites qui proposent des cours d'électronique ? Analogique de préférence . Merci

M2K - 8 décembre 2009 à 20:25 Quelqu'un connait un long métrage d'animation qui serait bien pour mon dossier de Cinéma Audio Visuel? Pas de Naruto et tout hein...

Ulquiorra - 8 décembre 2009 à 20:26 > Quelqu'un connait un long métrage d'animation qui serait bien pour mon dossier de Cinéma Audio Visuel? Pas de Naruto et tout hein... Tiré d'un manga ou bien style Chihio/Mononoké et tout et tout ?

M2K - 8 décembre 2009 à 20:28 Non, pas tiré d'un manga, un vrai

Fen - 8 décembre 2009 à 20:29 Amer Béton est excellent sous tous points de vue, en tant que long métrage d'animation. Je sais que dans quelques écoles d'arts, ils le diffusent, parmi d'autres, en tant qu'exemple.

M2K - 8 décembre 2009 à 20:32 Merci, je note. En fait, j'ai une liste de courts-métrages, et je dois faire un parallèle entre l'un d'eux et un long métrage

Ulquiorra - 8 décembre 2009 à 20:33 Bon bah, je te proposerais ... Le Tombeau des Lucioles [pour changer du style habituel], Le Voyage de Chihiro [parce que connu], Princesse Mononoké, Piano Forest [parait qu'il est bien, je vais bientôt le voir] En fait, là, je cite des gros trucs connus [sauf le premier].

M2K - 9 décembre 2009 à 00:59 Ah, il me semble avoir vu le tombeau des lucioles sur arte quand j'étais petit Merci

Shruikan - 9 décembre 2009 à 12:35 > Quelqu'un connait des sites qui proposent des cours d'électronique ? Analogique de préférence Il y avait les cours ODIN, de l'université de Duval au Canada, mais il me semble que le lien est mort récemment. Dommage, c'était un très bon ensemble de cours sur le plan analogique. Tu peux essayer de les trouver ailleurs

Lezahna - 12 décembre 2009 à 13:58 J'ai vraiment un gros problème, j'ai une dissertation pour Lundi en litté, & ma prof en a une bonne pour nous foutre des devoirs sur ce que l'on n'a pas encore étudié.. Alors voilà, j'aimerais connaitre vos avis, & je vous demande désespérément de l'aide sur ceci : Michel Le Guern (éditeur des Pensées) définit les Pensées comme "le roman de l'odyssée de la conscience humaine". Cette définition vous parait-elle convenir à l'oeuvre de Pascal ? Vous étaierez vos idées d'exemples précis. Okay je comprends à peu près, sauf que lire les Pensées, c'est juste horrible & incompréhensible sans interprétation, donc sans cours. & là je me sens juste faiblard face à ce sujet. HELP PLZ :' ( !!

M2K - 12 décembre 2009 à 21:54 Le film lascar pourrait-il être considéré comme un film d'animation?

Antoine D.Tank - 12 décembre 2009 à 21:59 Il l'est.

M2K - 12 décembre 2009 à 22:04 O.K, merci, personne n'a un lien pour le streaming svp?

Tekk - 13 décembre 2009 à 20:21 Quelqu'un pourrait m'expliquer comment BIEN réviser ?sérieux je sais pas comment faire, pour retenir les cours et tout ça, je suis en seconde, encore à la primaire rien foutre ça passait tranquille, au collège j'avais des notes juste suffisantes pour passer, mais au lycée ça va pas le faire je crois, quelqu'un peut m'expliquer comment faire, dans quelles conditions se mettre, tout ça ?

ColtsRtw - 13 décembre 2009 à 20:23 > Quelqu'un pourrait m'expliquer comment BIEN réviser ?sérieux je sais pas comment faire, pour retenir les cours et tout ça, je suis en seconde, encore à la primaire rien foutre ça passait tranquille, au collège j'avais des notes juste suffisantes pour passer, mais au lycée ça va pas le faire je crois, quelqu'un peut m'expliquer comment faire, dans quelles conditions se mettre, tout ça ? Putain, en allant sur ce topic j'allais demander comment vous faites pour réviser un oral . Ben refait les exercices, et si c'est en français/histoire, lis, lis, et relis ton cours .

Fen - 13 décembre 2009 à 20:27 Réviser un oral "de"? Ça change vraiment selon les matières.

ColtsRtw - 13 décembre 2009 à 20:50 Exact . Histoire Géo

Aurelgadjo - 13 décembre 2009 à 21:11 > Quelqu'un connait des sites qui proposent des cours d'électronique ? Analogique de préférence . Merci google + ce que tu cherche Et analogique ça sera plutot de la physique (thévenin & compagnie). Souvent les sites persos de profs sont des mines énormes... Dés que tu vois un résultat en ".free.fr" ou sur les pages persos d'orange, fonce (& fouille ! j'ai déjà trouvé des mines de profs de STI/TSTI) cf par ex http://siteelectrotechnique.free.fr/ (moche mais y'a potentiellement des pistes)

ColtsRtw - 13 décembre 2009 à 21:27 Wesh wesh merci

Antoine D.Tank - 14 décembre 2009 à 09:17 Salut, Je voulais comment on pouvait calculer (et différentes méthodes) les pourcentages sur Excel pour le contrôle de Mercredi en Maths Info. Merci pour l'éventuelle aide.

ColtsRtw - 14 décembre 2009 à 11:49

Pour simplifier, disons que tes valeurs se situent en B1, H1, I1, et que tu veux tes résultats en W1 et Z1.

- en W1, écris : =H1/B1 - en Z1, écris : =H1/I1 Ensuite, il te reste à appliquer à ces deux cellules W1 et Z1 le format pourcentage : Format/Cellule.../Onglet Nombre/Catégorie Pourcentage. Et précise le nombre de décimales désirées (en général 2 par défaut).

Chris_TCK - 14 décembre 2009 à 12:50 > Quelqu'un pourrait m'expliquer comment BIEN réviser ?sérieux je sais pas comment faire, pour retenir les cours et tout ça, je suis en seconde, encore à la primaire rien foutre ça passait tranquille, au collège j'avais des notes juste suffisantes pour passer, mais au lycée ça va pas le faire je crois, quelqu'un peut m'expliquer comment faire, dans quelles conditions se mettre, tout ça ? Chacun a sa méthode, en général, t'as la méthode orale, écrite ou utilise les deux. Relis ton cours plusieurs fois, assimile la grande partie, on te demandera pas de le recopier, met en application : fais des exos, recopie ton cours Met toi sur ton bureau avec uniquement des cours, perso, la musique m'énerve, après, c'est toi qui voit Au fait, t'attends pas à de la motivation.

Aurelgadjo - 15 décembre 2009 à 20:36 > Salut, Je voulais comment on pouvait calculer (et différentes méthodes) les pourcentages sur Excel pour le contrôle de Mercredi en Maths Info. Merci pour l'éventuelle aide. cherche 2-3 minutes chez toi, tu découvrira plein de trucs insoupçonnés sur excel (ou openoffice calc.)

M2K - 17 décembre 2009 à 21:11 Je recherche un court métrage d'animation, c'est un mendiant, une sorte de chat/lapin passe à coté de lui, son ange intérieur lui conseille de lui donner tout son argent, son démon intérieur lui conseille de ne rien donner etc... Quelqu'un sait la moindre chose sur ce film ou encore mieux à un lien?

Fen - 26 décembre 2009 à 13:24 Donner de l'argent à un tanuki, faut pas déconner. Sinon je chercher aussi ce court-métrage

Mismagius - 3 janvier 2010 à 21:00 J'ai un petit problème pour un oral de français qui arrive prochainement, et ayant quelques lacunes (litote ? Oui litote.) en Français, je pense avoir besoin d'aide. C'est du niveau de 1ère L. alors la question de l'oral, c'est "Qu'est-ce qui est important dans ce texte ?" Est-ce que pour cette question, on pourrait réutiliser les plans des commentaires déjà faits sur ces texte ? Les textes en question sont "Rossignol mon mignon" de Ronsard, "France mère des arts" de du Bellay, "La mort du loup" de de Vigny, "A une chatte" de Cros, "L'horloge" de Gautier, Voyage dans les pyrénées de Hugo, "Lumières du sud-ouest" de Barthes et Je m'en vais de Echenoz.

Fen - 3 janvier 2010 à 21:06 Une précision : c'est la question principale de ton oral? Normalement un oral s'oriente autour d'une question qui te permettra de décortiquer le texte en mettant un plan un évidence, et est ensuite suivis de quelques questions pour approfondir ta connaissance de l'oeuvre/auteur ou du passage. "Qu'est-ce qui est important dans ce texte ?" Pour moi ça me semble plus typiquement une question d'ouverture pour voir si l'élève est assez malin pour voir des détails ou détacher l'importance du texte du cadre du cours...

Mismagius - 3 janvier 2010 à 21:34 Il ne nous a donné donné que cette question, et comme il est plutôt du genre à nous donner les plans des commentaires avant qu'on les fasse ... J'ai déjà au moins un plan pour chaque texte qu'on a vu en cours, tu pense qu'il faut que je change et que j'en fasse un moi même ?

Fen - 3 janvier 2010 à 21:43 Tes plans te serviront mais à moins que ma mémoire ne me fasse défaut, tu as rarement les plans de tes cours demandés à l'oral. Il faut que tu les connaisses sans t'enfermer dedans, que tu puisses appréhender le reste de la même manière. Pour la question, à moins qu'on ne te demande un plan pour expliquer ce qui est important dans le texte (incapable de t'aider pour ça, la pensée cartésienne et moi faisons 2), c'est facilement "trouvable" en tentant de résumer le texte et en cherchant l'intérêt. Impression vague d'enfoncer les portes ouvertes en disant ça, mais...

Mismagius - 3 janvier 2010 à 21:46 Ok, je vais y réfléchir, merci pour tes conseils <3

M2K - 19 janvier 2010 à 21:17

Le vin des chiffonniers

Souvent, à la clarté rouge d'un réverbère Dont le vent bat la flamme et tourmente le verre, Au coeur d'un vieux faubourg, labyrinthe fangeux Où l'humanité grouille en ferments orageux, On voit un chiffonnier qui vient, hochant la tête Butant, et se cognant aux murs comme un poète, Et sans prendre souci des mouchards, ses sujets, Épanche tout son coeur en glorieux projets. Il prête des serments, dicte des lois sublimes, Terrasse les méchants, relève les victimes, Et sous le firmament comme un dais suspendu S'enivre des splendeurs de sa propre vertu. Oui, ces gens harcelés de chagrins de ménage, Moulus par le travail et tourmentés par l'âge, Éreintés et pliant sous un tas de débris, Vomissement confus de l'énorme Paris, Reviennent, parfumés d'une odeur de futailles, Suivis de compagnons, blanchis dans les batailles Dont la moustache pend comme les vieux drapeaux. Les bannières, les fleurs et les arcs triomphaux Se dressent devant eux, solennelle magie ! Et dans l'étourdissante et lumineuse orgie Des clairons, du soleil, des cris et du tambour, Ils apportent la gloire au peuple ivre d'amour ! C'est ainsi qu'à travers l'Humanité frivole Le vin roule de l'or, éblouissant Pactole ; Par le gosier de l'homme il chante ses exploits Et règne par ses dons ainsi que les vrais rois. Pour noyer la rancoeur et bercer l'indolence De tous ces vieux maudits qui meurent en silence, Dieu, touché de remords, avait fait le sommeil ; L'Homme ajouta le Vin, fils sacré du Soleil ! Un commentaire composé à faire sur cette poésie, des trucs intéressants à dire? Merci beaucoup à ceux qui m'aideront

fandepalkia - 19 janvier 2010 à 23:28 @ M2K:je crois que les vers sont des alexandrin ,componsé de 8 quatrains (mais sa OSEF) ensuite tu peux dire qu'il s'agit de rimes plates ou suivies CAD AA.BB réverbère,verre:fangeux,orageux... etc....

M2K - 19 janvier 2010 à 23:38 Merci, mais ça je l'ai déjà mis dans l'intro en fait, je cherche des parties par exemple Partie 1 : une vision piteuse Partie 2 : le vin libérateur

simoh94 - 26 janvier 2010 à 16:03 Wesh les mecs! :roumi: Samedi, on a une dissert' de trois heures sur le roman... C'est ma première dissertation, et je sais rien sur le roman. La prof nous a dit qu'on aura besoin de beaucoup de connaissances personnelles sur les nombreux genres, des exemples, etc. Elle nous a dit qu'il portera peut-être sur un sujet similaire à celui-ci : Le roman, phliosophie de l'image. Déja, je vois pas quoi écrire de plus que mon nom et ma classe sur la feuille. Ah, si, la date! :you: Donc qui aurait des idées? Et des explications à me donner? Et aussi des exemples pour me la péter? Merci!

simoh94 - 29 janvier 2010 à 19:28 Up les gars, c'est demain! xD

Chris_TCK - 31 janvier 2010 à 23:34 Je suis pas doué niveau commentaire http://christian.mathis.perso.sfr.fr/marseill.html J'ai parlé de la référence à la vie, notamment sur le fait que les cafés enfantent, la référence au soleil, à la séduction qu'il emmène, ensuite, la métaphore avec la lune, là je commence de l'intimité de l'auteur à l'égard de sa ville, et j'ai fais qu'une page recto verso, ça craint :nan: Mais jm'en fous, chuis un fou, je prendrai le texte d'invention au bac. ou la dissert. mais fuck les commentaires. Bon, je crois que je vais pas chier et attaquer les problématiques ("comment la ville est-elle décrite ? quelles relations entretient-il avec elle ?" et ça, c'est de la grosse branlette)

Lezahna - 1 février 2010 à 06:22 > Je suis pas doué niveau commentaire http://christian.mathis.perso.sfr.fr/marseill.html J'ai parlé de la référence à la vie, notamment sur le fait que les cafés enfantent, la référence au soleil, à la séduction qu'il emmène, ensuite, la métaphore avec la lune, là je commence de l'intimité de l'auteur à l'égard de sa ville, et j'ai fais qu'une page recto verso, ça craint :nan: Mais jm'en fous, chuis un fou, je prendrai le texte d'invention au bac. ou la dissert. mais fuck les commentaires. Bon, je crois que je vais pas chier et attaquer les problématiques ("comment la ville est-elle décrite ? quelles relations entretient-il avec elle ?" et ça, c'est de la grosse branlette) J'ai toujours pris invention, je m'en suis toujours sorti avec plus de 12. Les commentaires, c'est tellement abstrait. Genre tu peux dire ce qu'a pensé l'auteur implicitement en interprétant les figures de styles employées dans ses textes -_-' pitoyable ! Genre il le faisait exprès, & se prenait la tête pour ses lecteurs..

Fen - 1 février 2010 à 10:17 > J'ai toujours pris invention, je m'en suis toujours sorti avec plus de 12. Les commentaires, c'est tellement abstrait. Genre tu peux dire ce qu'a pensé l'auteur implicitement en interprétant les figures de styles employées dans ses textes -_-' pitoyable ! Genre il le faisait exprès, & se prenait la tête pour ses lecteurs.. ROFL MERCI Pensée qui m'effleurait en plein cours de français quand le prof partait dans de grandes envolées lyriques d'interprétation. Remarque certains font vraiment un énorme travail sur leurs textes, mais je pense que pour une majorité, c'est le talent qui leur permet de faire voir de la subtilité et un travail préalable démentiel là où il n'y a (le plus souvent en tout cas) que de la spontanéité. En même temps par pur esprit de contradiction j'avais toujours refusé les commentaires quand j'avais le choix. Merci à mon prof de première pour ses sujets type bac "Non mais... T'as quand même pas pris le sujet d'invention =_= ! C'est celui où les profs saquent le plus, t'es folle?" [later] "TROP COOL j'ai eu 11 au commentaire sans bosser. Je t'avais bien dis de le prendre" "J'ai eu 18..."

M2K - 1 février 2010 à 13:01 Je vous aime, vive l'invention.

Tekk - 1 février 2010 à 13:24 > Up les gars, c'est demain! xD niqué

M2K - 1 février 2010 à 13:44 :ahah:

Chris_TCK - 1 février 2010 à 19:28 Ouais texte d'invention, j'ai toujours pris ça, j'enchaine les phrases et mots et tout ce qui me vient par la tête et je me tape pas moins de 15 à chaque fois. Le commentaire, c'est trop repris du cours, du coup, si t'as oublié certains trucs, t'es un peu dans la merde, faut aussi se mettre à la "place de l'auteur" (ou entre guillemet parce-que bon, dire que l'auteur était en état de fragilité et de dépression quand il marque "je vais me coucher", c'est bon quoi) et ça, c'est vraiment chiant. Pareil pour l'écrit d'invention, la prof nous dit "o ne le prené pa, vou éte en faibless" mais fuck.

The Miz - 1 février 2010 à 20:33 Personne est ingenieur biomédical ici ? Je dois en interviewer un.

M2K - 2 février 2010 à 08:12 Pourquoi on serait en faiblesse pour les écrit d'invention, jamais compris? @miz--> déconne pas non plus, c'est un petit topic d'entraide =p

Arceus1991 - 2 février 2010 à 11:22 Salut à tous, Je viens de découvrir ce topic. J'ai 18 ans, je suis actuellement en première année C.P.G.E Lettres ( = Hypokhâne ou lettres supérieures ou prépa lettres en plus simple ), si vous avez besoin d'aide je peux vous aider, en anglais notamment, vu que j'aimerais être prof d'anglais donc ça ne pourra que me rendre service. Néanmoins, je viens de section ES, donc j'ai un bon niveau en S.E.S, maths et correct en philo donc si besoin est, dites-moi. Pour ceux qui stressent pour les études, je leur dis de ne pas se prendre trop la tête ( je sais c'est facile à dire ), le plus dur est de trouver son rythme de travail, perso, je n'arrive pas à prendre de l'avance car quand je commence je me dis que j'ai le temps donc je ne suis pas productive, or, quand je commence le jour d'avant, j'ai la pression, pas le choix, donc je travaille mieux dans l'urgence et ce depuis toujours, ce qui ne m'a pas empêchée d'avoir mention TB au bac l'an dernier (ES) et d'être en prépa lettres aujourd'hui donc voilà, "connais-toi toi-même" et tout ira pour le mieux dans le meilleur des mondes possibles... ^^ Pour toutes questions sur les C.P.G.E Lettres ( Classes préparatoires aux grandes écoles ) et même sur les prépas en général ( Maths sup, HEC ...), je suis à disposition. Désolée pour les pavés :D

M2K - 2 février 2010 à 19:46 Merci, je t'ai ajouté

M2K - 5 février 2010 à 00:57 Je dois faire mon tpe sur les casual game, voila une partie que j'ai du mal à concrétiser... Partie : Casual game D'abord, je voudrais mettre une petite définition, ensuite : 1 Pourquoi ce type de jeu a t-il été crée? 2 Les nouveaux joueurs 3 Marché économique qui fonctionne Et j'ai aussi crée un sondage sur les casual game dans mon lycée, 83 réponses, je sais pas trop quoi en faire, peut-être une annexe?... J'aimerais des idées pour me lancer ou même des conseils pour l'oral, ça serait cool, merci d'avance de votre aide

Fen - 5 février 2010 à 12:07 De ton sondage, tire des hypothèses et des conclusions et fais-en une partie à part entière? Ou intègre-le dans un autre bout de ta réflexion, peu importe Un sondage seul, sans décryptage, perd de son éventuelle valeur ajoutée (lol. Sans blagues.) et a beaucoup moins d'intérêt.

Arceus1991 - 5 février 2010 à 12:27 Je ne pense pas qu'il faille en faire une partie en soi, mais plutôt l'intégrer ( ton sondage ) à une de tes parties, un sondage ne sert en général qu'à illustrer ton propos comme une interview ou des photos.

M2K - 7 février 2010 à 16:09 merci, mais je crois que je vais en faire une annexe =p Des idées de sujets pour les petites parties? Merci ^^

Fen - 7 février 2010 à 16:22 Rien qui ne me vienne à l'esprit si ce n'est "hate you =m=" Aurais adoré avoir un sujet de ce genre

M2K - 7 février 2010 à 16:23 C'est moi qui ai choisi pour le tpe ^^

Fen - 7 février 2010 à 16:25 J'avais essayé de caser quelque chose autours des jeux vidéo comme sujet de TPE à la base, mais faire équipe avec deux autres filles a exclu d'emblée cette possibilité. "Et si on faisait l'industrie cosmétique plutôt? En plus ça couple la chimie, cool pour la S O !" "NOEEEEEEEEEEEZ"

M2K - 7 février 2010 à 16:28 Moi dés le premier jour, j'ai repéré 3 gros geek, j'ai gratté l'amitié \o/ Le premier jour de TPE Moi-"Bon, on pourrait prendre Zelda comme exemple" Eux-"Non, Zelda c'est un jeu de vieux on prend Dofus loooool" Moi-"Monsieur on peut changer de groupe?" Le prof-"Non :-\{" Moi-":'("

Two-Wan - 7 février 2010 à 16:30 Dur. Quitte a prendre un MMO, t'aurait du negocier WoW.

ColtsRtw - 7 février 2010 à 16:32 Renta et moi on a du se taper un sécateur en carton ... On devait le remettre en état . Tous les groupes passaient des commandes de pièces, nous on avait pas le droit . Mission impossible quoi

M2K - 7 février 2010 à 16:35 J'ai essayé. Je leur demande c'est quoi l'histoire du jeu, ils disent ne pas s'en rappeler, je leur demande ils font quoi alors, ils me répondent faire du lvl up uniquement. Et comme ils sont potes depuis la maternelle, ils prennent les décisions majoritairement, ils ont parlé des mmo et des interfaces de jeu, moi je me retrouve au casual game, même le prof qui nous aide m'a pris seul pour me dire qu'ils étaient cons. 'fin bref, je vais me retrouver avec un tpe de merde, j'essaie donc de faire ma partie bien =p @ce :ahah:

Two-Wan - 7 février 2010 à 16:38 En tout cas, n'oublie pas que ce type de jeu de merde a été crée pour toucher un public plus large, et, accessoirement, pour ne pas avoir a payer de scénariste (l'histoire des Lea Passion, WiiiFit ou Nintendogs, bah en fait, y'en a pas) et ainsi faire du profit. Car, apres tout, le capitalisme dans lequel nous vivons actuellement est à la recherche avant tout du profit.

M2K - 7 février 2010 à 16:41 Ouais, merci pour le truc du scénariste ^^ J'avais aussi dans l'idée de parler des jeux sur facebook, de l'évolution de prizee et une spéciale dédicace à Dofus pour niquer les 3 autres :biere:

M2K - 8 février 2010 à 19:58 Pour connaitre la raison de la fabrication de tels jeux, nous devons en revenir à l'étape de base même de leur fabrication : en effet, payer une équipe de scénariste coûte beaucoup aux créateurs de jeux-vidéos, c'est pourquoi ils préfèrent créer ce type de jeu "arcade" dénué de tout type de scénario C'est bon ça?

Two-Wan - 8 février 2010 à 20:35 Bah faudrait ptet que tu te renseigne sur combien coute des scénaristes (oué pasque bon, un scénario un tant soi peu évolué, tu le ponds pas tout seul non plus), histoire de pas paraitre con quand on te demandera "Beaucoup, c'est à dire" Du reste baah faudrait voir l'exposé dans son integralité, c'est dur de juger sur une seule phrase.

M2K - 8 février 2010 à 20:37 Avant tout, qu’est ce que sont les casual games ? Le terme « casual game », vient de l’anglais « occasional game » (jeu occasionnel) et sert à désigner un jeu plus accessible à la population, ce genre de jeu possède généralement des mécanismes de jeu simple à comprendre, on peut en commencer une partie rapidement, quelle que soit le lieu où l’on se trouve, et c’est pour cela qu’on trouve ce genre de jeu aussi bien sur portable, sur ordinateur que sur console de jeux. Les joueurs de « casual game » sont péjorativement appelés les « casual gamer ». C'est tout ce que j'ai pondu d'autre... J'aimerais faire une annexe combien rapporte un casual game...

lVl477l-l13Ll - 8 février 2010 à 21:28 > Avant tout, qu’est ce que sont les casual games ? C'est pas beau comme formulation, j'aurais plutôt mis "que sont".

Two-Wan - 9 février 2010 à 10:22 Que sont, oui. Bah la ça me parait déjà pas mal, mais oui, comme t'as dis, faudrait que t'essaie de trouver les couts de production des jeux casual et des jeu scénarisé (j'avais pas précisé en fait, mais par "scénaristes" je pensais au sens large, donc pas seulement les gars qui s'occupe de l'histoire, mais aussi ceux qui font les dialogues toussa)

M2K - 9 février 2010 à 12:26 Merci, je vais essayer de trouver alors Délai sup j'ai jusqu a jeudi.

Kotaro - 16 février 2010 à 17:50 http://www.pokemontrash.com/club/random/need-help-dissertation-de-francais/ Besoin d'aide faut que je boucle ça aujourd'hui car le reste de la semaine je suis très occupé, il faut juste que vous m'aidiez à trouver des arguments et des exemples pour les illustrer car je suis un peu à sec! : S

Ulquiorra - 17 février 2010 à 14:14 > Moi dés le premier jour, j'ai repéré 3 gros geek, j'ai gratté l'amitié \o/ Le premier jour de TPE Moi-"Bon, on pourrait prendre Zelda comme exemple" Eux-"Non, Zelda c'est un jeu de vieux on prend Dofus loooool" Moi-"Monsieur on peut changer de groupe?" Le prof-"Non :-\{" Moi-":'(" Arrête, t'as déjà du pot qu'ils aient "bien voulu de toi". L'année dernière, RPE [TPE en plus moins soft]. Je venais de découvrir RPG maker, je commencais dessus mais j'y arrivais ... bref, je voulais faire un jeu amateur, parler des logiciels de créa, différences amateur/pro, etc ... Les seuls types dans la classe qui connaissaient les jeux vidéos ne jouaient qu'à WoW, ou avec leur IPhone, n'avaient jamais touché à un jeu "amateur" sciemment [pour eux, Zelda, c'est le nom du héros :\}]. Je leur demande si je peux venir avec eux. ils me sortent "tu joues à WoW ?" je leur réponds "j'ai joué mais bof". Ils rigolent, me sortent "t'es pas un geek, toi !" s'en vont à l'autre bout de la classe, etc... Finalement, j'ai fait un truc fin chiant sur les éoliennes, la notre ne marchait même pas le jour J, car le même groupe nous avait volé l'amplificateur. Je hais les types qui croient être des geeks sans en être le centième [j'en suis pas un non plus, mais si un geek c'est un type qui joue [mal] à WoW, misère]. Mais bon, M2K, soit au moins content d'avoir trouvé des gens qui s'intéressent aux jeux vidéo avec qui aller.

Fen - 17 février 2010 à 14:20 Gens qui confondent nolife et geeks. Ils se décrivent fièrement comme tel tout en ne sachant béatement rien - ou presque - de la culture geek ou d'un quelconque langage informatique. D'ailleurs c'est la même chose pour ceux qui pensent être des geeks parce qu'ils vont sur facebook et tweetent. RAAAH. STOP CHARCUTER LA SÉMANTIQUE Oui j'ai toujours été psycho-rigide sur ce genre de plans.

M2K - 17 février 2010 à 14:27 J'avoue... Finalement, tu t'en est sorti comment? Moi il s'est avèré qu'ils ont rien foutu, j'ai fait mon TPE seul, j'en ai giflé 2.

Ulquiorra - 17 février 2010 à 14:40 > J'avoue... Finalement, tu t'en est sorti comment? Moi il s'est avèré qu'ils ont rien foutu, j'ai fait mon TPE seul, j'en ai giflé 2. Bah, me suis rabattu sur les éoliennes, finalement. Bon, on s'en est pas trop mal sortis au vu de notre motivation, et vu que l'un d'entre nous a décidé de pas venir à l'oral, on a eu 13/20 :/ Mais cette année, pour les TPEs, je suis chaud pour les pigments ! Maintenant, avec un chou rouge, je peux te dire le pH d'une solution ^u^ Et puis, c'est tellement fun les expériences en labo ... et les profs nous aident, cette année [sans compter qu'on a plus besoin du menuisier]. Bref, les TPEs, comparé aux RPEs, c'est la joie °w°

simoh94 - 17 février 2010 à 14:46 > Maintenant, avec un chou rouge, je peux te dire le pH d'une solution ^u^ Utile, je savais pas quoi faire de tous les choux rouges que je trimballe dans mes poches. :ahah: Sinan, RPE= ? Réalisation perso encadrée? Moi je viens de finir mon TPE, mais ... Disons qu'on a pas où l'imprimer, il faut imprimer 3 x chaque truc avec les synthèses et tout... On verra demain. Mais voilà, il faut le rendre demain :ahah:

M2K - 17 février 2010 à 14:46 Recherches i guess

Ulquiorra - 17 février 2010 à 14:57 > Recherches i guess Réalisation personnelle encadrée. Enfin, on pourrait dire RP, parce que l'encadrement, comment dire ... Sinon, Simoh, bonne chance %|

Arceus1991 - 21 février 2010 à 23:08 Bon courage pour les TPE, moi c'est passé, depuis 2 ans heureusement ^^

aménohpis190 - 17 mars 2010 à 13:40 kelkun pourait m'aider pour mon exposer sur le cheval de troie et ulysse

Efferalgan - 17 mars 2010 à 13:49 http://fr.wikipedia.org/wiki/Guerre_de_Troie http://pagesperso-orange.fr/mon.bateau/mythologie/guerre_troie.htm http://www.antiquite.ac-versailles.fr/troie/troie0.htm http://mythologiesetlegendes.ifrance.com/guerre.htm Et plus généralement, http://www.google.fr/#hl=fr&q=guerre+de+troie&meta=&aq=f&aqi=g10&aql=&oq=&gs_rfai=&fp=b41d01c9f765c10d

aménohpis190 - 17 mars 2010 à 17:29 sa va pas trop m'aider

Efferalgan - 17 mars 2010 à 17:33 Ah. Il te manque quoi comme info qui ne soit pas dans Wikipédia ?

Two-Wan - 17 mars 2010 à 17:37 Non, il veut qu'on lui fasse à sa place je pense.

ColtsRtw - 18 mars 2010 à 11:29 Non mais c'est amenophis laissez le

porygon-Z - 19 mars 2010 à 13:27 drole de topic......... :pedo:

vivien28 - 19 mars 2010 à 20:31 drole de post......... :pedo:

porygon-Z - 19 mars 2010 à 20:37 c'est clair ! drole de ga (qui repond apsolument a tous se que j'ecrit !)

vivien28 - 19 mars 2010 à 20:39 ROWI.

lVl477l-l13Ll - 19 mars 2010 à 21:55 > drole de ga (qui repond apsolument a tous se que j'ecrit !) J'ai ri à cette phrase n'empêche. :baffan:

Efferalgan - 19 mars 2010 à 22:10 OPUTIN ! J'avais remarqué le "ga", mais pas le "apsolument". :D Je compte 9 fautes en 11 mots. C'est une bonne moyenne, t'es un winner, continue comme ça.

ColtsRtw - 19 mars 2010 à 23:53 Apsolument

pokeworld - 2 avril 2010 à 22:13 Toujours valide les aide au devoirs? X)

porygon-Z - 3 avril 2010 à 11:23 > OPUTIN ! J'avais remarqué le "ga", mais pas le "apsolument". :D Je compte 9 fautes en 11 mots. C'est une bonne moyenne, t'es un winner, continue comme ça. RIEN A FOUTRE tu dit ça mais je suis 1 ou 2 de ma classe en français c'est la ou je suis le plus fort

Efferalgan - 3 avril 2010 à 11:41 > RIEN À FOUTRE. Tu dis ça mais je suis 1er ou 2ème de ma classe en français, c'est là où je suis le plus fort.

Black-momartik - 3 avril 2010 à 11:48 >

>

OPUTIN ! J'avais remarqué le "ga", mais pas le "apsolument". :D Je compte 9 fautes en 11 mots. C'est une bonne moyenne, t'es un winner, continue comme ça. > RIEN A FOUTRE tu dit ça mais je suis 1 ou 2 de ma classe en français c'est la ou je suis le plus fort TE FOUS PAS DE NOTRE GUEULE PTIT CONNARD :you:

Ludicolo - 3 avril 2010 à 12:22 >

>

PokemonAR - 3 avril 2010 à 12:32 >

>

Black-momartik - 3 avril 2010 à 12:36 >

>

Two-Wan - 3 avril 2010 à 14:24 Bien sur que si, abruti. Et vous en avez pas marre de polluez l'entiereté des topics, c'est quand même incroyable ça.

Black-momartik - 3 avril 2010 à 14:27 Pas forcément, en ce moment en français ce que je fais c'est pas de l'orthographe ni grammaire, j'apprends du vocabulaire :cheval (Bon j'suis en 5e aussi)

pokeworld - 3 avril 2010 à 20:49 Même en vac's l'envie d'aller en cour se fait ressentir XD

Black-momartik - 3 avril 2010 à 20:50 J'suis pas en vac moi, encore une semaine :roubaix:

porygon-Z - 3 avril 2010 à 20:54 > Même en vac's l'envie d'aller en cour se fait ressentir XD ouai moi aussi ! je fais le bordel avec mes potes ! :ahah: c'est ça qui fait que je m'ennuie jamais

pokeworld - 3 avril 2010 à 20:55 Aïe, excusais moi ceux qui sont encore en cour alors =/ x)

porygon-Z - 3 avril 2010 à 20:57 > J'suis pas en vac moi, encore une semaine :roubaix: tes dans la 2ème zone ? moi je suis en vac depuis hier !

pokeworld - 3 avril 2010 à 20:58 Idem =D

porygon-Z - 3 avril 2010 à 21:01 moi je part demain en corse pendant une semaine

pokeworld - 3 avril 2010 à 21:04 Moi chez ma grand-mère... =/ déprime (quoique à Macdonald sa va être marrant XD :ahah

vivien28 - 3 avril 2010 à 21:48 Comme Skyblack,je suis pas encore en vacances moi.Putain de vie cruelle.

Ludicolo - 3 avril 2010 à 21:50 Go votre journée en live, au lieu de polluer ce topic.

pokeworld - 3 avril 2010 à 21:55 Lol, ouais on c'est un peu emporté là o_0 XD

Shogunner - 5 avril 2010 à 18:45 help pour dm de maths please Résoudre les inéquations suivantes a. x - 10 ------ < ou = à 0 9 - x² b. 3x² + 2x -------- > ou = à 0 (x - 1)² c. (x - 1)² ------- > 0 3x² + 2x Jconnais les inéquations mais j'ai du mal là

pokeworld - 13 avril 2010 à 16:12 Vous pouvez m'aider pour ce DM.M de Français svp? =/ sa fait 1semaine que j'y comprend rien [spoiler] Cyrano, changeant de ton et gravement - J'aime. Le Bret - Et peut-on savoir ? Tu ne m'as jamais dit ? ... Cyrano - Qui j'aime ? ... Réfléchis, voyons. Il m'interdit Le rêve d'être aimé même par une laide, Ce nez qui d'un quart d'heure en tous lieux me précède ; Alors, moi, j'aime qui ? ... Mais cela va de soi ! J'aime - mais c'est forcé ! - la plus belle qui soit ! Le Bret - La plus belle ? ... Cyrano - Tout simplement, qui soit au monde ! La plus brillante, la plus fine. Avec accablement. La plus blonde ! Le Bret - Eh ! mon Dieu, quelle est donc cette femme ? ... Cyrano - Un danger Mortel sans le vouloir, exquis sans y songer, Un piège de nature, une rose muscade(1) Dans laquelle l'amour se tient en embuscade ! Qui connaît son sourire a connu le parfait. Elle fait de la grâce avec rien, elle fait Tenir tout le divin dans un geste quelconque, Et tu ne saurais pas, Vénus, monter en conque(2), Ni toi, Diane, marcher dans les grands bols fleuris, Comme elle monte en chaise(3) et marche dans Paris ! Le Bret - Sapristi ! je comprends. C'est clair ! Cyrano - C'est diaphane(4). Le Bret - Magdeleine Robin, ta cousine ? Cyrano - Oui. - Roxane(5). Le Bret - Eh bien ! mais c'est au mieux ! Tu l'aimes ? Dis-le-lui ! Tu t'es couvert de gloire à ses yeux aujourd'hui ! Cyrano - Regarde-moi, mon cher, et dis quelle espérance Pourrait bien me laisser cette protubérance ! Oh ! je ne me fais pas d'illusion ! - Parbleu, Oui, quelquefois, je m'attendris, dans le soir bleu ; J'entre en quelque jardin où l'heure se parfume ; Avec mon pauvre grand diable de nez je hume L'avril, - je suis des yeux, sous un rayon d'argent, Au bras d'un cavalier, quelque femme, en songeant Que pour marcher, à petits pas, dans la lune, Aussi moi j'aimerais au bras en avoir une, Je m'exalte, j'oublie... et j'aperçois soudain L'ombre de mon profil sur le mur du jardin ! Le Bret, ému - Mon ami ! Cyrano - Mon ami, j'ai de mauvaises heures ! De me sentir si laid, parfois, tout seul... Le Bret, vivement, lui prenant la main - Tu pleures ? Cyrano - Ah ! non, cela, jamais ! Non, ce serait trop laid, Si le long de ce nez une larme coulait ! Edmond Rostand, Cyrano de Bergerac (I, 5) (1) rose muscade - variété de rose rouge. (2) conque (n.f.) - grande coquille concave, qui sert traditionnellement de véhicule à Vénus. (3) chaise - chaise à porteur, véhicule utilisé par les nobles au XVIIe siècle. (4) diaphane - qui laisse passer à travers soi les rayons lumineux, transparent. (5)Roxane - l'autre prénom donné à Magdeleine Robin ; Il s'agit de la même personne, aimée par Cyrano. PREMIÈRE PARTIE : QUESTIONS, REECRITURE, DICTÉE (25 points) QUESTIONS (15 points) I - LE GENRE THEATRAL (3,5 points) 1) Comment appelle-t-on les expressions qui sont en italique ? (0,5 point) A qui sont-elles destinées ? A quoi servent-elles ? (1 point) 2) Trouvez deux autres indices qui permettent d'affirmer que ce texte appartient au genre théâtral. (1point) 3) Quel est le personnage principal de ce passage ? Donnez deux raisons de votre choix. (1 point) II - UNE FEMME ADOREE (5,5 points) 1) a. Relevez, dans les vers 6 à 8, les expressions qui caractérisent la personne aimée par Cyrano. (1 point) b. Quels sont, dans ces mêmes vers, les deux procédés d'écriture employés pour valoriser la femme adorée ? (1point) 2) Cyrano dit de la femme qu'il aime qu'elle est "un danger mortel, (...) exquis" (vers 9 et 10). a. Trouvez un synonyme pour chaque mot souligné, puis dites quel est le rapport de sens entre ces deux adjectifs. (1 point) b. Comment Cyrano présente-t-il, dans ces deux vers, l'amour que lui inspire cette femme ? (0,5 point) c. Relevez, dans les vers 11 à 15, une autre expression qui exprime cette même idée de l'amour. (0,5 point) 3) Dans les vers 16 et 17 : a. A qui cette femme est-elle comparée ? (0,5 point) b. Qui sont ces 2 personnages ? (0,5 point) c. Que pensez-vous de cette comparaison ? (0,5 point) III - LAIDEUR ET SOLITUDE (6 points) 1) "Ce nez qui d'un quart d'heure en tous lieux me précède" (vers 4) a. Donnez la nature du mot "Ce". Par quel mot d'une autre nature peut-on le remplacer ? (0,5 point) b. Quelle est la figure de style utilisée pour décrire le nez ? (0,5 point) c. Relevez dans le texte quatre autres expressions qui se rapportent au nez. (1 point) d. Pourquoi ce nez rend-t-il Cyrano malheureux ? (0,5 point) 2) a. Dans le texte, quels sont les différents signes de ponctuation qui expriment l'émotion de Cyrano ? (0,5 point) b. Dans les vers 24 à 34, quel est le temps principalement utilisé ? Quelle est sa valeur ? (0,5 point) 3) a. Dans les vers 35 à 38, quels sentiments Le Bret éprouve-t-il en écoutant Cyrano ? (1 point) b. Si vous étiez metteur en scène, quelles indications donneriez-vous au comédien qui joue le rôle de Cyrano pour interpréter les vers 35 à 38 ? (1,5 point) [/spoiler]

Efferalgan - 13 avril 2010 à 17:18 C'est le sujet du Brevet de 2002 dans l'académie de Créteil. Un corrigé ne devrait pas être dur à trouver...

pokeworld - 13 avril 2010 à 17:38 > C'est le sujet du Brevet de 2002 dans l'académie de Créteil. Un corrigé ne devrait pas être dur à trouver... Je sais que c'est un sujet de brevet mais j'ai chercher 2H c'est impossible à trouver =/

pokeworld - 15 avril 2010 à 12:14 Quelqu'un pourrait me donner un début d'idée pour ma Rédaction d français svp Je doit faire une rédaction de 25 à 30ligne (je me contenterai du début) au cour duquel un personnage doit faire un aveu inattendu à l'autre (il doit y avoir des didascalie et en forme de scène) Svp sa fait 3H que je cherche une bonne idée =/

Two-Wan - 15 avril 2010 à 12:24 Les jeunes n'ont vraiment pas d'imagination, je suis sidéré.

Pierick - 15 avril 2010 à 12:29 "Luke, je suis ton père" Un coming-out "Je t'aime. - J'ai un cancer." (KyleXY saison 2 pour comprendre la référence) Etc... Two-Wan : +1

lVl477l-l13Ll - 15 avril 2010 à 12:29 > Quelqu'un pourrait me donner un début d'idée pour ma Rédaction d français svp Je doit faire une rédaction de 25 à 30ligne (je me contenterai du début) au cour duquel un personnage doit faire un aveu inattendu à l'autre (il doit y avoir des didascalie et en forme de scène) Svp sa fait 3H que je cherche une bonne idée =/ C'est sûr que traîner sur un forum Pokémon au lieu de faire ta rédac' sérieusement te donnera plein d'idées. :tibia:

Two-Wan - 15 avril 2010 à 13:04 Surtout que bon, 30 lignes, a moins de les faire sur du format A2, c'est rien du tout.

pokeworld - 15 avril 2010 à 13:28 Si je suis venu ici c'est par ce que je me suis dit qu'il pourrait peut être m'aider pour bien commencer car le titre du topic c'est bien "Aide au devoir" alors qu'après pas mal de temps je savais pas par quoi commencer je suis venu mais on dirait que le topic n'est pas ce qu'il est =_=' Mais laissez tomber mes parents on toute de même bien voulu m'aider et j'ai ma Redac (Conne la rédac mais je l'ai)

vivien28 - 10 mai 2010 à 19:03 Wesh,dsl du up,mais j'ai un problème:je suis nul en maths(eh oui),à quoi correspond quatre tiers+un vingtieme?

ColtsRtw - 10 mai 2010 à 19:11 > Wesh,dsl du up,mais j'ai un problème:je suis nul en maths(eh oui),à quoi correspond quatre tiers+un vingtieme? 1/3=0.3333333333333333333333333333333333... 1/20=0.05

vivien28 - 10 mai 2010 à 19:13 Pardon je me suis mal exprimé,je voulais parler du résultat.

ColtsRtw - 10 mai 2010 à 19:15 >

>

Wesh,dsl du up,mais j'ai un problème:je suis nul en maths(eh oui),à quoi correspond quatre tiers+un vingtieme? > 1/3=0.3333333333333333333333333333333333... 1/20=0.05

renta - 10 mai 2010 à 19:19 4/3 => 80/60 +1/20 => 3/60 _______________ 83/60

ColtsRtw - 10 mai 2010 à 19:22 Ah oui j'avais pas vu le + Bon ben voilà c'est ça tu fous au même dénominateur, ça donne 23/60

vivien28 - 10 mai 2010 à 19:29 Thx.

ColtsRtw - 10 mai 2010 à 19:38 T'as compris jeune con?

simoh94 - 10 mai 2010 à 19:42 Remercie tes ainés au lieu d'aller frimer chez tes potes de Cm2 en leur montrant le théorème d'Hab Arr que Cédric t'a montré!

S@MI - 31 août 2010 à 15:36 Yo qui est fort en Biologie ? Si vous vous y connaissez --> Mp ou msn

John-John - 31 août 2010 à 19:48 Personne n'étudie la psychologie par hasard ? :hum:

M2K - 31 août 2010 à 20:50 S@MI => Ça dépend des domaines J-J => Pas officiellement :biere:

John-John - 31 août 2010 à 22:30 > J-J => Pas officiellement :biere: Ouais, mais non.

M2K - 31 août 2010 à 22:35 : D T'exagères, je t'ai diagnostiqué une addiction au coca-cola à partir d'un rêve érotique quand même :biere:

Sainior - 31 août 2010 à 22:39 Waaa. C'est fort, je dois l'avouer.

John-John - 31 août 2010 à 22:44 Ce n'était pas une addiction, simplement une consommation importante. :haulas:

M2K - 31 août 2010 à 22:48 Quoi qu'il en soit, je t'ai aidé à vaincre ton attirance sexuelle envers la caféine, je ferais un très bon psychologue :haulas:

John-John - 31 août 2010 à 22:51 T'as bien été aidé par le fait que j'aie arrêté depuis quelques mois.

M2K - 31 août 2010 à 22:52 Ouais, ma vocation est rétroactive :haulas:

ColtsRtw - 9 septembre 2010 à 21:47 slt les électroniciens alléhein Comment vous faites un logigramme avec QUE des portes nand ? l'équation c'est _ _ _ A.D + B.C.D un mini schema et une explication, tout ce que je demande, thx :-*

Nikon Ni Canon - 10 septembre 2010 à 00:41 Table de vérités tout d'abord. En admettant que le résultat de ton algèbre de bouole donne une résultante X, on admettra la table de vérités suivante : ``` d c b a | x | 0 0 0 0 | 0 | 0 0 0 1 | 1 | 0 0 1 0 | 1 | 0 0 1 1 | 1 | 0 1 0 0 | 0 | 0 1 0 1 | 1 | 0 1 1 0 | 0 | 0 1 1 1 | 1 | 1 0 0 0 | 0 | 1 0 0 1 | 0 | 1 0 1 0 | 0 | 1 0 1 1 | 0 | 1 1 0 0 | 0 | 1 1 0 1 | 0 | 1 1 1 0 | 0 | 1 1 1 1 | 0 | ``` A toi de déduire quelle manière sera bonne pour arriver à tes nand hint : Tu remarqueras que si D est 1, il n'y a plus de possibilités. Ton circuit devra commencer avec D hint2: continue ton circuit par A... Tu remarqueras que si celui-ci est 1 (avec D 0, obviously), ton résultat sera 1.

Nikon Ni Canon - 10 septembre 2010 à 01:15 ``` A ¯\ ____ |nand|----- D _/ ¯¯¯¯ ``` J'sais pas si tu dois les dessiner comme ça, mais commence avec ça. L'idée est d'exploiter à fond le fait que X ne vaudra jamais 1 si D est à 1.

ColtsRtw - 10 septembre 2010 à 13:59 Merci de ton aide, même si j'ai pas vu ça avant de faire l'exo. J'me suis débrouillé tout seul par une autre méthode et j'ai pas fit d'erreurs ça va

Nikon Ni Canon - 10 septembre 2010 à 18:21 Donne quand même la réponse si tu l'as, ça m'intéresse.

ColtsRtw - 10 septembre 2010 à 19:54 Ok. Selon une connerie de De Morgan qu'on a vu en cours, j'ai ajouté des barres. J'ai choppé le nombre de portes nécessaires, j'ai trouvé ça.

Nikon Ni Canon - 10 septembre 2010 à 19:59 Théorème de Morgan ``` _ _ _____ A + B = A * B ```

ColtsRtw - 10 septembre 2010 à 20:04 Wai voilà, en tout cas merci de m'avoir proposé ton aide 8)

M2K - 10 septembre 2010 à 21:54 MDR D BARRE

Nikon Ni Canon - 10 septembre 2010 à 21:59 ... ?

Sainior - 11 septembre 2010 à 15:00 Plop, j'suis en plein DM de maths niveau Seconde, et j'aimerais vérifier un ou deux résultats auprès de vous La première question : 1) a)Calculer sans calculatrice : 1000² - 999² ; 1001² - 1000² ; 1002² - 1001². b)Que peut-on conjecturer à partir de ces 3 résultats ? Ma réponse : a) 1000² - 999² = 1² = 1 ; 1001² - 1000² = 1² = 1 ; idem. b) A partir de ces résultats, on peut en déduire que toute soustraction dont un nombre a² et un nombre b² qui ont une différence de 1 aura pour résultat 1², donc 1. La deuxième : 2) Pour tout n [appartient] N (entiers naturels), montrer que (n + 1)² - n² = 2n + 1. En déduire que tout nombre impair est une différence de deux carrés consécutifs. Note : Je ne comprends pas la partie en gras :/ Une dernière : On considère x = 0,13131313... dont le développement décimal a pour période 13. Montrer que 100x = 13+x. En déduire la valeur de x et sa nature. Je ne comprend pas le sens de cette question non plus :/

Ulquiorra - 11 septembre 2010 à 15:27 edit : lis d'abord ce qu'a mis Edu, j'en ai peut-être trop dit :V > Plop, j'suis en plein DM de maths niveau Seconde, et j'aimerais vérifier un ou deux résultats auprès de vous La première question : 1) a)Calculer sans calculatrice : 1000² - 999² ; 1001² - 1000² ; 1002² - 1001². b)Que peut-on conjecturer à partir de ces 3 résultats ? Ma réponse : a) 1000² - 999² = 1² = 1 ; 1001² - 1000² = 1² = 1 ; idem. Nope. Ça fait 1999, pour le premier !!1 :V. Si t'es en seconde, tu devrais déjà avoir vu les identités remarquables, a²-b² = (a+b)(a-b) .En refaisant les 3 calculs, tu devrais trouver la conjecture attendue [je t'en dis pas plus] b) A partir de ces résultats, on peut en déduire que toute soustraction dont un nombre a² et un nombre b² qui ont une différence de 1 aura pour résultat 1², donc 1. La deuxième : 2) Pour tout n [appartient] N (entiers naturels), montrer que (n + 1)² - n² = 2n + 1. En déduire que tout nombre impair est une différence de deux carrés consécutifs. Note : Je ne comprends pas la partie en gras :/ Regarde par rapport à la formule au-dessus. [blabla]Les nombres impairs sont ceux indivisibles par 2, c'est à dire qu'on peut les écrire sous la forme 2n +1 ou 2n-1 [2n étant un nombre pair, on peut le diviser par 2 et obtenir un entier naturel n] [/blabla]. Dans la formule, c'est égal à (n+1)² - n², c'est à dire la différence [-] entre le carré d'un entier naturel n [n²] et le carré qui suit [(n+1)²], c'est à dire entre deux carrés consécutifs [qui se suivent]. Je sais pas si je suis clair ou si c'est ce que tu demandes :/ Une dernière : On considère x = 0,13131313... dont le développement décimal a pour période 13. Montrer que 100x = 13+x. En déduire la valeur de x et sa nature. Je ne comprend pas le sens de cette question non plus :/ Une fois que tu as montré que 100x = 13 + x [en mettant 100x sous forme décimale, puis en le séparant en deux parties, etc], tu peux trouver x avec l'équation là, et dire si c'est un entier naturel, relatif, un nombre réel, ou un rationnel [à toi de voir], je crois que c'est ce qu'ils demandent par "nature". J'espère que je t'embrouille pas plus x3

EVILANGEL - 11 septembre 2010 à 15:28 1) Tout planté, tout faux. Indice: 1000²-999²=/=1 Essaye de t'inspirer d'un bout de la formule du 2), c'est à dire (n+1)²-n², après tout, 1000²=(999+1)², en développant, ça devient vite intéressant. 2) indice1: (n + 1)² - n² Ca représente quoi? La différence (c'est un soustraction) de deux nombres carrés ((n + 1)² et n²) consécutifs ((n + 1) et n). indice2: Un nombre pair est un nombre divisible par 2, donc un nombre de la forme 2n. Un nombre impair, c'est un nombre non-divisible par 2, donc de la forme 2n+1 EDIT: zut, doublé.

Sainior - 11 septembre 2010 à 15:50 Okay. Donc, après réflexion et vos conseils, ma réponse à la question 1) : a) 1000² - 999² = (1000 + 999)(1000 - 999) = 1999 1001² - 1000² = (1001 + 1000)(1001 - 1000) = 2001 1002² - 1001² = (1002 + 1001)(1002 - 1001) = 2003 b) A partir de ces résultats, on en déduit que faire une soustraction a² - b² dont a² et b² ont une différence de 1 revient à additionner a et b. Pour la deuxième, j'ai compris. Mais je n'arrive pas à l'exprimer sur le papier :/ Et la troisième, Ulquiorra, j'ai pas trop compris ceci : "en mettant 100x sous forme décimale, puis en le séparant en deux parties". EDIT : tant que j'y suis : 3) Ecrire 199 comme différence de deux carrés. (formule : (n+1)² - n² = 2n+1) Réponse : n = 99 car [ (99+1)² - 99² = 199) ]

Ulquiorra - 11 septembre 2010 à 16:19

Et la troisième, Ulquiorra, j'ai pas trop compris ceci : "en mettant 100x sous forme décimale, puis en le séparant en deux parties".

Bah, en remplaçant x par 0.1313131313... dans 100x. Et tu le sépare en deux parties [à toi de voir lesquelles, enfin bon] pour en arriver à 13+x. Pour la 1.b), essaye de préciser un peu par rapport à l'énoncé du 2. On y parle pas de a et de b, mais de n et de n+1 ;**)
Sainior - 11 septembre 2010 à 16:25 Ok, merci beaucoup, le reste est juste ?
Ulquiorra - 11 septembre 2010 à 16:30 Normalement, oui.
Sainior - 11 septembre 2010 à 16:33 Big thanks :win:
The Miz - 11 septembre 2010 à 16:35 Slt j'ai un rapport de stage a rendre avant le 15, j'ai pas commencé, 30 pages, quelqu'un veut me le faire ?
EVILANGEL - 11 septembre 2010 à 17:32
Pour la deuxième, j'ai compris. Mais je n'arrive pas à l'exprimer sur le papier :/
Sainior, pour le 2), tu prouves l'égalité, tu dis que tout nombre impair est de la forme 2n+1, que la différence de deux carrés consécutifs est de la forme (n+1)²-n² et comme 2n+1=(n+1)²-n², alors tout nombre impair est de la forme (n+1)²-n², et donc tout nombre impair est une différence de deux carrés consécutifs.
Sainior - 11 septembre 2010 à 19:39 Oui, merci, j'me suis débrouillé
Chris_TCK - 12 septembre 2010 à 11:43 http://www.dailymotion.com/video/x91fxp_stivostin-je-veux-travailler_music?start=14#from=embed
xxThonyxx - 12 septembre 2010 à 21:09 Quelqu'un pourrait t'il m"aidé et me dire une anectode croustillante sur Picasso? (Pour exposé)
John-John - 12 septembre 2010 à 21:09 > Quelqu'un pourrait t'il m"aidé et me dire une anectode croustillante sur Picasso? (Pour exposé) Selon certaines rumeurs, ce n'est pas qu'un monospace.
chanman - 12 septembre 2010 à 21:10 MDR :ahah:
xxThonyxx - 12 septembre 2010 à 21:39 Interessant :p Un acteur de cars qui a reussi?
Buck - 12 septembre 2010 à 21:41 svt = daube :skin:
xxThonyxx - 12 septembre 2010 à 21:43 > svt = daube :skin: J'adore l'Svt :orly: T'a un probleme en svt?
Buck - 12 septembre 2010 à 21:45 Non c'est easy mais ça me casse les couilles de devoir écrire 3§ par question lol
The Miz - 12 septembre 2010 à 21:51 >
>
Quelqu'un pourrait t'il m"aidé et me dire une anectode croustillante sur Picasso? (Pour exposé) > Selon certaines rumeurs, ce n'est pas qu'un monospace. :ahah: :ahah: :ahah: Putain JJ tu m'avais manqué.
M2K - 18 septembre 2010 à 19:13 Je dois choisir un sujet d'art plastique pour l'année, je voulais prendre mangas, mais trop pris d'après la prof. Comme je dessine comme un M&M's, je pense prendre l'absurde (C'est un domaine qui me passionne depuis petit) et faire des photographies, forme d'art et plutôt original. De plus ma soeur avait fait un dossier sur les bizarreries architecturales et sociales avec pleins de pics, ça va me resservir. Des suggestions ?
ColtsRtw - 18 septembre 2010 à 20:47 Dessine des ronds :winner:
M2K - 18 septembre 2010 à 20:48 :ahah:
xxThonyxx - 18 septembre 2010 à 20:54 Tu dessine un point d'interrogation tres beau sur une feuille blanche :ahah:
M2K - 18 septembre 2010 à 21:03 'Ceci représente mon âme en péril sur les sentiers de l'inconnu noyé dans les flots d'incertitudes. Nous ne sommes rien par rapport au monde et à son immensité.'
ColtsRtw - 18 septembre 2010 à 21:14 > Tu dessine un point d'interrogation tres beau sur une feuille blanche :ahah: S@mi ça :'
xxThonyxx - 18 septembre 2010 à 21:17 Un mec avait fait ça , il avait eu 20
M2K - 18 septembre 2010 à 21:20 légende urbaine
ColtsRtw - 18 septembre 2010 à 21:23 Mdr grave
xxThonyxx - 18 septembre 2010 à 21:32 Ce fils de pute etait dans ma classe , la prof etait en derniere année de travail , le meme avait fait plein de point d'interrogation décoré et il avait eu 20 :ahah:
M2K - 19 septembre 2010 à 13:29 > Je dois choisir un sujet d'art plastique pour l'année, je voulais prendre mangas, mais trop pris d'après la prof. Comme je dessine comme un M&M's, je pense prendre l'absurde (C'est un domaine qui me passionne depuis petit) et faire des photographies, forme d'art et plutôt original. De plus ma soeur avait fait un dossier sur les bizarreries architecturales et sociales avec pleins de pics, ça va me resservir. Des suggestions ? Vu que c'est à la fin de la page d'avant, personne n'a dû le voir. Sociétal.
Buck - 19 septembre 2010 à 21:02 wesh jdois raconter mon été idéal en espagnol en 60 mots donc si qqun n'a rien à faire
simoh94 - 19 septembre 2010 à 21:06 Para mi, un verano perfecto es un verano con muchas pollas. Me gustan las pollas y en verano, los hombres son desnudos y me gusta ver sus pollas a traves de sus pantalones. Son fuertes y me imagino esas pollas en mi culo y me apetece esto. Tengo ganas de chupar una, dos, o mas pollas y de sentirlos en mi culo. voilà avec ca t'as 20 assuré
Buck - 19 septembre 2010 à 21:07 C'est sur 10 bâtard
simoh94 - 19 septembre 2010 à 21:10 Bon comme j'suis pas un batard : Para mi, el verano perfecto es un verano en aquel puedo ver a mis amigos cada dia. Ir a la playa con ellos, o jugar a los videojuegos con mis amigos, es la razon principal de porque me gusta el verano. Puedo tambien dormir hasta los trece, y esto me encanta porque no puedo hacer estas cosas en los otros estaciones como el invierno. Entonces, creo que el verano es mi estacione prefiera.
Buck - 19 septembre 2010 à 21:10 cimer
Lezahna - 19 septembre 2010 à 21:11 "Pour moi, un été idéal, ce serait pouvoir baiser jusqu'à la dernière goutte de sperme, ne rien faire à part jouer aux jeux-vidéos, me faire sucer, fumer des gros joints & avoir un pack de bières à disposition. & surtout, le must serait de ne plus reprendre les cours car les profs sont tous des enculés de leurs mères." + traduction espagnole, & là c'est bon ^^
simoh94 - 19 septembre 2010 à 21:13 > "Pour moi, un été idéal, ce serait pouvoir baiser jusqu'à la dernière goutte de sperme, ne rien faire à part jouer aux jeux-vidéos, me faire sucer, fumer des gros joints & avoir un pack de bières à disposition. & surtout, le must serait de ne plus reprendre les cours car les profs sont tous des enculés de leurs mères." + traduction espagnole, & là c'est bon ^^ j'serais prof j'te mettrais 11/10 mec
Buck - 19 septembre 2010 à 21:15 J'espère que la prof va filer plein de devoir maison, l'année dernière j'avais 11 en espagnol grâce à ça <3
xxThonyxx - 19 septembre 2010 à 21:16 Jme disais aussi mais putain j'ai eu un rire de malade >.<
tiploufdialga - 22 septembre 2010 à 17:17 Qui sait combien fait 784576836844218976565645673702797327329836433646-3546848+2-6435654865 = Un grand bravo a celui qui trouvera la reponse.
simoh94 - 22 septembre 2010 à 17:17 3.14
Black-momartik - 22 septembre 2010 à 17:19 7845761929240478 :golden:
tiploufdialga - 22 septembre 2010 à 17:21 > 7845761929240478 :golden: Faux > 3.14 Faux
Black-momartik - 22 septembre 2010 à 17:21 >
>
7845761929240478 :golden: > Faux Ta gueule j'viens de le faire a la calculette ton calcul de merde
tiploufdialga - 22 septembre 2010 à 17:29 Ta gueule toi même 784576836844218976565645673702797327329836433646 - 3546848 + 2 - 6435654865 = 7845761929240478 Reponse de SkyBlack Tu penses que ca fait ca ?
M2K - 22 septembre 2010 à 17:30 7.84576837 × 10 ^47
Black-momartik - 22 septembre 2010 à 17:32 > Ta gueule toi même 784576836844218976565645673702797327329836433646 - 3546848 + 2 - 6435654865 = 7845761929240478 Reponse de SkyBlack Tu penses que ca fait ca ? t'es trop ouf
tiploufdialga - 22 septembre 2010 à 17:35 > MAIS TA GUEULE ! Il a bien raison
Weby - 22 septembre 2010 à 20:59 784576836844218976565645673702797327323397232035
simoh94 - 22 septembre 2010 à 21:06 VOS GUEULES CA DONNE PI
xxThonyxx - 22 septembre 2010 à 21:07 > Qui sait combien fait 784576836844218976565645673702797327329836433646-3546848+2-6435654865 = Un grand bravo a celui qui trouvera la reponse. 7.84576836844219e+47
Weby - 22 septembre 2010 à 21:17 > 784576836844218976565645673702797327323397232035
xxThonyxx - 26 septembre 2010 à 11:26 >.< Putain j'ai tout oubliée: Une Molecule d''eau a une masse d'environ 3x10 (Puissance -26) Kilos Calculer le nombre (approximatif) de molecules d'eau contenues dans les oceans dont on estime le volume d'eau a 1370 Millions de Km3 (1 Dm3 d'eau a une masse d'un Kilos) Donc 1 litre=1 Kilos (Puisqu'un 1 Dm3 =1Litre=1Kilos) Donc 1 M3 = 1000 Kilos?
Sainior - 26 septembre 2010 à 11:29 Oui, un mètre cube = 1000 L = 1000 Kg
ColtsRtw - 26 septembre 2010 à 11:33 Hey ça c'est pour 1m3 D'EAU
xxThonyxx - 26 septembre 2010 à 11:41 Donc: 1370millions de Km Cube=????? de Kilos
Lezahna - 26 septembre 2010 à 13:31 1370000000millions de kilos ^^
Lezahna - 26 septembre 2010 à 13:32 Donc 1370000millions de tonnes.
Weby - 26 septembre 2010 à 13:59 Donc 1 billion 370 milliards de tonnes.
xxThonyxx - 26 septembre 2010 à 17:30 Thank :D o_O Doit avoir alors des trillards de trillard de molecule :skin:
Sainior - 26 septembre 2010 à 17:52 Rien que dans un litre d'eau, il y a 3,34.10^25 molécules.
xxThonyxx - 26 septembre 2010 à 19:27 Jdirais a mon prof que yen a trop >.>
M2K - 29 septembre 2010 à 22:44 Quelqu'un est free pour m'aider à un DM de maths ? C'est sur les fonctions composées, je comprends rien :(
Yuan - 29 septembre 2010 à 22:45 f rond g et g rond f ?
M2K - 29 septembre 2010 à 22:47 http://www.plixup.com/pics_core2/12857931849551BORDEL.jpg Thx de m'aider :/ C'est le 35
Yuan** - 29 septembre 2010 à 22:49 Ce que tu piges pas c'est la forme h = g rond f ? Déjà, voici une astuce pour éliminer ce rond, dis toi toujours que que g o f c'est g(f) Donc en fait si tu as f(x) = lol * x g(x) = woot * x et que tu as g(f) ça donne g(f) = woot * f soit : wootlol x Tu piges ?

M2K - 29 septembre 2010 à 22:51 Ouais, même si globalement je pige pas grand chose :-/

Yuan - 29 septembre 2010 à 22:57 Lol bon ok ça embrouille avec ce genre d'exemple, je prends du concret. g(x) = 5x + 2 f(x) = 14x +7 g(f) = 5(14x+7) +2

downhill - 29 septembre 2010 à 23:01 GoF(x)= G[F(x)]. ex:G(x)=2x et F(x)=3x. Alors GoF(x)= 2(3x). Edit: Grillé^^

Yuan - 29 septembre 2010 à 23:02 Ouais mais comme ça on pige rien car la forme FoG pue

downhill - 29 septembre 2010 à 23:05 Ouais mais officiellement ça s'écrit comme ça et c'est de cette manière qu'ils sont dans les exos. M'enfin de toute façon ça change rien, tant qu'on a compris

Yuan - 29 septembre 2010 à 23:06 Ouais la forme c'est g rond f = g((f(x))

downhill - 29 septembre 2010 à 23:12 Ouais c'est ce que j'ai mit dans mon post: > GoF(x)= G[F(x)].

YmirAlaHache - 30 septembre 2010 à 00:13 Quelqu'un connait la démonstration de la dérivée d'une fonction composée ? je connais la dérivée mais pour la démontrer :domo: :domo: et sur Internet euh ...

lVl477l-l13Ll - 30 septembre 2010 à 01:32 > http://www.plixup.com/pics_core2/12857931849551BORDEL.jpg Thx de m'aider :/ C'est le 35 Je t'ai fait une solution succincte. J'espère ne pas m'être trompé (ça remonte bien à 2/3 ans ça), et aussi que tu vas comprendre. :baffan: 1° f est définie sur **D[sub]f[/sub] = [0;10]* , g est définie sur *D[sub]g[/sub] = [0;8] et g(x) = √(x + 1)** . f prend ses valeurs dans [0;5] . Or, [0;5] ⊂ D[sub]g[/sub] donc h(x) = (g ￮ f)(x) est définie sur D[sub]f[/sub] . * • Étude des variations de g :* g est dérivable sur D[sub]g[/sub] . g(x) = √(x + 1) **g'(x) = 1/[2√(x + 1)]** (car (√u)' = u'/(2√u) avec u une fonction dérivable strictement positive) D[sub]g'[/sub] = [0;8] . x ≥ 0 ⇒ √(x + 1) ≥ 1 ⇒ **g'(x) > 0* sur D[sub]g'*[/sub] . Donc **g est strictement croissante sur D[sub]g[/sub] . • Étude des variations de h :** h(x) = (g ￮ f)(x) = g(f(x)) . • f est croissante sur [0;4] et g est strictement croissante sur [1;5], donc **h est croissante sur [0;4]** . • f est décroissante sur [4;10] et g est strictement croissante sur [0;5], donc **h est décroissante sur [4;10] . Le tableau de variations se trouve à la fin. 2° h (0)* = (g ￮ f) (0) = g(f (0)) = g* (1) = √2 . **h (4)* = (g ￮ f) (4) = g(f (4)) = g* (5) = √6 . **h (10)* = (g ￮ f) (10) = g(f (10)) = g* (0) = 1 . [spoiler=Tableaux de variations]

[/spoiler]

M2K - 30 septembre 2010 à 01:48 Il y a les bizuts. Puis les élèves. Ensuite les novices. Il y a les adeptes. Les as. Les experts. Les membres du staff. Les community manager. Les modérateurs. Les administrateurs. Les énarques. Un peu plus haut, il y a M2K. Et 20000 kilomètres au dessus, il y a M@T. T'es un dieu. Je t'aime. Je te l'ai déjà dit sur MSN mais bon, sinon les gens vont croire que je suis ingrat. THANKS ALALALLALALALLALA MA JE SOUI BETE

lVl477l-l13Ll - 30 septembre 2010 à 01:53 De rien. :baffan: Tiens-moi au courant, savoir ce qu'en aura dit le prof.

M2K - 30 septembre 2010 à 01:54 'ALALLALALALLA MAIS IL EST BETE" :baffan:

Buck - 30 septembre 2010 à 12:19 T'es en 2nd M2K ?

tiploufdialga - 30 septembre 2010 à 13:31 Salut, je voudrais d'abord m'excuser pour ce calcul inutile. Voila mon problème, je voudrais savoir ce que ca veut dire PPMC et PGDC ma prof arrete pas de me l'expliquer mais chaque fois je n'arrive pas a comprendre alors me dire merci.

Yuan - 30 septembre 2010 à 13:35 Plus Petit Multiplicateur Commun Plus Grand Diviseur Commun

tiploufdialga - 30 septembre 2010 à 13:36 Merci Yuan mais apres elle me dit de decomposer les nombres de faire les puissances ....... help

EVILANGEL - 30 septembre 2010 à 13:36 > Plus Petit Multiplicateur Commun Plus Grand Diviseur Commun Plus petit multiple commun.

EVILANGEL - 30 septembre 2010 à 13:37 > Merci Yuan mais apres elle me dit de decomposer les nombres de faire les puissances ....... help Donne tout l'énoncé.

Pierick - 30 septembre 2010 à 16:34 > Merci Yuan mais apres elle me dit de decomposer les nombres de faire les puissances ....... help Exemple basique : Trouver les PGCD et PPCM de 528 et 462 par décomposition en facteur de nombre premier. 528 = 2222311 = 2^4 3 * 11 462 = 237*11 a partir de la, tu sais que 176 et 966 ont 66 en PPCM ( 66 = 2311 ) et 662^3=528 et 667=462 Tu sais donc que 5287 = 4622^3 = 462*8 = 3696, le PGCD de 528 et 462

tiploufdialga - 30 septembre 2010 à 16:55 OK merci Pierick [spoiler]Il faudrait que je pense a le noter sur un bout de papier cet exemple.[/spoiler] C'est pas pour te vexer Pierick mais tu est sur que c'est juste ? Juste comme ca.

Pierick - 30 septembre 2010 à 17:59 Si tu corrige les erreurs que j'ai laissé en écrivant ça à l'arrache, oui. > Exemple basique : Trouver les PGCD et PPCM de 528 et 462 par décomposition en facteur de nombre premier. 528 = 2222311 = 2^4 3 * 11 462 = 237*11 à partir de la, tu sais que 528 et 462 ont 66 en PGCD ( 66 = 2311 ) et 662^3=528 et 667=462 Tu sais donc que 5287 = 4622^3 = 462*8 = 3696, le PPCM de 528 et 462 Le reste du raisonnement est juste (enfin, normalement). L'idée, c'est de décomposer les nombres A et B en facteur de nombre premier. Après tu trouve facilement le PGCD et le PPCM (par contre, je confond souvent les noms... donc... ça tu vérifie dans ton cours ^^'

supersam2 - 30 septembre 2010 à 18:57 > Il y a les bizuts. Puis les élèves. Ensuite les novices. Il y a les adeptes. Les as. Les experts. Les membres du staff. Les community manager. Les modérateurs. Les administrateurs. Les énarques. Un peu plus haut, il y a M2K. Et 20000 kilomètres au dessus, il y a M@T. T'es un dieu. Je t'aime. Je te l'ai déjà dit sur MSN mais bon, sinon les gens vont croire que je suis ingrat. THANKS ALALALLALALALLALA MA JE SOUI BETE you fail

M2K - 30 septembre 2010 à 19:00 Qui a dit que je suivais un ordre précis à ce moment ? :>

Yuan - 30 septembre 2010 à 19:01 Moi

EVILANGEL - 30 septembre 2010 à 19:02 Il n'est pas question d'ordre, mais de redondance; les appellations sont équivalentes.

LordBowba - 9 octobre 2010 à 21:48 Mon prof de maths m'a donné l'exercice suivant mais je n y arrive pas, que faire ? [spoiler]Vos mères ont sucées 20 fois ma bite, j'ai sorti environ 4,5 cl de sperme pour chaque. Ensuite elles en ont avalées les 56/67 èmes. Combien de sperme vos mères ont avalé ?[/spoiler]

Buck - 9 octobre 2010 à 21:49 ...

Sainior - 9 octobre 2010 à 21:49 J'ai jamais vraiment trop osé, mais là, sérieux : Ta gueule.

Buck - 9 octobre 2010 à 21:50 75,2 cL sinon.

M2K - 9 octobre 2010 à 21:52 soit 752 mètres cube. Reste à savoir quelle est la contenance max

Buck - 9 octobre 2010 à 21:53 > soit 752 mètres cube. Reste à savoir quelle est la contenance max :wat: Erreur de conversion je pense ^^ :wat: :wat:

LordBowba - 9 octobre 2010 à 21:53 La contenance max de vos mères est de 7x10²² Mètre cube.

Buck - 9 octobre 2010 à 21:54 1000 L = 1 m^3 ; pas l'inverse.

M2K - 9 octobre 2010 à 21:54 *centimètres

LuigiVergara - 9 octobre 2010 à 22:21 J'ai besoin d'aide ! Je dois convertir 1,001 Volt en milliVolt 230,000 kA en A 100 mV en kV J'ai toujours été une merde en Physique-Chimie.

Sasu - 9 octobre 2010 à 22:28 Sauf que là c'est des maths -- Remplace V en m si ça peut t'aider, où fait un tableau

LuigiVergara - 9 octobre 2010 à 22:31 M'okay :winner:

xxThonyxx - 10 octobre 2010 à 10:28 Mon bassin fait 153.2 mettre carre de longueur et largeur et 1.5 metre de profondeur , combien de litre d'eau faut il pour le remplir?

John-John - 10 octobre 2010 à 10:32 > Mon bassin fait 153.2 mettre carre de longueur et largeur et 1.5 metre de profondeur , combien de litre d'eau faut il pour le remplir? :hum:

Sasu - 10 octobre 2010 à 10:36 LOOOL

Buck - 10 octobre 2010 à 10:40 153.2 153.2 1.5 = 35 205.36 35 205 360 litres ps : loool

John-John - 10 octobre 2010 à 10:44 Donc là question principale est "En combien de fois vais-je payer ma facture d'eau ?".

Buck - 10 octobre 2010 à 10:46 Crédit à 4.5% sur 20 ans.

Quartz - 10 octobre 2010 à 14:30 Need un max d'infos basiques (naissance, mort, grandes oeuvres, études etc.) sur Gustav Klimt dans un minimum de temps. Âme charitable qui accède à ma demande, merci.

thocast de pf - 10 octobre 2010 à 14:33 Ne me remercie pas :win:

Quartz - 10 octobre 2010 à 14:34 Nan, pas besoin. Si je demande un concentré rapide c'est pas pour me montrer Wikipédia :ichiz:

thocast de pf - 10 octobre 2010 à 14:36 Bien pour ça que tu ne dois pas me remercier

downhill - 10 octobre 2010 à 15:33 Cherche sa biographie dans un dico, t'auras pas énorme mais juste ce qu'il faut normalement.

Quartz - 10 octobre 2010 à 15:37 J'ai réussi à trouver une belle frise sur lui, plus qu'à reformuler les infos (parce qu'en fait je suis censé faire un QCM sur lui en Allemand), je vous dis si y a des détails que je trouve pas ; tanks.

Sainior - 12 octobre 2010 à 11:19 Hallucinant, je bloque sur deux questions en maths ; quelqu'un pour m'aider (pas tout faire, hein) ? [spoiler]

[/spoiler] J'ai cette figure, et je dois répondre à ces deux questions (entre autres) : Soit a la longueur du côté du carré. En déduire le rayon du cercle. [hr] Calculer le rapport des aires du disque et du carré. Ce rapport dépend-il de la figure réalisée ?

Pierick - 12 octobre 2010 à 12:01 Donne la liste complète des questions, dans l'ordre... Parce qu'un exo guidé, c'est un exercice de 1ere. Un énoncé en vrac, c'est un exo de prépa PSI (et je parle de vécu)...

Sainior - 12 octobre 2010 à 12:09 Ben, il n'y en a qu'une en plus (sorry, j'ai pas fais gaffe quand j'ai écrit) : 1) Ecrire un programme de construction de cette figure. Et les deux autres viennent après, dans l'ordre indiqué.

Pierick - 12 octobre 2010 à 12:20 Là comme ça, à l'intuition, je dirais qu'il faut utiliser le fait qu'un triangle rectangle inscrit dans un cercle à son hypoténuse qui passe toujours par le centre du cercle (donc l'hypoténuse fait la longueur du diamètre du cercle).

Sainior - 12 octobre 2010 à 12:23 Donc, la moitié de l'hypoténuse fait le rayon du cercle, mais quel rapport avec la longueur d'un côté du carré ?

Buck - 12 octobre 2010 à 12:40 Pareil que Pierrick. Je pense qu'il faut d'abord se servir de E et montrer que CEB est isocèle : EB² = (1/2a)² + a² EB² = 1/4a² + a² EB² = 5/4a² EB = sqrt(5)/2*a EC² = (1/2a)² + a² EC = sqrt(5)/2*a et après j'ai la flemme de réfléchir

Pierick - 12 octobre 2010 à 12:46 a priori en prenant I l'intersection du cercle avec le segment AB, tu dois pouvoir t'en sortir. On a CEI triangle rectangle, BCI triangle rectangle, CDE triangle rectangle, AEI triangle rectangle. Par contre, soit je me plante, soit les résultats sont pas du tout intuitif :-\ [spoiler]J'obtiens un très moche " r = sqrt(89) / 16 * a ", donc j'ai dut me planter...[/spoiler] La réponse à la 2e partie de la dernière question est "non". Tant que la figure est telle que ABCD carré, E milieu de AD et E, B et C des points du cercle, alors le rapport sera le même.

Sainior - 12 octobre 2010 à 12:54 Ok, merci, j'vais essayer de me démerder

Sainior - 12 octobre 2010 à 16:32 [spoiler]

[/spoiler] I milieu de [AB], j'en déduis que je dois trouver [CI], afin de trouver son milieu, et ainsi le rayon du cercle. Pour ça, je dois trouver [EI] afin d'appliquer le théorème de Pythagore. Seulement, je n'ai pas [EI]. Tant pis, je le cherche grâce au triangle rectangle AEI. Seulement, je ne connais que [EA], et pas [AI]. Féchié.

Buck - 12 octobre 2010 à 16:52 I milieu de AB ? wtf

M2K - 12 octobre 2010 à 16:58 ABEI ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ

Sainior - 12 octobre 2010 à 17:00 Euh, non, pardon, I l'intersection du cercle avec [AB].

Weby - 12 octobre 2010 à 18:20 Vous cherchez trop loin...

Weby - 12 octobre 2010 à 18:23 Soit EI le rayon du cercle donc. Vous avez 3 angles de 60°, simple pythagore sur la hauteur du triangle CîB et la moitié de BC (donc la moitié du carré, et vous avez l'hypoténuse CI (qui est égale aussi au rayon du cercle). EDIT : pas pythagore, un sin()

Sainior - 12 octobre 2010 à 18:34 Je viens de trouver, et tu vas encore chercher trop loin Weby. C'est tellement simple que je n'y ai pas pensé : il suffit d'appliquer la propriété des médianes sur le triangle ECB La médiane passant par E est perpendiculaire à CB, car ECB est un triangle isocèle. Cette médiane faisant la même longueur que DC et étant parallèle à ce segment, on en déduit que la médiane passant par E fait a. Or, la propriété sur les médianes dit que le centre de gravité (ici, le centre du cercle) est situé aux 2/3 de chaque médiane en partant de chaque sommet. Donc, le rayon du cercle = 2/3 de a

Weby - 12 octobre 2010 à 18:39 J'étais en train de regarder cette hypothèse... Remarque, mon dessin s'en rapprochait sensiblement :P

Sainior - 12 octobre 2010 à 18:57 Merci quand même Sinon > Calculer le rapport des aires du disque et du carré. Quelqu'un peut (encore?!) m'aider ? Je vois pas du tout comment faire ça :/

Weby - 12 octobre 2010 à 19:04 Bah la valeur absolue de la différence d'aire entre les deux formes... Le carré a une aire de 1, et le cercle de 1.396263 (enfin pi*r²) Le rapport est donc de 1.4 / 1ème

Nightriku - 12 octobre 2010 à 19:08 On te donne ça en seconde ? Hébé ! ton prof t'avais dis au moins que c'était un exo un tout petit peu trash ?

Sainior - 12 octobre 2010 à 19:12 Merci Weby, merci all ! Night > Je découvre le sadisme de mon prof, c'est sur.

Buck - 12 octobre 2010 à 19:13 > On te donne ça en seconde ? Hébé ! ton prof t'avais dis au moins que c'était un exo un tout petit peu trash ? Ca a l'air d'un DM donc avec le cahier de 3ème sous la main il n'y a pas vraiment de difficultés

Sainior - 12 octobre 2010 à 19:15 C'est un pitit DM (non noté), mais bon, même avec le cahier sous la main, c'pas facile

Weby - 12 octobre 2010 à 19:33 Juste, le rapport exact c'est (pi()*(2/3)²) / 1

Sainior - 12 octobre 2010 à 19:50 J'avais compris

Kotaro - 12 octobre 2010 à 19:53 Quelqu'un qui a passé un bac ES (économique et social) saurait m'expliquer le principe de "l'effet boomerang" ? J'ai pas très bien compris ce truc là.

LordBowba - 12 octobre 2010 à 21:08 Eh bien quand tu le lance, si il atteint pas sa cible il revient dans ta gueule.

Kotaro - 12 octobre 2010 à 21:28 !kickban

lVl477l-l13Ll - 13 octobre 2010 à 00:00 Ça s'en va et ça revient... [sub]♪♫[/sub]♪♫[sup]♪♫[/sup]

Buck - 13 octobre 2010 à 09:22 L'effet boomerang c'est pas dépenser plus pour gagner plus ?

ArT!c - 17 octobre 2010 à 14:27 J'ai besoin de votre aide en francais c'est pas un exercice en faite il faut faire un résumé d'un film au choix moi j'ai choisi Le parrain mais en faite le résumé doit contenir au moins 30 ligne

thocast de pf - 17 octobre 2010 à 14:37 Et bah tu changes de film :orly:

xxThonyxx - 18 octobre 2010 à 18:15 Le parrain ne fera bien sur pas 30 ligne Putain le parrain est un bon film (et un bon jeu)

bbpeach - 18 octobre 2010 à 19:18 > J'ai besoin de votre aide en francais c'est pas un exercice en faite il faut faire un résumé d'un film au choix moi j'ai choisi Le parrain mais en faite le résumé doit contenir au moins 30 ligne Je vois pas où est le problème tu as largement de quoi faire avec le parrain... Certains en parle sur des pages et des pages... va sur allocine au pire.

Rond - 19 octobre 2010 à 10:40 > Quelqu'un qui a passé un bac ES (économique et social) saurait m'expliquer le principe de "l'effet boomerang" ? J'ai pas très bien compris ce truc là. L'effet boomerang c'est l'effet levier inverse. On l'appelle aussi effet massue. En gros quand tu veux un effet levier tu fais un emprunt pour acquérir des capitaux et en utilisant ces capitaux tu vas avoir un bénéfice supérieur au cout de ton emprunt (c'est clair jusque là ?). Ce qui va se passer avec l'effet massue (enfin boomerang) c'est que ton projet va pas assez te rapporter donc le cout de ton emprunt sera plus important que les bénéfices que t'en tireras et tu perdras encore plus d'argent. Bah l'effet boomerang c'est tout simplement ça. Ca te va ?

Sasu - 19 octobre 2010 à 10:47 > J'ai besoin de votre aide en francais c'est pas un exercice en faite il faut faire un résumé d'un film au choix moi j'ai choisi Le parrain mais en faite le résumé doit contenir au moins 30 ligne Le parrain a pas mal de trucs à raconter hein, rien qu'à la description tu fais 30lignes :teci:

Rond - 19 octobre 2010 à 13:10 > J'ai besoin de votre aide en francais c'est pas un exercice en faite il faut faire un résumé d'un film au choix moi j'ai choisi Le parrain mais en faite le résumé doit contenir au moins 30 ligne Rien que sur Wikipedia t'en as pour presque 2000 mots, inspire toi de ça ! [spoiler]http://fr.wikipedia.org/wiki/Le_Parrain_(film)#R.C3.A9sum.C3.A9_d.C3.A9taill.C3.A9[/spoiler]

simoh94 - 20 octobre 2010 à 20:29 Les mecs need help. Je n'ai STRICTEMENT rien compris à ce texte, expliquez moi... Je comprends rien :'(

M2K - 20 octobre 2010 à 20:30 moi non plus j'y ai rien compris clair que ça aide pas de ne pas l'avoir sous les yeux

simoh94 - 20 octobre 2010 à 20:31 PTDR JAI OUBLIE LE LIEN :D http://www.plixup.com/pics_core2/12875825872729numerisation0003.png

M2K - 20 octobre 2010 à 20:32 La vie n'est qu'un eternel cycle et nos morts n'ont aucune incidence sur ce cycle en gros

simoh94 - 20 octobre 2010 à 20:33 Et pourquoi ca s'arrête pas à la mort? j'ai RIEN compris là bordel de merde :'(

M2K - 20 octobre 2010 à 20:35 bah parce que on est rien du tout face à l'univers et que bon, osef de notre mort, osef de la mort de la reine d'angleterre ! on est comme des pions mais on ne sera jamais décisifs

simoh94 - 20 octobre 2010 à 20:37 Oui mais là on parle pas au niveau de l'univers si? on est censé parler de l'existence humaine individuelle non?

M2K - 20 octobre 2010 à 20:38 lis attentivement de la fin de la seconde ligne à la fin de la phrase ; on parle du cycle de la nature là

simoh94 - 20 octobre 2010 à 20:39 Ben voilà mais rapport avec la mort? Genre les corps enterrés qui deviennent des particules de vie etc? Ce n'est pas le cas donc non. PUTAIN JE SUIS LARGUE NIQUE SA MERE

Sainior - 21 octobre 2010 à 16:17 Plop, je dois faire une description en anglais sur ce que "j'aimerais être" ; càd un personnage ou une personne célèbre, bref, je sais pas qui prendre. Une idée ?

EVILANGEL - 21 octobre 2010 à 16:19 Sacha Ketchum.

Sainior - 21 octobre 2010 à 16:21 a a a

M2K - 21 octobre 2010 à 16:22 I wanna be the very best ! Just like ash was DUM DUM DUM

lVl477l-l13Ll - 21 octobre 2010 à 16:24 To catch them is my real test To train them is my cause DUM DUM DUM

simoh94 - 21 octobre 2010 à 16:30 fais sur jack l'eventreur

Sainior - 21 octobre 2010 à 16:31 J'crois que j'vais faire sur Ultimex :baffan:

Sainior - 21 octobre 2010 à 16:57 J'ai sorti ça, pour l'instant, je pense qu'il y a des fautes, si vous pouviez m'aider :boogyfr:

Ultimex is a character of drawn strip. It's a man, but he has a big eye on the place of his head. His eye is not very very beautiful, but he is developed the muscle. Ultimex has a lot of money, and he is charimastic, he has a truth personality, and he has a big power of persuasion. He sometimes kills people, but it does not disturb him ; it is what makes his charm. When Utlimex want something, he obtains it !

M2K - 21 octobre 2010 à 17:02 pourri

Sainior - 21 octobre 2010 à 17:05 Hum, mais encore ?

M2K - 21 octobre 2010 à 17:06 excellent

Buck - 21 octobre 2010 à 17:06 Parle plutôt de Bug-Eyed Earl.

lVl477l-l13Ll - 21 octobre 2010 à 17:34 > J'ai sorti ça, pour l'instant, je pense qu'il y a des fautes, si vous pouviez m'aider :boogyfr:

> Ultimex is a character of drawn strip. It's a man, but he has a big eye on the place of his head. His eye is not very very beautiful, but he is developed the muscle. Ultimex has a lot of money, and he is charimastic, he has a truth personality, and he has a big power of persuasion. He sometimes kills people, but it does not disturb him ; it is what makes his charm. When Utlimex want something, he obtains it !

> Tu dois pas être très bon en anglais, are you ? :baffan: Ce qui m'intrigue le plus c'est ça : "but he is developed the muscle" Méditons tous là-dessus. :teci:

The Miz - 21 octobre 2010 à 17:34 :ahah:

Sainior - 21 octobre 2010 à 17:36 En effet, je suis pas très bon en anglais ; c'est ma deuxième langue en même temps, ça fait que 2 ans que j'en fais. Donc, je m'aide d'un traducteur. Et ce con m'a sorti "he is developed the muscle", pour dire qu'il est musclé. Moi aussi ça m'a paru bizarre, m'voyez :/ V'pourriez m'aider ?

lVl477l-l13Ll - 21 octobre 2010 à 17:41 N'utilise JAMAIS de traducteur automatique pour traduire un texte/une phrase. Limite-toi à la fonction de dictionnaire bilingue de Google quand tu lui mets un seul mot par exemple. Ça fonctionne très bien pour des mots simples et des expressions linguistiques, mais pour traduire un texte il faut en comprendre le sens et ça, les robots ont du mal. J'édite avec ton texte corrigé.

Weby - 21 octobre 2010 à 17:45 Et THE muscle hein les mecs. Pas n'importe lequel

lVl477l-l13Ll - 21 octobre 2010 à 18:21

Ultimex is a comic-strip character. He's a man, but he has only one big eye on his head.

His eye is not very beautiful, but Ultimex is muscular. He has a lot of money, he is charismatic, he has a truth personality, and he has a good power of persuasion. He sometimes kills people, but it does not disturb him ; (actually) that is what makes his charm. When Ultimex wants something, he obtains/gets it ! J'ai pas bien compris ce que tu voulais dire dans ce que j'ai mis en rouge par contre...

Sainior - 21 octobre 2010 à 18:27 Je voulais simplement dire qu'il avait une vraie personnalité, bref, qu'il est pas "fade". Merci beaucoup, c'est super sympa

lVl477l-l13Ll - 21 octobre 2010 à 19:57 "Truth" voulant dire "vérité", ce n'est pas le bon terme. Mets "true personality" à la place.

Sainior - 21 octobre 2010 à 19:59 Ok, thanks

xxThonyxx - 30 octobre 2010 à 18:40 Voila en technologie nous devons soumettre a des personne un questionnaire sur les jeux de société donc auriez vous l'amabilité de repondre a quelque question Very Happy (Reponse par Mp please) Souligné la reponse: 1-Etes vous un homme ou une femme? 2-Quel age avez vous? Entre 10-16 ans/17-30 ans/Plus 3-Preferrez vous les jeux de société individuel ou en equipe? 4-Combien de temps dure une partie 10-20 Minutes/30 Minutes/Plus ( précisez) 5-Preferrer vous: Les jeux de stratégie/Les quizz/Jeux de Hasart/Autre type (précisez) 6-Que préferrez vous dans un jeu: Le contenue/Le theme/Le systeme de jeux/L'ambiance/Autre ( Précisez) 7-Quel systéme de jeux aimer vous: -Tout par Tour/Roll & Play/Tuile/Adresse Reflexe 8-A combien jouer vous: 2-3/5-6/Plus ( Précisez) 9-Aimez vous un systéme de jeux modulable (Régle au debut simplifié , régle optionnel pour augmentez la difficulté) Oui/Non 10-Aimer vous les add-on de jeux de plateaux (Genre monopoly normal mais avec au lieu de la banque un distributeur de billet + carte bleu) Oui/Non Merci d'avance Wink

simoh94 - 30 octobre 2010 à 18:57 1) H 2) 16 3) Equipe (monopoly etc) 4) Plus, on prend grave notre temps, ca peut durer plus d'une heure. 5) J'ai pas de préférence 6) Ambiance 7) Tour par tour 8) en général de 3 à + 9) oui >:D 10) oui

xxThonyxx - 30 octobre 2010 à 19:01 Merci C'est pour faire un stupide jeux de plateau

M2K - 30 octobre 2010 à 19:07 1) Tu veux voir mes couilles ? 2) 16 piges dont 2 dans le cul de ta mère, longue histoire 3) Equipe mec, pourquoi jouer à un jeu de société si ce n'est point en société ? Violons svp ou je deviens violent 4) MDR ma couille sache que si le grand masterflash que je suis se surprend à déballer un monopoly ou à sortir une bouteille de l'anus de ta mère (longue histoire aussi) ça sera pas pour jouer 30 minutes, j'y passe 1h30 minimum pour rentabiliser mon effort, sucez 5) Quizz, Hasard, Gages, jeux de boisson, le cul de ta mère 6) Bah l'ambiance mec tu m'as pris pour yugi muto ? j'encule ta mère 7) Tuile si tu veux dire malchance/chance, adresse reflexe sinon 8) ça dépend, à uno pendant les cours ça peut être 2, mais on fait parfois des tournois de 32 personnes, parfois un peu plus. sinon bah ça dépend du jeu en fait au pire on fait des variantes 9) bah ouais c'est quoi cette question ? t'as cru que j'allais niquer mon soss avec une chaise parce que "LES REGLES C LES REGLES" ou quoi ? boulet 10) ... non, j'aime pas du tout, je trouve que ça nique l'esprit que le fabriquant du jeu à voulu transmettre et c'est un manque de respect envers les juifs qui s'échappaient à l'aide de billets de monopoly pendant la WW2 :S Non, sérieusement nique ta mère la juive Au risque de me répéter, j'encule ta maman subrepticement, salope sucez

jeremx3 - 30 octobre 2010 à 19:56 1)H 2)14 3)Equipe, un jeu de société en solo, wtf ? 4)Plus, c'est déjà assez chiant de se filer un rdv alors pour 30 minutes, non merci. 5)stratégie/quizz mais pas twister, c'est de la grosse merde. 6)l'ambiance, le thème et le système de jeu 7)tour par tour avec des dés 8)2-3 9)Oui 10)Bof

xxThonyxx - 30 octobre 2010 à 20:05 > 3) Equipe mec, pourquoi jouer à un jeu de société si ce n'est point en société ? Violons svp ou je deviens violent Le sexe est bien aussi a deux et pourtant tu te branle tout seul Merci les mec pour votre aide Car bon avec le temps ce serais hard de se ballader dans la rue pour posez des question

M2K - 30 octobre 2010 à 20:07 je me branle jamais, je suis au dessus de ça

Weby - 30 octobre 2010 à 20:08 lol.

M2K - 30 octobre 2010 à 20:10 non sérieux c'est pas mon truc du tout, j'ai du le faire une fois ou deux y a 2 ans sinon bof

simoh94 - 30 octobre 2010 à 20:14 :baffan:

Weby - 30 octobre 2010 à 20:17 > :baffan:

Buck - 2 novembre 2010 à 21:15 paquebot immobile à quai, 6,25.10^4 tonnes 1. quelles sont les forces réparties subies par le paquebot ? Comment nomme-t-on les résultantes de ces forces réparties ? 2. soit ->F(vecteur lolz) la résultante des forces réparties excercées par l'eau sur la coque du navire. Exprimer la valeur de ->F en fonction du volume V de la partie immergée du paquebot et de la masse volumique µ de l'eau de merde (loool j'ai même pas fait exprès d'écrire ça). 3. La densité de l'eau de mer est 1,03. Calculer le volume V de la partie immergée.

ColtsRtw - 3 novembre 2010 à 00:55 > paquebot immobile à quai, 6,25.10^4 tonnes 1. quelles sont les forces réparties subies par le paquebot ? Comment nomme-t-on les résultantes de ces forces réparties ? 2. soit ->F(vecteur lolz) la résultante des forces réparties excercées par l'eau sur la coque du navire. Exprimer la valeur de ->F en fonction du volume V de la partie immergée du paquebot et de la masse volumique µ de l'eau de merde (loool j'ai même pas fait exprès d'écrire ça). 3. La densité de l'eau de mer est 1,03. Calculer le volume V de la partie immergée. 1 - le poids du paquebot, la poussée d'archimède je crois et les éventuelles charges. 2/3 - flemme

Buck - 3 novembre 2010 à 12:51 moi aussi j'ai la flemme de faire la 2 et 3, la 1 déjà faite c'était juste pour le style :p

The Miz - 3 novembre 2010 à 13:17 Cet exo est trop facile, mais je me souviens plus des formules, regarde dans tes cours. C'est bidon.

Buck - 3 novembre 2010 à 13:22 je sais mais jme concentre sur un plus dur là :( Façon osef on m'a dit qu'il y a le corrigé sur internet ;d

John-John - 8 novembre 2010 à 17:32 Ca me gave, je dois rédiger une lettre de motivation pour un stage "pour de faux". En gros, démerde-toi pour imaginer le mec à qui tu t'adresses, l'endroit où tu le fais, donc les besoins de l'entreprise etc...

Le Pokémonologue - 8 novembre 2010 à 21:11 Moi j'ai un pitit problème (bien que pour l'instant ce n'est pas encore un problème...): J'ai toujours eu une assez bonne mémoire, toujours déjeuné le matin & suivi les cours, ce qui a fait qu'apprendre était pratiquement inutile pour moi. Donc je n'ai jamais eu besoin de travailler, je n'ai jamais réellement bossé et par conséquent je ne sais pas bosser. Seulement voilà, pour l'instant je peux continuer comme ça encore un moment (je suis en 4°) mais quand j'entrerai au lycée, n'aurai-je point besoin de m'actionner le fessier ? Et voilà, je préfère essayer de me mette à travailler dès maintenant, histoire de m'y habituer et de rehausser encore un peu mes notes. Voilà, vous n'auriez pas des conseils sachant que : Je passe généralement de 0 à 10 minutes devant mes devoirs (juste le temps de faire mes exos) et si j'essaie d'apprendre une leçon, ça me gave en un temps record... Help !

chanman - 8 novembre 2010 à 21:13 Je suis dans le même cas que toi... Mais je m'en sors.

M2K - 8 novembre 2010 à 21:16 Pareil, par contre quand il s'agit de faire sucez, je me donne ! [spoiler] > 1) Tu veux voir mes couilles ? 2) 16 piges dont 2 dans le cul de ta mère, longue histoire 3) Equipe mec, pourquoi jouer à un jeu de société si ce n'est point en société ? Violons svp ou je deviens violent 4) MDR ma couille sache que si le grand masterflash que je suis se surprend à déballer un monopoly ou à sortir une bouteille de l'anus de ta mère (longue histoire aussi) ça sera pas pour jouer 30 minutes, j'y passe 1h30 minimum pour rentabiliser mon effort, sucez 5) Quizz, Hasard, Gages, jeux de boisson, le cul de ta mère 6) Bah l'ambiance mec tu m'as pris pour yugi muto ? j'encule ta mère 7) Tuile si tu veux dire malchance/chance, adresse reflexe sinon 8) ça dépend, à uno pendant les cours ça peut être 2, mais on fait parfois des tournois de 32 personnes, parfois un peu plus. sinon bah ça dépend du jeu en fait au pire on fait des variantes 9) bah ouais c'est quoi cette question ? t'as cru que j'allais niquer mon soss avec une chaise parce que "LES REGLES C LES REGLES" ou quoi ? boulet 10) ... non, j'aime pas du tout, je trouve que ça nique l'esprit que le fabriquant du jeu à voulu transmettre et c'est un manque de respect envers les juifs qui s'échappaient à l'aide de billets de monopoly pendant la WW2 :S Non, sérieusement nique ta mère la juive Au risque de me répéter, j'encule ta maman subrepticement, salope sucez [/spoiler] sucez

Nightriku - 8 novembre 2010 à 21:25 Ça dépend, si t'as des facilités, le lycée devrait pas trop te poser de problèmes en soi. Je suis dans le même cas que toi, je retiens tout ce que j'entends, j'ai juste a relire mon cours une fois pour être sur qu'il est bien retenu. Essaye comme même de passer entre 10 et 30 minutes par jour en 4eme, c'est toujours bon de choper un rythme, et même si t'en as pas besoin là, tu verras que sa sera bénéfique plus tard. Actuellement(en Première S), je travaille pas des masses chez moi pendant la semaine, juste le week end, ou je consacre au moins une après midi à fond. Écoute bien en classe les cours, et avises en fonction de tes résultats !

Le Pokémonologue - 9 novembre 2010 à 21:25 10 à 30 minutes ?! T'es pas fou ??^^ En plus c'est vrai, ça me gavera bien avant les 15 minutes, je pense.

John-John - 9 novembre 2010 à 21:28 Je me demande combien de temps je suis censé passer à exécuter mon travail personnel quotidien (en L1 Psycho). :hum:

xxThonyxx - 9 novembre 2010 à 21:30 Moi jtravaille en fonction des devoirs jpeux parfois travailler 1 h ou 5 minutes , tout dépend des devoirs bien sur.

Nightriku - 9 novembre 2010 à 21:36 > 10 à 30 minutes ?! T'es pas fou ??^^ En plus c'est vrai, ça me gavera bien avant les 15 minutes, je pense. Tant pis alors, tu giseras dans un caniveau la tête enfoncé dans le cul. Sérieusement, donne toi une heure fixe, genre si tu finis a 5H les cours, tu te dis que de 6h a 6h15 tu taffes, essayes pendant une semaine, sa te fera pas de mal.

Rond - 10 novembre 2010 à 01:55 > Moi j'ai un pitit problème (bien que pour l'instant ce n'est pas encore un problème...): J'ai toujours eu une assez bonne mémoire, toujours déjeuné le matin & suivi les cours, ce qui a fait qu'apprendre était pratiquement inutile pour moi. Donc je n'ai jamais eu besoin de travailler, je n'ai jamais réellement bossé et par conséquent je ne sais pas bosser. Seulement voilà, pour l'instant je peux continuer comme ça encore un moment (je suis en 4°) mais quand j'entrerai au lycée, n'aurai-je point besoin de m'actionner le fessier ? Et voilà, je préfère essayer de me mette à travailler dès maintenant, histoire de m'y habituer et de rehausser encore un peu mes notes. Voilà, vous n'auriez pas des conseils sachant que : Je passe généralement de 0 à 10 minutes devant mes devoirs (juste le temps de faire mes exos) et si j'essaie d'apprendre une leçon, ça me gave en un temps record... Help ! Déjà si tu veux vraiment réapprendre à bosser, évite d'attendre le dernier moment pour avoir une masse de travail d'un coup. Ensuite, commence par relire les cours que t'as eu dans la journée. C'est pas trop chiant, et ça sert bien pour la mémoire. Pour l'instant t'en as peut être pas besoin mais ça peut toujours servir par la suite. Ensuite t'apprends t'es cours pour le lendemain (en théorie tu le fais avant pour pas avoir des trucs à faire pour le lendemain, mais c'est l'idée) et après seulement tu fais tes exercices. Chacun a une capacité de concentration qui lui est propre. Moi après 20 min sur une même matière je perds déjà en efficacité. Dans ce cas tu fais des pauses dès que tu sens que ta concentration n'est plus au rendez vous. Pas des pauses de 3h, mais 5 min histoire de te changer les idées. Si t'es vraiment débordé par le travail (c'était mon cas en prépa) tu fais ta pause en changeant de matière. C'est pas le top mais ça fonctionne. N'hésite pas aussi à faire des recherches perso sur des points que t'as pas compris. Voilà, c'est sur qu'en 4ème t'en as pas besoin mais si tu veux aller un peu plus loin que le bac, tu vas vite devoir t'y mettre. Le tout, comme dit Nightriku, c'est de te donner des heures fixes, voire de te faire un planning de travail. Ca sert à rien de faire un planning de nazi au début, mais juste histoire de te structurer. Ensuite t'auras pris l'habitude et ça ira mieux

supersam2 - 14 novembre 2010 à 00:40 pour voir comment tu t'en sors je te pose deux questions. combien de temps tu bosse par exam, et quels sont tes résulats a la période en géneral et aux exams en général. je suis dans le cas, plus j'avance, plus je fous rien et plus j'ai l'impression que l'école sert a rien. vivement l'école d'ingénieur

Bloodygo - 14 novembre 2010 à 00:51 > Je me demande combien de temps je suis censé passer à exécuter mon travail personnel quotidien (en L1 Psycho). :hum: Licence Psycho... je dirai 10 minutes. Par an.

Weby - 14 novembre 2010 à 00:53 a

bbpeach - 14 novembre 2010 à 15:29 >

>

Je me demande combien de temps je suis censé passer à exécuter mon travail personnel quotidien (en L1 Psycho). :hum: > Licence Psycho... je dirai 10 minutes. Par an. J'ai un pote en Licence Psycho... Moyenne de la promo 06/20 ! Ca veut bien dire ce que ça veut dire !

John-John - 14 novembre 2010 à 17:02 >

>

Je me demande combien de temps je suis censé passer à exécuter mon travail personnel quotidien (en L1 Psycho). :hum: > Licence Psycho... je dirai 10 minutes. Par an. Je vais improviser, on verra bien.

butterfly - 14 novembre 2010 à 17:14 Need help, si un as des maths tombe sur ça, qu'il ait l'âme charitable de m'aider please parce que là j'arrive à rien ??? j'ai: 2x-3/x-1 doit devenir => a + b/x-1

bbpeach - 14 novembre 2010 à 17:15 Je vais essayer ! Tu pourrais la remettre avec les parenthèses ? Tu veux que (2x-3)/(x-1) devienne (a+b)/(x-1) avec a et b des réels ?

butterfly - 14 novembre 2010 à 17:19 nop, (2x-3)/(x-1) => a + (b/x-1) ( les / sont droits quoi.) merci : )

bbpeach - 14 novembre 2010 à 17:21 Ok !! j'essaie.

EVILANGEL - 14 novembre 2010 à 17:22 2 - 1/(x-1) Deux sec je développe... [spoiler]Bon. (2x-3)/(x-1) = 2x-2-1/(x-1) = (2x-2)/(x-1) - 1/(x-1) = 2(x-1)/(x-1) - 1/(x-1) = 2 - 1/(x-1) = 2 + (-1)/(x-1) [/spoiler]

Buck - 14 novembre 2010 à 17:23 Euh tu poses 2x-3/x-1 = a + b/x-1 2x-3 = ax - a + b et théorème de factorisation avec les polynomes toussa mais là jviens de faire mon dm de maths donc jsuis embrouillé désolé

bbpeach - 14 novembre 2010 à 17:26 > 2 - 1/(x-1) Deux sec je développe... J'ai pareil...

EVILANGEL - 14 novembre 2010 à 17:27 Bon. (2x-3)/(x-1) = (2x-2-1)/(x-1) = (2x-2)/(x-1) - 1/(x-1) = 2(x-1)/(x-1) - 1/(x-1) = 2 - 1/(x-1) = 2 + (-1)/(x-1) Tout le monde a suivi? JE VEUX LATEX SUR LE FORUM!

Buck - 14 novembre 2010 à 17:27 a=2 et b=-1

butterfly - 14 novembre 2010 à 17:31 GROS MERCI : D ! J'étais parti dans une autre direction trop complexe et ça m'avait bien bloqué. oui maintenant je peux y retourner pour faire encore plus de maths parce que célebien \o/

Rond - 15 novembre 2010 à 12:46 Ca fait tellement longtemps que je n'ai pas fait de Maths... ???

John-John - 15 novembre 2010 à 12:49 Yo, je dois "interviewer" un prof Jeudi dans le cadre d'un cours. En gros je dois en savoir plus sur son boulot. J'aurais besoin de conseils pour la forme, tout et n'importe quoi. Genre comment je débute l'entretien (bah ouais, je lui dis bonjour et j'enchaine ? :|), comment je le termine, enfin des petits trucs à prévoir.

Rond - 15 novembre 2010 à 13:10 > Yo, je dois "interviewer" un prof Jeudi dans le cadre d'un cours. En gros je dois en savoir plus sur son boulot. J'aurais besoin de conseils pour la forme, tout et n'importe quoi. Genre comment je débute l'entretien (bah ouais, je lui dis bonjour et j'enchaine ? :|), comment je le termine, enfin des petits trucs à prévoir. Yop alors si t'as les moyens de te le procurer je te conseille OLIVESI, Introduction à la recherche en SIC, le livre est sur les SIC mais le passage porte sur l'entretien sociologique. Si t'as pas le temps ou les moyens de te le procurer, dis le moi et je te ferai un petit résumé demain. Je pourrais te donner quelques conseils en vrac mais je préfère rédiger quelque chose de construit. J'ai moi même fait un entretien récemment pour mon mémoire, cet ouvrage m'a bien été utile.

John-John - 15 novembre 2010 à 13:16 Merci mais je ne suis pas sûr de devoir aller si loin. C'est un entretien assez banal finalement, un truc qu'on impose aux L1 en croyant que ça les fera s'intéresser à leur avenir. En gros j'ai les questions, elles ont été formulées en cours pour la plupart de façon à ce qu'elles ne soient pas trop directes, c'est concernant la politesse (et le fait de mener l'entretien) que j'ai un peu de mal, je ne suis pas habitué à ce genre de choses. Par exemple, comme je le disais, le début. J'arrive, on se dit bonjour, ok, on s'assoit peut-être, et après ? S'il me regarde d'un air de dire "accouche", j'enchaine directement avec mes questions ? Et pour repartir, quand j'aurai posé toutes mes questions, je ne sais pas comment mettre fin à l'entretien sans être trop "brutal". Je suis vachement anxieux comme mec en fait.

Rond - 15 novembre 2010 à 13:30 Ah ok, je vois Moi c'était mon premier alors je te préviens tout de suite je ne suis pas un pro xD Ok alors pour le début moi il avait un peu mené la chose, genre il m'a proposé un café (que j'ai refusé) puis il m'a un peu demandé ce que je faisais et il a commencé à me parler du sujet de manière générale (je lui avait communiqué lors de ma prise de rendez vous). S'il est plutôt du genre passif tu peux commencer par lui demander comment il est arrivé là ou pourquoi il a choisi cette voie. Ca peut paraitre un peu con et tu connais surement déjà la réponse mais ça a le mérite de lancer la chose. Si ta question concerne plus le côté pratique, une fois que tu t'es assis, s'il n dit rien tu peux le remercier de te recevoir et lui dire simplement que t'as plusieurs questions à lui poser. Pour repartir, su tu l'as soulé il prétextera un rendez vous avant que tu lui aies tout demandé et t'auras rien à faire S'il t'a supporté jusque là tu peux toujours lui demander ses projets dans un futur proche (là encore tu t'en fous mais ça peut être un moyen de lui faire comprendre que c'est là fin). Sinon tu peux toujours y aller franchement genre "j'en ai terminé, merci pour vos réponses, je suis sur que cela me sera très utile blalabla". Faut pas stresser, faut te dire que le mec acceptes de prendre sur son temps pour t'aider, donc il est pas là pour te mettre dans la merde ou te faire stresser. Ca répond à tes questions ? T'en as d'autres ?

Weby - 15 novembre 2010 à 14:49 Sinon | -> atlGr+7 :3

Nightriku - 15 novembre 2010 à 18:21 Yo, j'ai un DS ce samedi sur les fonctions dérivés. Mais j'ai rien compris, et mon cours ne m'aide pas. Quelqu'un pourrait m'expliquer comment ça marche ?

bbpeach - 15 novembre 2010 à 20:30 > Yo, j'ai un DS ce samedi sur les fonctions dérivés. Mais j'ai rien compris, et mon cours ne m'aide pas. Quelqu'un pourrait m'expliquer comment ça marche ? Oui ! Je t'explique: c'est du par coeur !! Voilà ^^ !! Enfin du moment que tu connais: * (u^n)'=nu^(n-1) : applicable partout !!! ex: (1/x)'=(x^(-1))'= -1x^(-1-1)= -1x^(-2)= -1/x^2 * (cosx)'= -sinx * (sinx)'= cosx * lnu= u'/u * (uv)'= u'v+uv' * (u/v)' = (u'v-uv'/v² Ca ira !!! ENFIN GOOGLE QUOI !! Mais les dérivées c'est du par coeur et de la pratique !!

Nightriku - 15 novembre 2010 à 23:01 Merci bpeach. Mais... T'es sur que c'est du cours de première S ? Parce que j'ai rien compris là. Mon cours se limite à ces formules : lim f(a+h)-f(a)/h jusqu'à f'(a)(x-a)+f(a) h tend vers 0

Pedobear - 15 novembre 2010 à 23:07 Je suis en Première S et je ne connais également que ce qu'a dit Nightriku en ce qui concerne les fonction Dérivés Je doute que ce que tu as écrit Emylee soit à notre programme, mais je te remercie car je comprends encore mieux avec ton exemple :P PS Nightriku : Voici un site qui m'est très utile en Mathématiques et en Physique Chimie : http://www.ilemaths.net/maths-premiere.php Je t'ai mis le lien des cours de première, tu as juste à descendre et tu verras Dérivation, c'est complet, bien expliqué, de quoi te satisfaire je l'espère

bbpeach - 16 novembre 2010 à 18:27 Euh oui enfin je suis en Licence Physique-(Chimie) et j'ai un peu blablater sur l'essentiel, la base. Nightriku ton cours c'est juste "l'historique" ou la preuve qu'une fonction est dérivable ou pas mais on l'utilise JAMAIS ! Franchement... de la term à maintenant je me rappelait même plus de cette formule. Tu comprendra plus tard. Ce que je t'ai donné sont des outils que une fois appris ça servira toujours (surtout la 1ere) ! Enfin ça n'empêche que pour les dérivée c'est du bourre crane plus applications.

Nightriku - 16 novembre 2010 à 22:43 Je regarderais le lien demain, mais merci Pedo. Emylee, c'est gentil de m'expliquer, mais tu m'embrouilles plus qu'autre chose. Pour l'instant, je préfère me limiter a mes simples formules. Après mon DS, si ça m'intéresse encore, ça me plairait bien d'approfondir.

Rond - 17 novembre 2010 à 12:14

Tu comprendra plus tard.

:bg:

lVl477l-l13Ll - 17 novembre 2010 à 13:06 C'est vrai en plus, les dérivées, au bout d'un moment ça devient automatique tellement c'est utilisé dans plusieurs matières. Au début ça peut faire un peu peur, mais une fois qu'on a commencé ça vient tout seul.

Toon - 17 novembre 2010 à 16:27 Hi J'ai vu que vous faisiez de l'aide aux devoirs, et j'ai justement besoin de votre aide, concernant les pyramides, savez-vous comment calcule-t-on le volume d'une pyramide ? Je me rappelle absolument pas ça fait un quart d'heure que je potasse là-dessus que je trouve pas x_x Merci d'avance Edition : Ah non j'ai trouvé, maintenant je sais pas si quelqu'un peut m'aider en intervalle ??? :you:

Pedobear - 17 novembre 2010 à 16:44 Le volume de la pyramide est donné par la formule générale : V = (1/3) x (Aire de la base) x (hauteur) :win:

Toon - 17 novembre 2010 à 16:51 Oui j'ai trouvé ^^ Mais là je bloque sur la partie B du DM ça concerne les intervalles sur la pyramide ._.

Rond - 18 novembre 2010 à 12:58 Je ne pense pas pouvoir t'aider mais... Tu peux être plus précis ?

Toon - 18 novembre 2010 à 16:54 Tu veux l'énoncé ?

EVILANGEL - 18 novembre 2010 à 17:36 ...

supersam2 - 18 novembre 2010 à 18:27 J'ai un système paramétré a résoudre par cramer mais j'arrive pas putain... (a+b)x + 3(a+b)y = 3a^2 + b^2 ax - by = 2ab svp y a moyen que quelqu'un me développe ca? a et b sont des paramètres

Toon - 18 novembre 2010 à 19:00 Soit M un point de l'arête [SA] (12 cm) tel que SM = x (cm), où x est un nombre réel. On appelle MNPQ la section de la pyramide SABCD par le plan parallèle à la base et passant par M. Comment démontrer que MN = 0,75 x ?

supersam2 - 18 novembre 2010 à 19:06 Comment sont placés les points?

supersam2 - 18 novembre 2010 à 19:13 Après relecture c'est bon. tu vois quelle matière pour savoir les trucs,probables a utiliser?

Toon - 18 novembre 2010 à 19:15 Hum, si j'ai bien compris ta question, c'est des maths Si j'ai mal compris ta question alors ma débilité ne cesse d'évoluer de jour en jour x)

supersam2 - 18 novembre 2010 à 19:19 Comment tu vux démontrer un truc faux? c'est impossible. essaie juste avec une pyramide de hauteur zero (carré et ses diagonales)

Toon - 18 novembre 2010 à 19:22 Un truc faux comment ça ?

supersam2 - 18 novembre 2010 à 19:35 Posons SM=x, MN=y, hauteur=h, O centre du carré ABCD, AN=d, le coté de la base est c et AS=a d au carré + d au carré = c au carré par pythagore. donc d = racine de (c au carré / 2) a au carré = d au carré + h au carré. a = racine de ((c au carré / 2) + h au carré) si x = a, MN=c or c est différent de 0,75 a, CQFD

supersam2 - 18 novembre 2010 à 19:37 A moins évidemment que a égal trois quarts de c auquel cas c'est juste mais c'est un cas particulier

Toon - 18 novembre 2010 à 19:53 Je fais comment alors pour démontrer si c'est faux ? O_o (j'ai eu du mal à comprendre ton post plus haut ^^'

supersam2 - 18 novembre 2010 à 20:16 Dessine ma situation de départ, tu vas voir. tu est en quantième?

Toon - 18 novembre 2010 à 20:21 Attends je dessne ça...

Vertigo - 18 novembre 2010 à 20:29 Scuzez moi, j'ai besoin d'aide, j'ai: f(x)=(x^2+x+1)/(x^2-1) g(x)=a+(b)/(x-1)+(c)/x+1) Elles sont définies sur l'intervalle ]1;+∞[ Et je doit trouver a, b et c pour que f(x)=g(x). Merci d'avance.

Toon - 18 novembre 2010 à 20:29 Punaise j'emmêle tout x) J'arrive pas à comprendre ton raisonnement

supersam2 - 18 novembre 2010 à 20:41 Vertigo, tu pose juste f = g, il y en a une sans aucune inconnue.

Vertigo - 18 novembre 2010 à 20:45 Oui mais j'ai un peu de mal pour mettre a+(b)/(x-1)+(c)/(x+1) sur le meme dénominateur.

thocast de pf - 18 novembre 2010 à 20:46 Vous êtres drôlement courageux quand même, moi quand je trouve pas je laisse tout tomber :baffan:

Sasu - 18 novembre 2010 à 20:46 Courage, l'erreur n'est plus très loin

Vertigo - 18 novembre 2010 à 20:47 Mais le prof utilise sont programme random de sa calculatrice pour ramasser 4-5 copies, du coup, tu sais jamais si sa tombe sur toi.

yago58 - 18 novembre 2010 à 20:48 Quand c'est prise de tête je lâche.

supersam2 - 18 novembre 2010 à 20:49 Lol... le dénominateur commun c'est (x+1)(x-1) mdr

Vertigo - 18 novembre 2010 à 20:52 Oui, en y regardant de plus près, j'aurais du y penser facilement. (on va dire que les messages que j'ai posté qui montrent ma stupidité sans limite n'ont jamais existés, et on se tait :-X)

Toon - 18 novembre 2010 à 20:57 Moi mon courage il a des limites je laisse tomber cet exo je perds trop les pédales :-[ :-[ :'(

supersam2 - 18 novembre 2010 à 21:00 Attends toon je t'upload une photo de l'exercie.

Toon - 18 novembre 2010 à 21:05 Hum ? Comment ça ?

supersam2 - 18 novembre 2010 à 21:26 http://s2.noelschack.com/old/up/photo0052-f669f82084.jpg Voila le lien de l'exo résolu

Toon - 18 novembre 2010 à 21:27 Ton lien ne marche pas ^^'

supersam2 - 18 novembre 2010 à 21:28 Wut? copier coller man. le lien est mort ou juste inactif?

Toon - 18 novembre 2010 à 21:30 Il n'est pas retrouvé

M2K - 18 novembre 2010 à 21:35 > http://s2.noelshack.com/old/up/photo0052-f669f82084.jpg Voila le lien de l'exo résolu fixed

supersam2 - 18 novembre 2010 à 21:37 Sry un c de trop... chaud de recopier les liens

supersam2 - 18 novembre 2010 à 21:41 M2k tu peux vérifier que c'est ok?

Lezahna - 18 novembre 2010 à 21:42 J'aimerais connaître le résultat de 2+1 s'il-vous-plaît.

supersam2 - 18 novembre 2010 à 21:46 Ca fait 4 tu veux la démo?

Toon - 18 novembre 2010 à 21:48 Bizarrement 2 + 1 = 5 quand j'ai compté :you: Supersam2 : Merci, je vais faire tout ça :you: Merci merci

Lezahna - 18 novembre 2010 à 22:15 Ok merci cio

Rond - 19 novembre 2010 à 02:16 Tellement content de ne plus avoir de maths :you:

EVILANGEL - 20 novembre 2010 à 12:51 > J'aimerais connaître le résultat de 2+1 s'il-vous-plaît. 2+1=0. Dans Z/3Z.

Weby - 20 novembre 2010 à 13:47 2+1 = 1 2*1 = 1 2^1 = 0

EVILANGEL - 20 novembre 2010 à 13:48 Modulo 2? Rhoooooooooooooooooooooo...

Sainior - 21 novembre 2010 à 14:10 Je galère pour un DM de maths, si quelqu'un pouvait m'aider par MP... Merci

Nightriku - 21 novembre 2010 à 14:15 Balance ici, on sera plusieurs a t'aider

thocast de pf - 21 novembre 2010 à 14:31 [spoiler]] Νόμος. Ἀκούετε, ἄνδρες, ὅτι κελεύει, ἐάν τις ἄνθρωπον ἐλεύθερον ἢ παῖδα αἰσχύνῃ βίᾳ, διπλῆν τὴν βλάβην ὀφείλειν· ἐὰν δὲ γυναῖκα, ἐφ' αἷσπερ ἀποκτείνειν ἔξεστιν, ἐν τοῖς αὐτοῖς ἐνέχεσθαι· οὕτως, ὦ ἄνδρες, τοὺς βιαζομένους ἐλάττονος ζημίας ἀξίους ἡγήσατο εἶναι ἢ τοὺς πείθοντας· τῶν μὲν γὰρ θάνατον κατέγνω, τοῖς δὲ διπλῆν ἐποίησε τὴν βλάβην, βίᾳ ὑπὸ τῶν βιασθέντων μισεῖσθαι, τοὺς δὲ πείσαντας οὕτως αὐτῶν τὰς ψυχὰς διαφθείρειν, ὥστ' οἰκειοτέρας αὑτοῖς ποιεῖν τὰς ἀλλοτρίας γυναῖκας ἢ τοῖς ἀνδράσι, καὶ πᾶσαν ἐπ' ἐκείνοις τὴν οἰκίαν γεγονέναι, καὶ τοὺς παῖδας ἀδήλους εἶναι ὁποτέρων τυγχάνουσιν ὄντες, τῶν ἀνδρῶν ἢ τῶν μοιχῶν. Ἀνθ' ὧν ὁ τὸν νόμον τιθεὶς θάνατον αὐτοῖς ἐποίησε τὴν ζημίαν. [/spoiler] Un grade d'admin à celui qui me traduire ce truc. Je suis occupé depuis 8 heures du matin, je suis à la troisième ligne, c'est déprimant.

Sainior - 21 novembre 2010 à 14:32 C'est assez long : [spoiler]1er exercice : f est la fonction définie sur [-3 ; 3] par : f(x)=x²+1 a) Calculer f(-2) et f(1). Pourquoi peut-on affirmer que f n'est pas croissante en [-3 ; 3] ? Celle-ci est faite. b) Montrer que le minimum de la fonction est atteint pour x0=0. Note : Calculer f(0) et montrer que f(x)-f(0) est positif pour tout x de [-3 ; 3]. c) Montrer que le maximum de f est 10. Pour quelle(s) valeur(s) est-il atteint ? d) Contrôler les résultats en programmant la fonction sur votre calculatrice. (wtf on a vu un tout petit peu les algorithmes, j'y arriverai jamais --' 2ème exercice : f est la fonction définie sur [0 ; +infini[ par : f(x)=x²+x. 1. a) Utiliser la calculatrice graphique pour conjecturer le sens de variation de f. b) Pourquoi l'observation de l'écran de la calculatrice ne suffit pas pour être certain du sens de variation sur [0 ; +infini[ ? 2. u et v désignent deux réels de [0 ; +infini[. a) Quel est le signe de chacun des réels u et v ? Note : Pour comparer les réels f(u) et f(v), on étudie le signe de leur différence f(u)-f(v). Penser ici aux parenthèses : * f(u)-f(v)=u²+u-(v²+v)* Utiliser ensuite une factorisation de u²-v², puis un facteur commun apparaît. b) Vérifier que f(u)-f(v)=(u-v)(u+v+1). c) Déduire de a), le signe de u+v+1. d) On suppose que u <= v. Que peut-on dire alors du signe f(u)-f(v) ? e) Conclure le sens de variation de f.[/spoiler] Ne me donnez pas direct les réponses, si possible, j'aimerais comprendre par moi-même, pas recopier bêtement vos réponses Merci. EDIT : je crois avoir trouvé la c) du premier exercice : le maximum de f est atteint pour les valeurs -3 et 3 car f(-3)= (-3)²+1 = 10 Idem pour 3.

Rond - 21 novembre 2010 à 14:39 Je ne sais plus faire ça correctement mais c'est vraiment simple, tu devrais trouver de 'laide facilement [/useless] EDIT : je parlais des maths pas du grec (ça j'en ai jamais fait) :you:

Sainior - 21 novembre 2010 à 14:40 Je précise que c'est du niveau seconde, me sortez pas des choses hors programmes

M2K - 21 novembre 2010 à 14:58 Je cherche des cours de maths où TOUT est repris à zéro, depuis le début des fonctions etc.

Weby - 21 novembre 2010 à 15:34 siteduzero.com

Buck - 21 novembre 2010 à 15:36 Ouais mais il y a juste le début de la sixième pour le moment.

Nightriku - 21 novembre 2010 à 15:41 > Je précise que c'est du niveau seconde, me sortez pas des choses hors programmes J'voulais t'aider, mais c'est la partie du programme que j'ai le moins suivi.

supersam2 - 21 novembre 2010 à 17:39 Et pour mon système de cramer?

supersam2 - 21 novembre 2010 à 18:07 @M2K je peux te réexpliquer tout ce que tu veux par mp.

M2K - 21 novembre 2010 à 18:08 En fait il me manque toutes les bases depuis la 4ème :/

supersam2 - 21 novembre 2010 à 18:13 Ouais je peux tout te réexpliquer, je m'étais présenté pour filer des cours de soutien dans mon école j'ai jamais été sollicité... par contre faut me poser des questions je connais pas le programme français.

Sainior - 21 novembre 2010 à 18:15 Personne peut m'aider ? :(

supersam2 - 21 novembre 2010 à 18:17 Bah c'est so easy... t'as quoi comme modèle de calto?

Sainior - 21 novembre 2010 à 18:23 Rien, justement.

supersam2 - 21 novembre 2010 à 18:29 Attends le prof te demande de vérifier avec ta calto et t'en as pas aimedayair

Sainior - 21 novembre 2010 à 18:31 Ah, j'avais mal compris. J'ai une Casio Graph 35+.

supersam2 - 21 novembre 2010 à 18:35 Tu vas dans graph, et tu tape dans la première rangée ta fonction puis tu tape sur la touche graph :orly: putain moi avec ma 25+ je me fais chier...

Sainior - 21 novembre 2010 à 18:41 T'es marrant toi, je sais même pas taper f(x)=x²+x...

supersam2 - 21 novembre 2010 à 18:44 Pas besoin, tu tape juste ce qu'il y a après le "=" ca te donnera la courbe f qui a pour équation cartésienne y=x^2+x

Sainior - 21 novembre 2010 à 18:52 J'ai un magnifique "Argument ERROR".

EVILANGEL - 21 novembre 2010 à 18:52

supersam2 - 21 novembre 2010 à 18:57 J'ai pas une 35... ca doit être un truc du genre... moi perso je vais dans graph, je tape ce que j'ai dit et il me montre la jolie parabole...

EVILANGEL - 21 novembre 2010 à 18:59 > J'ai pas une 35... ca doit être un truc du genre... moi perso je vais dans graph, je tape ce que j'ai dit et il me montre la jolie parabole... Jolie parabole que voici: >

supersam2 - 21 novembre 2010 à 19:01 Je rappelle une fois de plus que je vois pas les images

EVILANGEL - 21 novembre 2010 à 19:03 C'est pour ça que je viens d'écrire ce à quoi mon image correspond.

Sainior - 21 novembre 2010 à 19:03 Bizarre, tu tapes quoi sur la calculette, Edu' ?

supersam2 - 21 novembre 2010 à 19:04 K thx

M2K - 21 novembre 2010 à 19:04 Non sans condescendance :hap:

EVILANGEL - 21 novembre 2010 à 19:08 Hum, c'est pas une calculatrice mais un logiciel du nom de Maple. [spoiler]

[/spoiler] Donc bon, voir ce que j'ai mis ne t'aide pas beaucoup...

Sainior - 21 novembre 2010 à 19:09 Le problème, c'est que je vois pas où est le "x" sur la calculette :/

supersam2 - 21 novembre 2010 à 19:16 Ben en rouge au dessus d'une tauche et accecible via alpha

Sainior - 21 novembre 2010 à 19:39 Ah, ça marche mieux.

supersam2 - 21 novembre 2010 à 20:21 Ca fonctionne? lol jeu de mot

The Miz - 21 novembre 2010 à 20:22 Si je vous poste un immense texte en anglais scientifique traitant des séquences ERIC de souches d'Escherichia coli, quelqu'un peut me le traduire ?

supersam2 - 21 novembre 2010 à 20:26 Je l'aurais fais sur ordi

butterfly - 21 novembre 2010 à 20:50 > Si je vous poste un immense texte en anglais scientifique traitant des séquences ERIC de souches d'Escherichia coli, quelqu'un peut me le traduire ? Fais voir.

M2K - 21 novembre 2010 à 21:00 :D

The Miz - 21 novembre 2010 à 23:14 En fait non, vu qu'il ai sur un bouquin, faudrait que je le tape, et y en a au bas mot pour 2h.

Rond - 22 novembre 2010 à 13:22 Alors propose pas...

The Miz - 22 novembre 2010 à 21:33 Si, si j'avais eu mon scanner, ça passait.

Max 68 - 25 novembre 2010 à 20:20 " Un rectangle a pour périmètre 36.L'un des 2 cotés est designé par x. Exprimer en fonction de x: -1:L'autre coté du rectangle -2:L'aire du rectangle -3:La diagonale du rectangle " Merci d'avance :orly:

Sainior - 25 novembre 2010 à 20:25 Ce serait plus facile avec un schéma... Et c'est bizarre, si un côté fait "x", l'autre devrait faire aussi "x", non ? EDIT : non, en fait j'ai compris. La 1, je pense que la réponse est 36/x. Donc la 2 est logiquement (36/x)*x = 36.

M2K - 25 novembre 2010 à 20:27 f (x) : 36-(x+x)/2 f (x) : (36-(x+x)/2) * x

The Miz - 25 novembre 2010 à 20:31 L'autre coté fait (36-2X)/2

Max 68 - 25 novembre 2010 à 20:32 > Ce serait plus facile avec un schéma... Et c'est bizarre, si un côté fait "x", l'autre devrait faire aussi "x", non ? EDIT : non, en fait j'ai compris. La 1, je pense que la réponse est 36/x. Donc la 2 est logiquement (36/x)*x = 36. J'ai cité l'énoncé. Aucuns schémas Merci m2k :you:

Rond - 25 novembre 2010 à 21:57 J'aime pas commenter les demandes d'aides mais là quand même t'abuses Max68... C'est niveau primaire quoi... Cherche un peu avant de demander !

Max 68 - 25 novembre 2010 à 22:02 Euhh opas...

Nightriku - 25 novembre 2010 à 22:03 C'est vrai que c'était pas sorcier en soi...

Max 68 - 25 novembre 2010 à 22:05 Moui, mais j'avais vraiment pas la tête a ça

Nightriku - 25 novembre 2010 à 22:09 Rassure moi, tu veux faire quoi comme 1ère au lycée ?

Max 68 - 25 novembre 2010 à 22:12 S mais tkt dhab je gère en maths, mais je suis trop claqué. Dailleur je vais dormir...

Rond - 27 novembre 2010 à 08:16 > S mais tkt dhab je gère en maths, mais je suis trop claqué. Dailleur je vais dormir... Je ne te conseille pas de faire S... Vraiment pas

YmirAlaHache - 27 novembre 2010 à 21:29 Je suis le seul a trouver les maths de 1èreS plus facile de celle de seconde ? J'avais 11 en seconde de moyenne en maths et 14 en 1ère. C'est peut-être parce que j'avais un meilleur prof mais j'ai pas vraiment compris, j'ai pas trouvé vraiment dur :hum:

Nightriku - 27 novembre 2010 à 21:32 Non, c'est pas si dur que ça, c'est beaucoup de logique. Dans ma classe, beaucoup de gens galère, parce qu'ils n'ont pas assez travaillé avant. Depuis la 5ème, j'ai toujours travaillé les maths. Donc à force, t'as une logique qui s'installe, et tout coule de source.

LuigiVergara - 28 novembre 2010 à 01:03 J'ai besoin d'aide pour le théorème de Pythagore: supposons qu'un triangle ABC soit rectancle en C, et que la longueur AC mesure 4 cm et la longueur CB 3 cm, je fais AC² + CB² = AB² ? Ou je me foire complètement ?

Weby - 28 novembre 2010 à 01:05 Exact, donc AB mesure : [tt] __________ / \/ AC²+BC²[/tt]

LuigiVergara - 28 novembre 2010 à 01:07 Le _______ / \/ = Valeur approchée ?

Weby - 28 novembre 2010 à 01:08 = racine carrée.....

LuigiVergara - 28 novembre 2010 à 01:11 Oups, j'me suis trompé ... Merci beaucoup :D

Black-momartik - 28 novembre 2010 à 09:26 Donc 4² + 3² = 25 racine carrée de 25 = 5 c'est simple

LuigiVergara - 28 novembre 2010 à 16:02 Ouais mais comment on trouve la racine carrée de 25 ?

Quartz - 28 novembre 2010 à 16:03 Calculatrice ... ou alors tu devines que 5x5=25.

chanman - 28 novembre 2010 à 16:04 > Ouais mais comment on trouve la racine carrée de 25 ? Tu vas pas me dire que tu sais pas que 5x5=25?

LuigiVergara - 28 novembre 2010 à 16:05 Ah j'y avais pas pensé, en même temps, je viens à peine de commencer le théorème de Pythagore étout ...

chanman - 28 novembre 2010 à 16:07 Perso j'en suis aux puissances là

LuigiVergara - 28 novembre 2010 à 16:08 :bg: Les puissances sont même pas au programme de 4ème :(

Quartz - 28 novembre 2010 à 16:09 Chez moi elles y étaient :hum:

chanman - 28 novembre 2010 à 16:09 bah ui elles y sont

LuigiVergara - 28 novembre 2010 à 16:11 Oui mais les nouveaux programmes ont été mis en place cette année seulement (pour nous, ce qui diffère surêment pour vous) et les puissances y sont pas inscrit.

MonkeyMMRS - 28 novembre 2010 à 16:11 J'en suis au logarithme et ça me casse les couilles :/

LuigiVergara - 28 novembre 2010 à 16:13 Logarithme, quoi que c'est ? Sinon, j'ai une analyse de DST à faire et, bah je sais pas en faire en fait :P

chanman - 28 novembre 2010 à 16:14 > Logarithme, quoi que c'est ? ²

MonkeyMMRS - 28 novembre 2010 à 16:14 En ce moment le systeme scolaire de la france part en couilles , chaque 3 an ils change de programmes et chaque 3 ans le programme regresse d'un an, donc les puissance lui va les apprendre en 3eme ...

Quartz - 28 novembre 2010 à 16:15 Après on se lamente que les jeunes sont stupides et qu'on arrive plus à rien avec le bac ...

MonkeyMMRS - 28 novembre 2010 à 16:15 >

>

Logarithme, quoi que c'est ?

²

http://f5zv.pagesperso-orange.fr/RADIO/RM/RM23/RM23D/RM23D09.html

LuigiVergara - 28 novembre 2010 à 16:16 Oui, c'est surtout chiant parce qu'après tu te repère plus dans tout ce bordel ...

EVILANGEL - 28 novembre 2010 à 16:16 > :bg: Les puissances sont même pas au programme de 4ème :( What? Sinon, pour les puissances, tu essayes à taton... 3*3=9 trop petit 4*4=16 trop petit 5*5 bingo. Et si tu veux la racine de 20, bah tu comprends que c'est 4 virgule quelque chose... Alors tu peux essayer de voir ce que 4,5*4,5 fait, et tu avance comme ça jusqu'à avoir une valeur arrondie assez précise. MAis si t'as le droit d'utiliser ta calculatrice, utilise là, mais essaye au moins de reconnaitre tout seul les racines carrées de 1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, 64, 81, 100... En contrôle, perdre ton temps à utiliser la calculette pour avoir la racine carrée de 36, c'est dommage quand-même, surtout que la calculatrice n'est pas toujours autorisée.

LuigiVergara - 28 novembre 2010 à 16:18 La racine de 20 c'est pas 4x5 ? Et non, les calculatrices ne sont pas autorisées en partiel et DST.

Nightriku - 28 novembre 2010 à 16:19 > http://f5zv.pagesperso-orange.fr/RADIO/RM/RM23/RM23D/RM23D09.html C'est juste l'étude des fonctions avec une calculatrice non ? Racine de 20 : 2 racine de 5

LuigiVergara - 28 novembre 2010 à 16:21

Racine de 20 : 2 racine de 5

Donc 5² ?

EVILANGEL - 28 novembre 2010 à 16:21 > La racine de 20 c'est pas 4x5 ? Et non, les calculatrices ne sont pas autorisées en partiel et DST. Non. http://fr.wikipedia.org/wiki/Racine_carr%C3%A9e Calculer la racine carrée de y, c'est trouver x tel que x² = y, ou x * x = y si tu préfère cette notation. Un chiffre multiplié par lui-même. J'espère que c'est plus clair.

Racine de 20 : 2 racine de 5

Pas compris. (mode je dors debout) > Donc 5² ? 4,4721359549995793928183473374626² A peu près. Mais bon, ___ \/20 c'est une valeur déjà, un élément de R. En tant que mathématicien fou désaxé de la réalité, je ne vois pas la peine de le calculer si le résultat n'est pas entier, c'est déjà une réponse, une valeur en soit qui se suffit à elle-même. (heu... t'as déjà vu les notation des ensembles N, Z, Q, R, etc? Si non, oublie, pas grave.)

Nightriku - 28 novembre 2010 à 16:36 Ce que je voulais dire, c'est que la racine de 20 s'écrit : _ 2\/5

MonkeyMMRS - 28 novembre 2010 à 16:40 >

>

http://f5zv.pagesperso-orange.fr/RADIO/RM/RM23/RM23D/RM23D09.html > C'est juste l'étude des fonctions avec une calculatrice non ? ça , ca va , mais les exponansielle (fail le mots) j'commence à en avoir marre

Weby - 28 novembre 2010 à 16:40 ...

EVILANGEL - 28 novembre 2010 à 16:42 > Ce que je voulais dire, c'est que la racine de 20 s'écrit : _ 2\/5 Ah oui, pardon. J'ai les neurones qui ont du mal en ce moment. La fin de semestre est dure. Bon, je vais aller expliquer ça pour luigi... ___ \/20 = ____ \/45 (20=45) = __ 2\/5 (racine de 4 =2)

Quartz - 28 novembre 2010 à 16:49 _____ _ _ Parce que \/a x b = \/a x \/b

EVILANGEL - 28 novembre 2010 à 16:52 Aussi et surtout. En ce moment, j'explique mal, je dis n'importe quoi, je vais me coucher.

Nightriku - 28 novembre 2010 à 17:00 De souvenir, quand on aborde Pythagore, on utilise toujours des valeurs simples. Comme 25, 36, 49. Peut-être qu'il y a deux trois "valeurs compliquées", mais c'est tout.

Rond - 28 novembre 2010 à 21:54 Le pauvre, il en est à pythagore et vous l'embrouillez avec des "racines de 20 = 2 racines de 5". A quand le théorème centrale limite ? :you:

LuigiVergara - 28 novembre 2010 à 22:17 Non, ça va, c'est assez compréhensible, avec un peu de jugeote et de logique ...

chanman - 29 novembre 2010 à 19:41 omg, j'ai tapé théorème de pythagore sur wiki, je tombe sur de ces trucs oO Écriture vectorielles etc...

Nightriku - 29 novembre 2010 à 19:48 Non mais les écritures vectorielles, c'est izy (si c'est bien le truc auquel je pense)

Sasu - 29 novembre 2010 à 20:46 Il a 13, tu as 17 :boogyfr:

LuigiVergara - 29 novembre 2010 à 22:05 WTF écritures vectorielles ?!

Nightriku - 29 novembre 2010 à 22:17 C'est ça:

LuigiVergara - 30 novembre 2010 à 20:46 J'avais raison pour le WTF du coup ....

LordBowba - 1 décembre 2010 à 17:03 > WTF écritures vectorielles ?! N'essaie pas de comprendre... C'est les maths sans propriétés en français...

Tiwoly - 1 décembre 2010 à 17:36 Y'a beaucoup de chapitres avec les puissances... Développement, Factorisation, Identités Remarquables, Puissances de dix... C'est vaste

Sainior - 1 décembre 2010 à 17:46 Sauf que il n'y a rien de plus facile que les 4 choses que tu viens de citer.

Tiwoly - 1 décembre 2010 à 17:57 Je ne fais que citer les plus connues, si je parle d'exponentielles, beaucoup ne sauront pas de quoi je parle

EVILANGEL - 1 décembre 2010 à 18:52 > Je ne fais que citer les plus connues, si je parle d'exponentielles, beaucoup ne sauront pas de quoi je parle Tu sous-estime le niveau du forum ou je le sur-estime?

The Miz - 1 décembre 2010 à 18:52 Y a pas mal de mecs au collège quand même. Surtout depuis la dernière vague de départ.

thocast de pf - 1 décembre 2010 à 19:07 J'avoue que le niveau d'âge moyen de ce forum commence à me faire flipper.

Rond - 1 décembre 2010 à 23:25 Y a aucun moyen autre que de regarder l'age de chaque membre pour le connaitre ?

The Miz - 1 décembre 2010 à 23:27 Demander. Ou aller dans le topic d'anniversaire voir sa date de naissance, si il l'a donné.

Rond - 1 décembre 2010 à 23:36 Oui, mais je voulais dire, il n'y a pas de statistique avec l'age moyen de la communauté qui serait par exemple uniquement accessible aux admin ?

The Miz - 1 décembre 2010 à 23:44 Je pense pas. Surtout que renseigner son age n'est pas obligatoire.

lVl477l-l13Ll - 2 décembre 2010 à 00:00 Ça doit être faisable avec une requête SQL du genre SELECT AVG(), mais faudrait demander à Aurel. On a déjà le ratio hommes/femmes qui est de 4.5:1 dans les stats, mais l'âge serait intéressant, en effet (même si en général, les plus jeunes membres ne le renseignent pas).

Rond - 2 décembre 2010 à 00:03 > On a déjà le ratio hommes/femmes qui est de 4.5:1 dans les stats J'allais dire un truc mais on va encore me reprocher mes tendances éthéro...

The Miz - 2 décembre 2010 à 00:04 Hétéro :you:

Rond - 2 décembre 2010 à 00:14 Je sais, j'ai posté de mot y a deux minutes dans "journée en live" en plus. C'est juste que mes pauvres doigts ne sont pas assez rapides pour suivre la cadence de mon super cerveau du coup ils s'emmêlent :maxwell:

M2K - 2 décembre 2010 à 00:16 La vivacité du cerveau est liée à la vitesse des doigts non ? :bg:

Yonzador - 8 décembre 2010 à 16:37 Bon J'ai vraiement besoin d'aide pour un devoir de math que je dois rendre demain Si quelqu'un peut m'aider ( Je suis en classe de troisieme) Voici l'exo en question: [spoiler]

[/spoiler] Merci d'avance

lVl477l-l13Ll - 8 décembre 2010 à 16:40 Si le repère a bien comme unité 2 carreaux, alors c'est comme ça : a. h(0) = -1 b. h(2) = h(-2) = 0 c. h(4) ≈ 3 h(-3) ≈ 1 EDIT : ajouté les signes "≈" pour la question c.

Yonzador - 8 décembre 2010 à 16:43 M@t Tugeredelamorkitutout Edit: après j'aurais peut être un truc a verifier

lVl477l-l13Ll - 8 décembre 2010 à 16:45 C'est facile ça pourtant, t'as pas encore fait le cours sur les fonctions ? :baffan: PS : J'ai ajouté les signes "≈" à la place de "=" pour la question c. > Edit: après j'aurais peut être un truc a verifier Quoi donc ?

Rond - 8 décembre 2010 à 16:47 > Si le repère a bien comme unité 2 carreaux Ca se voit quand même non ?

Yonzador - 8 décembre 2010 à 16:49 Si on l'a fait mais j'ai été absent et j'ai pas eu le temp de rattrapé et je commence a un peu comprendre . Un exo car je suis pas sur de la formulation Et Pour rond Oui il a bien un repère de deux carreau

lVl477l-l13Ll - 8 décembre 2010 à 16:50 > Ca se voit quand même non ? Eh bien, pas tant que ça justement. Le "1" en haut à gauche de l'origine, comme il est placé exactement entre deux lignes, il pourrait indiquer l'une ou l'autre. Mais après j'ai vu l'autre qui est moitié caché par la courbe et les traits plus gras tous les deux carreaux.

Efferalgan - 8 décembre 2010 à 16:50

Yonzador - 8 décembre 2010 à 16:53 > [spoiler]

[/spoiler] Like that <3

lVl477l-l13Ll - 8 décembre 2010 à 16:54 C'est joliment fait Efferalgan. Pour la valeur approchée, j'ai pris l'entier le plus proche, mais on peut affiner quand on a l'exo physiquement sous les yeux, avec une règle.

Yonzador - 8 décembre 2010 à 16:55 Vous avez géré touts les deux :tibia:

Efferalgan - 8 décembre 2010 à 16:55 Le plus dur ayant été de trouver des couleurs qui se distinguent très facilement.

Rond - 8 décembre 2010 à 16:56 >

>

Ca se voit quand même non ? > Eh bien, pas tant que ça justement. Le "1" en haut à gauche de l'origine, comme il est placé exactement entre deux lignes, il pourrait indiquer l'une ou l'autre. Mais après j'ai vu l'autre qui est moitié caché par la courbe et les traits plus gras tous les deux carreaux. Ouep parce qu'à la limite on s'en fout si le un est entre les deux lignes ou pas tant que le "trait plus gras" (je te copie parce que je ne sais pas comment l'appeler autrement :fou est tous les 2 carreaux EDIT : pour la valeur approchée y a la caltos graphique aussi :°) EDIT 2 : mouarf pour le plus dur

Efferalgan - 8 décembre 2010 à 16:58 > EDIT : pour la valeur approchée y a la caltos graphique aussi :°) Tu la traces comment ta fonction sur calculatrice graphique ? T'as pas l'équation de la courbe, et c'est pas du genre y=x²+k, vu que f(-4) != f(4)

lVl477l-l13Ll - 8 décembre 2010 à 16:58 > EDIT : pour la valeur approchée y a la caltos graphique aussi :°) C'est une fonction anonyme, elle n'est pas définie explicitement. C'est visiblement une fonction parabolique dont on pourrait calculer l'équation grâce à quelques points, mais ce n'est pas le but de l'exo.

thocast de pf - 8 décembre 2010 à 16:58 Expliquez moi pourquoi après trois de ans de fonctions, le jour de mon exam de math et à un an et demi de l'unif je suis incapable de résoudre un exercice de ce genre.

Efferalgan - 8 décembre 2010 à 17:00 Je pencherais en faveur d'une perturbation mentale.

lVl477l-l13Ll - 8 décembre 2010 à 17:01 > Tu la traces comment ta fonction sur calculatrice graphique ? T'as pas l'équation de la courbe, et c'est pas du genre y=x²+k, vu que f(-4) != f(4) Euh, je dois être bigleux, mais pour moi, cette fonction est paire...

Efferalgan - 8 décembre 2010 à 17:03 Chais pas, je le voyais plus bas d'un côté que de l'autre. Mais bon, je crois que c'est pas vraiment la question.

thocast de pf - 8 décembre 2010 à 17:06 Perturbation occulaire ?

Yonzador - 8 décembre 2010 à 17:08 Finalement j'y arrive pas je mets l'exercice Voici l'ex 2 : [spoiler]

[/spoiler]

lVl477l-l13Ll - 8 décembre 2010 à 17:09 Concernant l'exo 1 : j'ai calculé l'expression de la fonction grâce à la fonction QuadReg de ma TI 83+ en utilisant les points \{(-2,0),(0,-1),(2,0)\} et ça me donne h(x) = 0.25x - 1 ; du coup, on aurait h(4) = 3 et h(-3) = 1.25.

Rond - 8 décembre 2010 à 17:09 Même si c'est pas la question, ça reste une fonction très classique que tu retrouves facilement ! Thocast, c'est parce que l'unif fait régresser, c'est bien connu ! EDIT : vu la gueule de la fonction c'était forcément tu genre h(x)= x/A - 1 vu que f(0)=-1 et après A = 1/4 c'est pas méchant lol

lVl477l-l13Ll - 8 décembre 2010 à 17:11 > Finalement j'y arrive pas je mets l'exercice Voici l'ex 2 : [spoiler]

[/spoiler] Je te fais ça.

Yonzador - 8 décembre 2010 à 17:11 M@T Tu gere trop trop trop :bg: :bg:

thocast de pf - 8 décembre 2010 à 17:12 Tu m' a mal compris, Rond, me reste encore un an et demi avant l'uni, contrairement aux apparences, je ne régresse pas encore totalement. Sinon, c'est peut être aussi a cause de mes trois heures de math semaine, possibilité a envisager. :teci:

Rond - 8 décembre 2010 à 17:14 Putain achète un scan, ça baise les yeux tes photos. Ah ouais TC j'avais mal lu :you:

Yonzador - 8 décembre 2010 à 17:17 Enfaîte c'est ma copine qui m'as envoyé la photo sur mon portable parce que je l'ai paumé et je l'ai transféré sur le pc :baffan:

thocast de pf - 8 décembre 2010 à 17:19 C'est merveilleux, la technologie moderne.

lVl477l-l13Ll - 8 décembre 2010 à 17:22 [spoiler]

[/spoiler] a. - Classique : • 30 min : 11 mg.L[sup]-1[/sup] • 1h30 (90 min) : 18 mg.L[sup]-1[/sup] • 3h (180 min) : ~9.5 mg.L[sup]-1[/sup] - Effervescent : • 30 min : 16 mg.L[sup]-1[/sup] • 1h30 (90 min) : 13 mg.L[sup]-1[/sup] • 3h (180 min) : 9 mg.L[sup]-1[/sup] b. - Classique : concentration maximale à 100 min, - Effervescent : concentration maximale à 40 min. Il faut prendre l'effervescent si on veut un effet plus rapide. c. On a une concentration 13 mg.L[sup]-1[/sup] aux instants : - Classique : 50 min et 140 min, - Effervescent : 20 min et 90 min. Les deux concentrations sont égales à environ 65 minutes. d. On va appeler c la fonction correspondant à la courbe du comprimé classique et e celle de l'effervescent. *a. - Classique : • c(30) = 11 • c(90) = 18 • c(180) ≈ 9.5 - Effervescent : • e(30) = 16 • e(90) = 13 • e(180) = 9 *b. Pour tout x ∈ [0;240] : c(100) ≥ c(x) e(40) ≥ e(x) *c. c(50) = c(140) = 13 e(20) = e(90) = 13 c(65) = e(65) = 15.

Pierick - 8 décembre 2010 à 17:23 d. rouge: f(30)=16 f(60)=13 f(40)=9 f(40)>=f(x) f(20)=13 et f(90)=13 bleu: g(30)=11 g(60)=18 g(40)=9.5 g(100)>=g(x) g(50)=13 et g(140)=13 f(x)=g(x) pour x=65 soit f(65)=g(65) note: j'ai pris les valeurs données par M@T, j'avais pris pour 30min, 1h et 1h30 à l'origine et flemme de relire les courbes

Yonzador - 8 décembre 2010 à 17:34 M@t , C'est important les puissance -1 ? Edit: J'ai rien dit :baffan:

lVl477l-l13Ll - 8 décembre 2010 à 17:35 Les puissance -1, ça remplace la division. mg.L[sup]-1[/sup] équivaut à mg/L.

Yonzador - 8 décembre 2010 à 17:49 A mon avis la prof saura que j'ai pas fait ca mieux vaut que je mette mg/l :you:

lVl477l-l13Ll - 8 décembre 2010 à 17:51 C'est dans l'énoncé en fait, donc j'ai repris comme c'était écrit.

Rond - 8 décembre 2010 à 17:52 > C'est dans l'énoncé en fait, donc j'ai repris comme c'était écrit. Yonzador, as-tu ne serait-ce que lu l'énoncé au moins avant de le refiler à M@T ?

Yonzador - 8 décembre 2010 à 17:53 Oui mais je n'ai pas fait attention ch'ui un boulet aussi

Yonzador - 8 décembre 2010 à 18:18 J'ai un dernier exo ^^" (déso de vous importuner encore) Le voici : [spoiler]

[/spoiler] Je comprend pas a partir du c (a et b sont facile :baffan

lVl477l-l13Ll - 8 décembre 2010 à 18:22 Bah pour c), c'est les mêmes résultats que pour a) et b). Après, pour d), ça donne f(x) = (x + 6) * x + 9. e), tu calcules f(x) pour chaque valeur de x donnée. Et pour f), il faut tracer la courbe. J'ai trouvé que f(-4) = f(-2) = 1.

Yonzador - 8 décembre 2010 à 18:40 Pour le e) j'utilise la methode du d) c'est ca ?

lVl477l-l13Ll - 8 décembre 2010 à 18:54 Oui, en remplaçant x par les valeurs données. Si tu as réussi à faire a) et b), je ne vois pas où est la difficulté...

Yonzador - 8 décembre 2010 à 19:20 je suis un peu lent a comprendre

supersam2 - 10 décembre 2010 à 18:24 ?->X:X²+6X+9 sur les casio graph

John-John - 13 décembre 2010 à 01:30 Je fais un exposé sur la vie du, et avec le malade, d'un point de vue psychologique essentiellement. J'ai besoin que vous me balanciez vos idées, de manière ordonnée ou non je m'en moque, je veux simplement aborder chaque angle du problème. S'il y a un sujet dont, selon vous, il est essentiel de parler, ou une question que vous vous posez toujours à ce propos, etc, go.

downhill - 13 décembre 2010 à 01:33 Mec je crois que t'as oublié 1 ou 2 mots dans ta première phrase :baffan:

John-John - 13 décembre 2010 à 01:34 Non, l'exposé c'est sur "la vie du et avec le malade" => "la vie du malade, et la vie avec le malade". La virgule était peut-être de trop.

Amy - 13 décembre 2010 à 01:36 La vie avec le malade du point de vue de qui? Soignant, famille,... ?

John-John - 13 décembre 2010 à 01:37 De tous les points de vue possibles, il faut que ce soit complet tout en restant superficiel. Tu vois ce que je veux dire ?

M2K - 13 décembre 2010 à 01:40 Quand mon père était à l'hopital sur le point de rendre l'âme, j'ai amené un petit cahier avec moi, et je notais chacune de ses paroles dessus discrètement comme si je voulais écrire un livre sur lui après sa mort.

downhill - 13 décembre 2010 à 01:43 Je me suis toujours demandé ses émotions, les choses qu'il ressentait plus particulièrement.

Amy - 13 décembre 2010 à 01:48 D'un point de vue général, je pense que la maladie éloigne plus qu'elle ne rapproche. Le malade a l'impression de gêner et les personnes autour de lui ont une peur inconsciente de la maladie. Je suis intarissable sur le sujet, si tu veux des idées, expériences de stage, extraits de cours,... Envoie-moi un mp, je te donnerai mon msn.

John-John - 13 décembre 2010 à 01:50 J'aurais dû faire un exposé sur la psychopathie, je me serais senti plus concerné. Pour info, un plan que j'ai griffonné au brouillon il y a déjà quelques semaines, et que je n'ai pas retouché depuis, comme un gros flemmard que je suis.

-La découverte de la maladie

=> Les maladies """"normales"""" (genre cancers) => Les maladies héréditaires => Les maladies transmissibles -Le combat => Gérer la douleur et les émotions => L'impact sur sa vie sociale et professionnelle => Le point de vue de l'entourage (la vie avec le malade) -L'après => La descendance (dans le cas des maladies héréditaires) => La guérison => La mort / Le deuil Votre avis ?

Amy - 13 décembre 2010 à 01:52 Ca ne colle pas du tout à ton thème je trouve. On ne te demande pas de parler de la vie avec la maladie mais avec le malade. C'est très différent.

John-John - 13 décembre 2010 à 01:54 Bah après, le sujet est libre hein, le titre est de moi donc il suffit de le changer au pire.

downhill - 13 décembre 2010 à 02:06 Ben si tu changes le titre ouais ça a l'air pas mal , tu dois rendre ça pour quand ?

Amy - 13 décembre 2010 à 02:07 Ah ok. Je t'ai ajouté.

John-John - 13 décembre 2010 à 02:14 > Ben si tu changes le titre ouais ça a l'air pas mal , tu dois rendre ça pour quand ? Jeudi. 10-15 pages (à 2), 3 jours, dont un Mercredi bien chargé. Facile.

The Miz - 14 décembre 2010 à 20:00 Il y a 12 ans, j'avais exactement l'âge que ma nièce a maintenant. Cette même année (il y a 12 ans donc), ma nièce avait le tiers de mon âge actuel. Quel âge ai-je ? Quelqu'un pour me resoudre ça please. J'ai de la biochimie a réviser moi.

thocast de pf - 14 décembre 2010 à 20:02 C'était à mon examen de la semaine passée, même avec mes trois heures de math je vais peut être pouvoir t'aider si je me fait pas outspeeder par les matheux du forum. Je fonce.

lVl477l-l13Ll - 14 décembre 2010 à 20:03 Je connais la réponse, mais si je la dis, ça casse le truc, pas vrai Miz ? :baffan:

The Miz - 14 décembre 2010 à 20:03 Moi aussi je le sais hein, c'est 18.

thocast de pf - 14 décembre 2010 à 20:05 T'as gâché mon plaisir :tibia:

The Miz - 14 décembre 2010 à 20:06 Lol, vieux système (X-12)= X/3. Le pire c'est que quand j'ai trouvé, je me suis dit non c'est pas ça sur le coup.

thocast de pf - 14 décembre 2010 à 20:07 Une nièce de 18 ans, ce doit être pratique.

lVl477l-l13Ll - 14 décembre 2010 à 20:08 > Moi aussi je le sais hein, c'est 18. C'est pas ça. Mais t'es sur la bonne voie.

The Miz - 14 décembre 2010 à 20:10 Si c'est ça.

The Miz - 14 décembre 2010 à 20:11 Haaaaaaaaargh non en fait. Sinon qui a la reponse de ça : rot13('F'

thocast de pf - 14 décembre 2010 à 20:12 > Qui est du Tarn(81) ? Décidément.

lVl477l-l13Ll - 14 décembre 2010 à 20:12 > Sinon qui a la reponse de ça : rot13('F' Je t'ai dit d'utiliser Google, t'es si mauvais que ça ? :baffan: PS : Pour ceux qui ne comprennent pas, c'est une énigme que je lui ai posée pour retrouver l'URL de la photo de Trashy.

The Miz - 14 décembre 2010 à 20:13 J'ai pas accès a google

lVl477l-l13Ll - 14 décembre 2010 à 20:13 Et ça se dit modérateur... :cheval

The Miz - 14 décembre 2010 à 20:15 Je ne possède pas ce grade non.

lVl477l-l13Ll - 14 décembre 2010 à 20:15 J'ai pas parlé du grade "Modérateur", mais des fonctions de modération. Mais ça va pas tarder.

The Miz - 14 décembre 2010 à 20:17 Thocast, je demande ton aide du coup, j'ai pas trouvé :(

thocast de pf - 14 décembre 2010 à 20:19 Me demander à moi mon aide sur un problème technique ou mathématique, c'est quand même assez poilant. http://fr.wikipedia.org/wiki/ROT13 Mais t'es pas au bout de tes peines on dirait Si j'étais toi, je répondrais "S".

lVl477l-l13Ll - 14 décembre 2010 à 20:40 Thocast sait utiliser Google. :orly: Prends exemple Miz, tu finiras par y arriver.

The Miz - 14 décembre 2010 à 20:41 J'ai pas eu le temps de regarder, désolé d'être débordé

thocast de pf - 14 décembre 2010 à 20:41 Si tu veux je peux te faire un tuto vidéo, j'ai appris à le faire pour le mini-site, j'étais trop fier. Dommage qu'il y ait jamais eu personne pour le voir.

Sainior - 29 décembre 2010 à 12:11 Yo je galère pour un exo de physique-chimie :( Quelqu'un pour m'aider ? [spoiler]Trois noyaux isotopes d'uranium existent naturellement ; leurs abondances sont données dans le tableau ci-dessous.

1. a) On estime qu'il y a 4.5 milliards de tonnes d'uranium dissous dans les océans. Calculer la masse de chacun des isotopes dissous dans les océans. b) L'oxyde d'uranium, U[sub]3[/sub]O[sub]8[/sub], est un combustible nucléaire. Il est stocké sous forme de pastille ; chacune en contient 9 g. Un réacteur nucléaire consomme 5 millions de pastilles par an. Pendant combien d'années 1000 réacteurs nucléaires pourraient-ils fonctionner si tout l'uranium 235 des océans était transformé en oxyde ?[/spoiler] EDIT : stop, pas le bon exercice :/

Rond - 29 décembre 2010 à 12:23 Je ne peux pas t'aider mais en tous cas je suis content de ne plus en faire :orly: Ca n'a pas l'air compliqué, tu devrais vite trouver de l'aide.

thocast de pf - 29 décembre 2010 à 12:59 Ouais, je confirme, tu devrais vraiment :orly:

Sainior - 29 décembre 2010 à 13:04 Stoppez tout, je viens de me rendre compte que je me suis gouré d'exercice :-[

thocast de pf - 29 décembre 2010 à 13:11 Ouf, j'ai bien failli réfléchir.

Two-Wan - 29 décembre 2010 à 13:22 Pour la prochaine fois; c'est pas dur hein: a) tu prend juste le pourcentage de la masse total correspondant à chaque isotopes: 5,410^-54.5*10^9=243000 tonnes 7,110^-44.5*10^9=3 195 000 tonnes 0,99284.510^9=4 467 600 000 tonnes b) U235=3 195 000 tonnes soit 3,195*10^12 grammes Donc 3,19510^12/9=3,5510^11 pastilles 1000 réacteurs consomment 5 millards de pastilles par an =>On peut tenir 3,5510^11/510^9=71 ans

Sainior - 29 décembre 2010 à 13:25 Merci quand même

Rond - 29 décembre 2010 à 13:45 > Pour la prochaine fois; c'est pas dur hein: a) tu prend juste le pourcentage de la masse total correspondant à chaque isotopes: 5,410^-54.5*10^9=243000 tonnes 7,110^-44.5*10^9=3 195 000 tonnes 0,99284.510^9=4 467 600 000 tonnes b) U235=3 195 000 tonnes soit 3,195*10^12 grammes Donc 3,19510^12/9=3,5510^11 pastilles 1000 réacteurs consomment 5 millards de pastilles par an =>On peut tenir 3,5510^11/510^9=71 ans Je savais que c'était pas dur :you:

Sasu - 1 janvier 2011 à 17:01 :ahah:

M2K - 2 janvier 2011 à 09:10 Quelqu'un peut me donner la méthode d'une "explication de texte" svp ?

Quartz - 2 janvier 2011 à 13:31 (La réponse doit être un truc tout con, mais bon ...) Dans un cercle de rayon 5cm, on inscrit un triangle équilatéral ABC. Puis, sur chaque côté de ABC, on construit un triangle isocèle de côté 13cm. Calculer la hauteur de la pyramide obtenue. Avec la figure que j'ai refait sur Paint : [spoiler]

[/spoiler] Je vois pas trop quoi utiliser, même si ça doit pas être très dur.

Nightriku - 2 janvier 2011 à 13:56 > Quelqu'un peut me donner la méthode d'une "explication de texte" svp ? Un commentaire plutôt non ?

M2K - 2 janvier 2011 à 14:13 Non, justement.

fcnantais91 - 2 janvier 2011 à 19:26 > Quelqu'un peut me donner la méthode d'une "explication de texte" svp ? Quelle matière ?? Français ou philo ?

M2K - 2 janvier 2011 à 19:32 philo

fcnantais91 - 2 janvier 2011 à 19:35 Ton prof ne t'as pas expliqué en cours ? Ou est-ce que tu n'as pas compris son explication ? EDIT:Quartz, essaies de voir avec ça: http://www.maths-forum.com/hauteur-d-une-pyramide-a-base-triangulaire-71191.php

M2K - 2 janvier 2011 à 19:41 En fait, ma prof ne nous explique pas grand chose ^^'

Lew - 2 janvier 2011 à 19:43 "> Lecture d'un texte philosophique : Il y a 3 objectifs : – L'analyse du texte, afin de fournir une explication. Déterminer de quoi ça parle, l'objet, sous la forme d'une interrogation précisément formulée, prenant en compte les formulations de l'auteur. – S'interroger ensuite sur la nature du texte, comment cette question est abordée, de quelle manière, en vue d'en voir les tenants et les aboutissants. Tout texte de philosophie est de nature argumentative, c'est-à-dire qu'il ne se contente pas de soulever une question, il prend position. Il faut donc se demander comment il s'y prend : est-ce qu'il donne une définition ? Réfute une thèse ? Fait une démonstration ? – Enfin, établir la position défendue par l'auteur, quelle thèse centrale concernant dans l'ensemble du texte se trouve soutenue et étayée par l'auteur (ne pas déformer la pensée de l'auteur). Il faut être capable de résumer sa thèse en une phrase simple. Entrer dans le développement détaillé de la thèse. Déterminer auparavant le mouvement général de l'argumentation, w/ ses différentes étapes (! > ne pas découper le txt en paragraphes). Parler du "temps" dans lequel se déroule le txt : il y a toujours un avant et un après. Des choses qu'on laisse entendre avant et qu'on explicite plus tard. Il faut retrouver l'élan vivant de la pensée de l'auteur et essayer d'en comprendre la structure d'élaboration. Repérer non pas des parties mais des moments décisifs, des tournants, rendant tel ou tel aspect déterminant. Ensuite vient l'analyse nécessitant un plan d'analyse, un plan d'étude, ne suivant pas forcément le plan établi par l'auteur. Il faut trouver un plan n'omettant rien d'important. Ne pas oublier de définir les termes et concepts importants, notamment si le sens n'est plus le même qu'aujourd'hui. L'ordre d'analyse n'est donc pas forcément linéaire, mais il doit avoir une certaine cohérence laissant entendre quelle question est traitée, quelle difficulté est soulevée, quel aspect du texte est traité. Toujours rappeler quel est l'objet de notre pensée et à quelle partie du texte l'on se réfère. L'analyse et le commentaire peuvent être séparés, tout aussi bien qu'unis. L'analyse doit par ailleurs rendre compte de l'intérêt philosophie d'un texte, c'est-à-dire dans quelle mesure ce texte éclaire mon jugement. Pourquoi ce texte me rend-il "plus intelligent", ou au contraire quelle est la limite.

L'explication est en vue de voir en quoi on s'instruit par ce texte.

Tout ce qui est présupposé, implicite, doit être développé si les formules sont trop allusives. Rappeler en conclusion l'objet central du texte en faisant une synthèse des moments et points forts développés dans le commentaire. Inutile de faire une "ouverture"."

M2K - 2 janvier 2011 à 19:48

Tout doit ê expliqué en khôlle

wtf

Rond - 2 janvier 2011 à 20:22 >

> Tout doit ê expliqué en khôlle

> wtf Les khôlles sont les oraux blancs...

butterfly - 3 janvier 2011 à 16:40 Y'a-t-il un passionné du siècle des Lumières ici ? Je me demandais si cette phrase est d'auteur anonyme ou pas ? « Le siècle des Lumières : siècle un, profondément, mais combien divers. La raison éclaire tous les hommes, elle est la lumière, ou plus précisément, ne s’agissant pas d’un rayon, mais d’un faisceau, les Lumières. » Parce qu'elle résume tous mon paragraphe, mais ça risque d'en jeter niveau copier-coller wikipédia... sur un dossier de 10 pages ça se voit ???

thocast de pf - 3 janvier 2011 à 16:42 Oh que oui.

butterfly - 3 janvier 2011 à 17:00 J'ai trouvé, c'est Albert Soboul qui l'a dit. Tout est bon :win:

Draphyp - 4 janvier 2011 à 18:20 Sujet Merci à celui qui m'aide à faire les questions (les expressions écrites ayant déjà été faites) ou si vous trouvez le corrigé :ahah:

Sasu - 4 janvier 2011 à 18:35 C'est quoi une fréquence en physique pour un oscillogramme (niveau 3e, j'avais une feuille, mais le prof l'a taxé donc :teci Thx, avec des mots simples

Rond - 4 janvier 2011 à 18:36 Steack, pose plutôt des questions, nous balance pas ton sujet comme un paquet de merde qu'on doit télécharger.

Quartz - 4 janvier 2011 à 18:45 f = 1/T T c'est la période de ton signal, et le tout se mesure en hertz (Hz).

Sasu - 4 janvier 2011 à 18:47 Ah ouais c'est vrai, thx

John-John - 5 janvier 2011 à 01:20 Comment vous révisez ? Vous surlignez les passages importants, vous réécrivez (fiches), autre, ne se prononce pas ?

Nightriku - 5 janvier 2011 à 01:27 Chacun retient ses cours différemment. Les fiches sont utiles quand tu as beaucoup de connaissance à retenir. J'ai jamais surligné perso'. Pour apprendre, je lis le cours à voix haute 2-3 fois, et c'est retenu.

pikachu yellow surf - 5 janvier 2011 à 01:28 Autre:je relis le cours,j'apprends ce qui rentre d'emblée je pionce devant 10 minutes et puis après je me demande quel genre de question le prof va me donner et j'apprends les réponse si ce n'était pas rentré.Le tout pour 1h30

John-John - 5 janvier 2011 à 01:29 Hum. Perso je fais des fiches en résumant le plus brièvement possible mais je ne sais jamais quels éléments garder. Je ne sais pas réviser en fait, et vu que je ne suis pas doué pour le par coeur je galère pas mal. :(

Draphyp - 5 janvier 2011 à 07:06 Le par coeur n'est pas utile du côté où tu apprends que ça, et non pas les méthodes de rédaction. Les fiches, reste un bon moyen si on sait faire le tri entre le cours. La méthode (ce que j'apprend seulement souvent), est ce qui sert le plus.

Rond - 5 janvier 2011 à 12:40 Les fiches c'est bien. Pendant longtemps je ne voulais mettre que l'essentiel et je me suis retrouvé à n'avoir rien à dire dans certaines dissert. Donc si tu fais des fiches, n'hésite pas à les étoffer un peu.

Morsula - 5 janvier 2011 à 13:44 Faire des fiches c'est utile si tu as l'esprit de synthèse. Quand tu as le temps le mieux c'est de relire le cours, et ensuite de le résumer en gardant les éléments essentiels : définitions, notions, éléments chiffrés, auteurs, dates, etc. L'idéal en fait c'est que tu sois capable de refaire ton cours avec le plan sous les yeux. Apprendre le plan du cours peut aider aussi à retenir le cours, quand il y a un plan du cours. Ce n'est pas toujours le cas au collège/lycée mais à la fac généralement oui.

Rond - 5 janvier 2011 à 15:05 Demain, quand j'aurai fini la soutenance de mon mémoire, je n'aurai plus jamais d'académique de ma vie

Toon - 9 janvier 2011 à 16:03 Dans un repère (O, I, J), on considère les points A(2 ; 1), B(-1 ; 3) et C(1 ; -2). 1. Calculer les coordonnées du vecteur AB et AC. 2. On note (x ; y) les coordonnées d'un point M. a) Calculer les coordonnées des vecteurs AM et BM en fonction de x et y. b) Déterminer les coordonnées du point M tel que AM + BM = AB. (Ce sont des vecteurs) Can you help me plz ? Je galère total :( Outspeed by butterfly : Donc c'est bien la formule là ? c'est pas une fraction ?

butterfly - 9 janvier 2011 à 16:08 Les vecteurs, ce que je bouffe tous les mardis matins en spé math...

simoh94 - 9 janvier 2011 à 16:10 Bien fait, ca t'apprendra à faire spé maths, les true vont en spé éco.

thocast de pf - 9 janvier 2011 à 16:11 Les true vont en latin grec avec 3 heures de math par semaine, viens pas test.

simoh94 - 9 janvier 2011 à 16:11 Les true ne sont pas belges, désolé.

marvinrouge - 9 janvier 2011 à 16:12 nan moi j'ai fait spé math et je suis un trou

simoh94 - 9 janvier 2011 à 16:12 > nan moi j'ai fait spé math et je suis un trou MDRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR BEST JEU DE MOT EVER BATARD

butterfly - 9 janvier 2011 à 16:31 > Bien fait, ca t'apprendra à faire spé maths, les true vont en spé éco. Si j'avais pu j'aurais fait les deux : ( Mais je me voyais pas faire 7h avec mon prof d'éco. La spé math m'intéresse et j'ai des putain de notes ça me va. MDR MILES.

simoh94 - 9 janvier 2011 à 16:36 Ah nous c'est des profs différents. Le programme de spé en première t'aide a fond en histoire et en éco. Et au bac c'est hyper facile :D En terminale ca a rien à voir avec ce qu'on faisait en première en spé, on faisait de la science politique, là on fait l'étude des auteurs et leurs théories, vlà comment ca aide en éco :you:

butterfly - 9 janvier 2011 à 16:40 Ouais je sais, j'avais vu le programme de spé éco d'un term l'année dernière et je voulais vraiment faire ça, mais le truc c'est que pour aller à HEC montréal ou même certaines autres écoles de commerce, ils demandent spé math. Donc je fais avec.

Rond - 9 janvier 2011 à 16:51 C'est ce qu'ils préfèrent mais officiellement tu prends la spe que tu veux. Et puis la plupart du temps tu tomberas avec des types qui ont fait S donc bon...

simoh94 - 9 janvier 2011 à 17:10 > Ouais je sais, j'avais vu le programme de spé éco d'un term l'année dernière et je voulais vraiment faire ça, mais le truc c'est que pour aller à HEC montréal ou même certaines autres écoles de commerce, ils demandent spé math. Donc je fais avec. Ah, j'ai un pote en cours avec moi qui va a HEC Montréal aussi, il est en spé éco, il a déja envoyé le dossier de préinscription et tout et avant il avait déja envoyé le truc je sais pas trop comment ca marche et ils lui ont rien dit :o, ils ont accepté d'étudier son dossier. Pourtant c'est pas un ouf des études quoi. Son frère aussi a envoyé sa candidature, il est en spé maths par contre.

butterfly - 9 janvier 2011 à 17:13 HEC montréal accepte seulement les S et les ES spé math, avec mention. Les cas pris avec spé éco sont très rares. J'étais aller aux porte-ouvertes l'année dernière parce que j'y étais par hasard et on me l'avait redis. Je réussis en math, je vais pas me compliquer la vie. @Simoh: s'il est pris tant mieux, le nombre de term ES qui ont chialé l'année dernière parce qu'avec leur spé éco ils n'ont pas été pris...

Toon - 9 janvier 2011 à 17:23 > Dans un repère (O, I, J), on considère les points A(2 ; 1), B(-1 ; 3) et C(1 ; -2). 2. On note (x ; y) les coordonnées d'un point M. a) Calculer les coordonnées des vecteurs AM et BM en fonction de x et y. b) Déterminer les coordonnées du point M tel que AM + BM = AB. (Ce sont des vecteurs) J'ai réussi le 1) c'est pour ça qu'il n'est pas cité, mais le 2) j'arrive pas, c'est mon dernier exo, comment je fais plz ?

Rond - 9 janvier 2011 à 17:25 Moi en prepa HEC les ES spé maths ou eco chialaient autant les uns que les autres en maths. Y avait que les S qui étaient bien.

butterfly - 9 janvier 2011 à 17:33 Ma prof de spé math s'occupe de bien faire un tri sur les gens qu'elle admet en spé, tous ceux qui y sont en ce moment auraient aussi bien pu faire S. De ce côté pas de problème

M2K - 9 janvier 2011 à 17:39 Hier salon APB, rencontré une meuf à sciences po qui m'a donné son num pour si j'ai besoin d'aide et un mec à Epitech pareil.

butterfly - 9 janvier 2011 à 17:43 > Les true vont en latin grec avec 3 heures de math par semaine, viens pas test. Les true font toutes les options proposées et trouvent le moyen d'avoir un semblant de vie. :win:

simoh94 - 9 janvier 2011 à 17:45 Bof on nous a expliqué que la spé changeait pas grand chose, sauf pour les trucs vraiment spécialisés genre architecture et tout.

Rond - 9 janvier 2011 à 17:47 Mouais. Apres je sais pas comment c'est pour vous mais moi j'ai eu 20/20 en maths, je faisais les exos des spé maths mais arrivé en prepa je suis passé à 4,5 aux maths HEC et 2,5 à ceux de l'ESSEC Apres j'ai rien foutu en prépa, ça a peut être joué :roll:

wissemaster - 9 janvier 2011 à 17:49 Bonjour,c'est pour dire que si ovus avez un probleme en histoire ou en geo ou en sciences,poster ici et j'y repondrais(surtout en histoire)me prof dise que je suis l'eleve le plsu cultivé qu'il n'ont jamais vu donc vosu inquieter pas pour ça :cockgowhere: si vous avez pas compris un truc dans ses matieres,vosu pouvez aussi demander

marvinrouge - 9 janvier 2011 à 17:51 moi en terminale S spé maths je plafonnais à 7 pour le tronc commun et à 4,5 pour la spé, et cette année je suis le meilleur de ma prépa. :bg: je précise que je suis en prépa en art...

Toon - 9 janvier 2011 à 17:52 Et moi je suis toujours bloqué. :imbecile:

M2K - 9 janvier 2011 à 17:52 > moi en terminale S spé maths je plafonnais à 7 pour le tronc commun et à 4,5 pour la spé, et cette année je suis le meilleur de ma prépa. :bg: je précise que je suis en prépa en art... Précision pertinente.

Rond - 9 janvier 2011 à 18:08 :haulas:

je précise que je suis en prépa en art...

Tout s'explique :ahah:

Sainior - 9 janvier 2011 à 18:12 > Bonjour,c'est pour dire que si ovus avez un probleme en histoire ou en geo ou en sciences,poster ici et j'y repondrais(surtout en histoire)me prof dise que je suis l'eleve le plsu cultivé qu'il n'ont jamais vu donc vosu inquieter pas pour ça :cockgowhere: si vous avez pas compris un truc dans ses matieres,vosu pouvez aussi demander En tout cas, t'es pas cultivé en français.

fcnantais91 - 9 janvier 2011 à 18:18 >

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Dans un repère (O, I, J), on considère les points A(2 ; 1), B(-1 ; 3) et C(1 ; -2). 2. On note (x ; y) les coordonnées d'un point M. a) Calculer les coordonnées des vecteurs AM et BM en fonction de x et y. b) Déterminer les coordonnées du point M tel que AM + BM = AB. (Ce sont des vecteurs) > J'ai réussi le 1) c'est pour ça qu'il n'est pas cité, mais le 2) j'arrive pas, c'est mon dernier exo, comment je fais plz ? a) Avec la formule que butterfly t'a passé, tu obtiens : AM=(x-2,y-1) BM=(x+1,y-3) b)AB=(-3,2) AM+BM=(x-2+x+1,y-1+y-3)=(2x-1,2y-4) Il te reste juste a résoudre les équations 2x-1 =-3 et 2y-4=2 pour trouver x et y, et donc les coordonnées de M.

Toon - 9 janvier 2011 à 18:19 Ah, merci tu me sauves la vie. :D

simoh94 - 9 janvier 2011 à 18:27 > Bonjour,c'est pour dire que si ovus avez un probleme en histoire ou en geo ou en sciences,poster ici et j'y repondrais(surtout en histoire)me prof dise que je suis l'eleve le plsu cultivé qu'il n'ont jamais vu donc vosu inquieter pas pour ça :cockgowhere: si vous avez pas compris un truc dans ses matieres,vosu pouvez aussi demander comen on resou la vi stp

M2K - 9 janvier 2011 à 18:36 Wissemaster, je dois faire un exposé sur le nazisme à partir de cette vidéo http://www.youtube.com/watch?v=Nf2nS5WFsuk tu m'aide ?

Toon - 9 janvier 2011 à 19:50 >

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J'ai réussi le 1) c'est pour ça qu'il n'est pas cité, mais le 2) j'arrive pas, c'est mon dernier exo, comment je fais plz ? > a) Avec la formule que butterfly t'a passé, tu obtiens : AM=(x-2,y-1) BM=(x+1,y-3) b)AB=(-3,2) AM+BM=(x-2+x+1,y-1+y-3)=(2x-1,2y-4) Il te reste juste a résoudre les équations 2x-1 =-3 et 2y-4=2 pour trouver x et y, et donc les coordonnées de M. Problème, je sais plus résoudre une équation --'

wissemaster - 9 janvier 2011 à 19:52 > Wissemaster, je dois faire un exposé sur le nazisme à partir de cette vidéo http://www.youtube.com/watch?v=Nf2nS5WFsuk tu m'aide ? MMhhh,ben on peux voir que la crainte d'un personne ou d'un mouvement peut pousser à suivre cette personne docilement(cf l'experience du ricain dans les années 60)surtout,ça peut montrer l'emprise des gens lorsque un danger les guettes(la gestapo qui peut t'arreter,le pere qui va te battre à mort)et donc la collaboration pour eviter ça(denonciation des juifs,muet sur les coups et docilitié permanente)enfin bon t'as prof ou ton prof veut quoi?prouver le lien entre les deux?avoir un lien avec les experience de l'homme là que j'ia cité(me rappele jamais de son nom)?

wissemaster - 9 janvier 2011 à 19:56 > Wissemaster, je dois faire un exposé sur le nazisme à partir de cette vidéo http://www.youtube.com/watch?v=Nf2nS5WFsuk tu m'aide ? oups aussil'influence des gens sur les autres,le gamins qui di hey hey hitler,surmeent son pere qui lui a inculquer,aussi regarde le t-shirt du plus agé,c'est un marque typique si on le met en x en continuant ça fait une croix gammé(enfin là elle est pas en x)

M2K - 9 janvier 2011 à 20:03 HEY HEY HITLER PTDRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR

fcnantais91 - 9 janvier 2011 à 20:05 >

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J'ai réussi le 1) c'est pour ça qu'il n'est pas cité, mais le 2) j'arrive pas, c'est mon dernier exo, comment je fais plz ?

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a) Avec la formule que butterfly t'a passé, tu obtiens : AM=(x-2,y-1) BM=(x+1,y-3) b)AB=(-3,2) AM+BM=(x-2+x+1,y-1+y-3)=(2x-1,2y-4) Il te reste juste a résoudre les équations 2x-1 =-3 et 2y-4=2 pour trouver x et y, et donc les coordonnées de M. > Problème, je sais plus résoudre une équation --' 2x-1=-3 <=>2x=-2 <=>x=-1 2y-4=2 <=>2y=6 <=>y=3 donc M(-1,3)

M2K - 9 janvier 2011 à 20:05 Merci wissemaster

EVILANGEL - 9 janvier 2011 à 20:07 >

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J'ai réussi le 1) c'est pour ça qu'il n'est pas cité, mais le 2) j'arrive pas, c'est mon dernier exo, comment je fais plz ?

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a) Avec la formule que butterfly t'a passé, tu obtiens : AM=(x-2,y-1) BM=(x+1,y-3) b)AB=(-3,2) AM+BM=(x-2+x+1,y-1+y-3)=(2x-1,2y-4) Il te reste juste a résoudre les équations 2x-1 =-3 et 2y-4=2 pour trouver x et y, et donc les coordonnées de M. > Problème, je sais plus résoudre une équation --' 2x-1 =-3 2x=-2 x=-2/2 x=-1 2y-4=2 2y=6 y=3 Faut vraiment que tu te réveilles maintenant, car si tu plantes pour ça, c'est pas la joie... EDIT: doublé

wissemaster - 9 janvier 2011 à 20:07 > HEY HEY HITLER PTDRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR Je sais c'ets fiat pour,au fait je fais uassi allemand(enfin bon ça je prefere pas odnner de conseil),enfin bon c'esh HEIL HEIL HITLER(NO NAZI!!!) edit:elle veut quoi ta prof ou ton prof?

Toon - 9 janvier 2011 à 20:11 >

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J'ai réussi le 1) c'est pour ça qu'il n'est pas cité, mais le 2) j'arrive pas, c'est mon dernier exo, comment je fais plz ?

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Problème, je sais plus résoudre une équation --' > 2x-1 =-3 2x=-2 x=-2/2 x=-1 2y-4=2 2y=6 y=3 Faut vraiment que tu te réveilles maintenant, car si tu plantes pour ça, c'est pas la joie... EDIT: doublé L'erreur est humaine, j'avais pas vu le - devant le 3 sur (-3;2), cela dit je me rapellais plus de l'ordre des équations enfin de quel côté passe tel ou tel chiffre, merci de m'avoir aidé.

wissemaster - 10 janvier 2011 à 18:48 Alors M2K t'as continuer sur les bases que je t'ai donner?qu'à dit la prof?

M2K - 10 janvier 2011 à 18:56 C'était pas pour l'école

wissemaster - 10 janvier 2011 à 19:58 > C'était pas pour l'école C'etait pour quoi alors? :fail:

M2K - 10 janvier 2011 à 20:01 Un concours. J'ai gagné 250 euros grâce à toi thx =p

Toon - 10 janvier 2011 à 20:03 GG !!

wissemaster - 10 janvier 2011 à 20:20 > Un concours. J'ai gagné 250 euros grâce à toi thx =p arrete?je veux mes 125 euros voleurs,escrocs pirate

M2K - 10 janvier 2011 à 20:26 Je suis le sourire diaboolique ennemi de la justice

supersam2 - 10 janvier 2011 à 23:36 Il est vraiment con ce type, merci de cette brillante démonstration m2k

Lezahna - 10 janvier 2011 à 23:50 Wissemaster, que penses-tu d'Hitler ?

supersam2 - 10 janvier 2011 à 23:58 C'est bon arrête j'ai assez mal aux côtes

M2K - 11 janvier 2011 à 07:14 > Wissemaster, que penses-tu d'Hitler ? trop de pulsions ce type

LuigiVergara - 20 janvier 2011 à 20:47 Bonsoir, demain j'ai interro sur les calculs littéraux et j'ai absolument rien compris Supposons: (18x + 3)(2 + 5x)-(6x + 4)(3 - 9x) 18x x 2 + 18x x 5x - 6x x 3 + 6x - 9x + 4 x 3 + 4 - 9x Là je bloque: je sais pas si je dois multiplier et additionner de gauche à droite, ou si je dois additionner par paires, donc je peux me tromper lors de la factorisation. 36x + 90x - 18x + -3x + 12 - 5x 126x - 21x + 9x -5x 105x + 4x Dites le si je me trompe. Merci.

Vlad Tepes - 20 janvier 2011 à 20:52 (18x + 3)(2 + 5x) - (6x + 4)(3 - 9x) = (36x + 90x² + 6 + 15x) - (18x - 54x² + 12 - 36x) = 36x + 90x² + 6 + 15x - 18x + 54x² - 12 + 36x = 144x² + 69x - 6

RainbowTouch - 20 janvier 2011 à 20:58 Et on lui explique que pour enlever des parenthèses précédées d'un signe - on inverse tous les signes présents à l'intérieur. Par contre la double distributivité même moi je le savais ...

Vlad Tepes - 20 janvier 2011 à 21:03 (18x + 3)(2 + 5x) - (6x + 4)(3 - 9x) Cette expression est affreuse, il faut la simplifier. On va donc développer : multiplier ce qui se multiplie, puis tout additionner quand on ne peut plus multiplier. * = (36x + 90x² + 6 + 15x) - (18x - 54x² + 12 - 36x)* Les deux blocs entre parenthèses sont les résultats de chaque multiplication par double distributivité : 18x 2, 18x 5x, 3 * 2, etc. = 36x + 90x² + 6 + 15x - 18x + 54x² - 12 + 36x La on dégage les parenthèses. Quand il y a le signe ' - ' devant une parenthèse, il faut inverser le signe de chaque nombre qui se trouve à l'intérieur : 18x devient -18x, -54x² devient 54x², etc. = 144x² + 69x - 6 On exécute toutes les sommes, mais sans mélanges ! Les x² avec les x², les x avec les x, les constantes (nombres sans x) avec les constantes. Et voilà !

LuigiVergara - 20 janvier 2011 à 21:08 Woaw ! Merci pour cet enseignement !

Vlad Tepes - 20 janvier 2011 à 21:13 N'oublie pas que x * x = x², et donc quand tu multiplies 18x par 5x ça te donne 90x[b]²[/b] et non pas 90x.

Chicorita-Lugia - 29 janvier 2011 à 17:48 Bonjour, j'ai un devoir maison de math sur les puissances et je suis déjà bloquée (premier exercice et il y en a sept en tout) .. En fait j'ai bien calculer (normalement) mais c'est la manière dont il faut présenté le resultat. Le coeur humain bat en moyenne 70 fois par minutes. Combien de battements cela fera t-il en une vie de 75 ans? Ca je l'ai calculé (70 battements=1min.;1h=60 min.; 1j.=24h.;365j.=1an donc logiquement : 70x60=4 200; 4 200x24=100 800; 100 800x365= 36 792 000; 36 792 000x75=2 759 400 000.) Mais c'est cette partie là qui me pose problème: Donner le résultat en écriture scientifique avec deux chiffres significatifs. Merci d'avance et c'est du niveau quatrième (j'ai oublié de le préciser --".

Rond - 29 janvier 2011 à 18:13 Ton exercice ne fait pas suite à un cours ? Sinon ma 4e est vraiment loin derrière moi mais on n'attend pas un résultat du genre 75x10^x ?

Sainior - 29 janvier 2011 à 18:16 Ecriture scientifique : environ 2.8*10[sup]8[/sup] ou [sup]9[/sup], si je me trompe pas.

Sasu - 29 janvier 2011 à 18:19 J'ai jamais réussi l'écriture scientifique perso :teci:

RainbowTouch - 29 janvier 2011 à 18:21 Écriture scientifique = un chiffre précédent la virgule multiplié par 10 puissance X.

Sasu - 29 janvier 2011 à 18:22 Ouais, mais c'est pas précis quoi :/

Chicorita-Lugia - 29 janvier 2011 à 18:24 Merci! ^^ > Ton exercice ne fait pas suite à un cours ? Non tout les exercices qu'on avit fait dessus c'était pas des problèmes, c'était des trucs comme "écrire sous la forme a^ exemple: 9^3x9^5=9^8" > J'ai jamais réussi l'écriture scientifique perso :teci: L'écriture scientifique c'est un nombre décimal positif qui a comme forme a^ tel que 1<a<10 mais c'était chiffres significatif qui me bloquait.

RainbowTouch - 29 janvier 2011 à 18:24 2.7594 x 10 puissance 5. Ou alors je dis une ânerie ? J'ai la flemme de ressortir mes cours.

Sainior - 29 janvier 2011 à 18:32 *puissance 9. Tu déplaces ta virgule 9 fois : 2.7/5/9/ 4/0/0/ 0/0/0/

Chicorita-Lugia - 29 janvier 2011 à 18:49 Ok ^^ merci à tout le monde! :D

lVl477l-l13Ll - 29 janvier 2011 à 19:16 > Ouais, mais c'est pas précis quoi :/ 16777216 = 1,6777216 . 10[sup]7[/sup] 0,000000000314159265359 = 3,14159265359 . 10[sup]-10[/sup] Aucune perte de précision. :haulas:

RainbowTouch - 29 janvier 2011 à 19:54 > *puissance 9. Tu déplaces ta virgule 9 fois : 2.7/5/9/ 4/0/0/ 0/0/0/ Effectivement je sais pas pourquoi j'me suis fait un trip avec les zéros. :ahah:

thocast de pf - 4 février 2011 à 21:34 Salut peuple trasheur (mon dieu mais quelle appellation pourrie, sérieux :fail, j'ai besoin de vos lumières. J'ai une dissert à rendre la semaine prochaine sur le sujet "Un bon livre est un livre qui ne laisse pas intact", et je suis un peu à court d'idée. A priori, je compte dire pour étoffer qu'un livre peut laisser intact mais être bon ainsi que ne pas te laisser intact et être mauvais, puis partir sur les différentes manières de ne pas laisser intact, genre intellectuellement et émotionnellement, avec des exemples et tout, si vous captez ce que j'essaye de vous dire. Des suggestions ? :orly:

Yuan - 4 février 2011 à 21:37 Faut pas que tu fasses Thèse/Antithèse/Synthèse en disant que NON, un bon livre n'est pas forcément un livre qui ne laisse pas intact et OUI un bon livre est un livre qui ne laisse pas intact. (Si t'es plutôt NON, met le en dernier of course). Ce qu'il te manque c'est des arguments non ?

thocast de pf - 4 février 2011 à 21:37 T'as tout compris.

Black-momartik - 4 février 2011 à 21:40 Yo, ajd j'ai vu les puissances d'un nombre, et j'ai appris un truc avec : (disons que le ² est un n et que le ° un m et que le / sépare le numérateur et le dénominateur) 10²x10° 10²+° 1/10° 10²/10° = 10²-° mais j'ai pas compris ce truc, et c'était la fin, et je devais aller en cours :\{ donc je demande a quelqu'un si il peut m'expliquer le fonctionnement.

lVl477l-l13Ll - 4 février 2011 à 23:51 Élever un nombre x à la puissance n, c'est multiplier n fois x par lui-même. **x[sup] n[/sup] = x x ... x** (avec n "x* " Ex. : x[sup] 3[/sup] = x x x Pour x = 10 : 10[sup] 3[/sup] = 10 10 10 = 1000 C'est un peu à la multiplication ce que la multiplication est à l'addition. Sinon, pour les règles de base : • x[sup] 0[/sup] = 1 (car x[sup] n[/sup] = x x ... x = 1 x x ... x , donc pour x[sup] 0[/sup], il n'y aucun x*, et il ne reste plus que le 1. Enfin, c'est comme ça que je le vois.) • 0[sup]n[/sup] = 0 0 ... * 0 = 0 • 0[sup]0[/sup] n'existe pas ! • x[sup] n[/sup] x[sup] m[/sup] = x[sup] n + m*[/sup] • x[sup] n[/sup] / x[sup] m[/sup] = x[sup] n - m[/sup] • (x[sup] n[/sup] )[sup]m[/sup] = x[sup] n m*[/sup] • x[sup] n[/sup] y[sup] n[/sup] = (x y )[sup]n[/sup] Mais bon, je pense que tu vas voir ça en cours, donc tu devrais comprendre rapidement.

Black-momartik - 5 février 2011 à 09:52 Merci beaucoup M@T :roumi:

thocast de pf - 5 février 2011 à 11:07 Gasher enfoiré, tu niques tous mes effets >:(

supersam2 - 8 février 2011 à 00:19 C'est pour quand,ta dissert thocast? et combien de lignes?

chanman - 8 février 2011 à 12:16

à rendre la semaine prochaine

thocast de pf - 8 février 2011 à 16:55 Jeudi, et j'en suis toujours au même point, c'est à dire nulle part. Deux pages a4 tapées à l'ordi, ça va être chaud.

Sainior - 12 février 2011 à 11:30 Qui pourrait m'aider pour une inéquation quotient du second degré ? J'ai pas vu ça en cours, et le prof nous colle ça en exercice d'un DM :( [(-2x + 4)(x² + 1) / (x + 4)(5x - 3)] >= 0

Nightriku - 12 février 2011 à 11:39 Déja, tu dois trouver les valeurs pour lesquelles x est différent de 0 au quotient. C'est a dire x différent de -4 et 3 sur 5. Ensuite, tu résouds comme une équation. tu dévelloppes l'identité, et t'essayes de simplifier.

Efferalgan - 12 février 2011 à 12:03 Tu fais le début comme il a dit le monsieur, 'faut pas que le dénominateur s'annule, càd x différent de -4 et 3/5. Et là, tu fais plus comme il a dit le monsieur, parce que résoudre des équations du 3ème degré, c'est pas franchement super cool. Donc, tu multiplies de chaque côté de ton équation par le dénominateur, ce qui t'amène à (-2x + 4)(x² + 1) = 0. Un produit est nul si l'un des deux termes est nul, donc ça équivaut à -2x+4=0 ou x²+1=0. x²+1=0 admet pas de solution réelle (x²=-1, c'est pas top). T'as plus qu'à résoudre -2x+4=0 => x=2. Tu vérifies que x peut bien être égal à 2 (càd que 2 ne fait pas partie des valeurs pour lequel le dénominateur s'annule). Ca marche, donc la solution est x=2.

Sainior - 12 février 2011 à 12:06 Pas de tableau de signe, donc ? Merci :you:

Two-Wan - 12 février 2011 à 12:12 Si. Tu commences par les conditions d'existences (donc dénominateurs différent de zéro). Ensuite tu cherches les valeurs de x pour lesquels le numérateurs s'anule =>tableau de signe pour le numérateur. Pareil au dénominateur, chercher les poles et tableau de signe. Ensuite tu fais un 3eme tableau de signe récapitulatifs avec numérateur et dénominateur, et là tu prend la zone ou le quotient est supérieur ou égal à 0.

Sainior - 12 février 2011 à 12:13 Ah d'accord, le truc classique quoi.

Efferalgan - 12 février 2011 à 14:19 Ah oui j'avais pas fait gaffe au >=. Au temps pour moi.

Rond - 13 février 2011 à 19:13 > Jeudi, et j'en suis toujours au même point, c'est à dire nulle part. Deux pages a4 tapées à l'ordi, ça va être chaud. Dommage que je n'aie pas vu ca avant, sujet très intéressant, je t'aurais aidé avec plaisir.

Lastar - 13 février 2011 à 20:01 >

>

Jeudi, et j'en suis toujours au même point, c'est à dire nulle part. Deux pages a4 tapées à l'ordi, ça va être chaud.

Dommage que je n'aie pas vu ca avant, sujet très intéressant, je t'aurais aidé avec plaisir.

J'avais même pas vu, en effet super intéressant, rien qu'avec Kafka comme appui cela aurait été pas mal.

M2K - 23 février 2011 à 19:52

Sur quoi fondera-t-il l’économie du monde qu’il veut gouverner ? Sera-ce sur le caprice de chaque particulier ? Quelle confusion ! Sera-ce sur la justice ? Il l’ignore. Certainement s’il la connaissait il n’aurait pas établi cette maxime, la plus générale de toutes celles qui sont parmi les hommes, que chacun suive les mœurs de son pays. L’éclat de la véritable équité aurait assujetti tous les peuples. Et les législateurs n’auraient pas pris pour modèle, au lieu de cette justice constante, les fantaisies et les caprices des Perses et Allemands. On la verrait plantée par tous les Etats du monde, et dans tous les temps, au lieu qu’on ne voit rien de juste ou d’injuste qui ne change de qualité en changeant de climat, trois degrés d’élévation du pôle renversent toute la jurisprudence, un méridien décide de la vérité. En peu d’années de possession, les lois fondamentales changent, le droit a ses époques, l’entrée de Saturne au Lion nous marque l’origine d’un tel crime. Plaisante justice qu’une rivière borne. Vérité au-deçà des Pyrénées, erreur au-delà.

Ils confessent que la justice n’est pas dans ces coutumes, mais qu’elle réside dans les lois naturelles communes en tout pays. Certainement ils le soutiendraient opiniâtrement si la témérité du hasard qui a semé les lois humaines en avait rencontré au moins une qui fût universelle. Mais la plaisanterie est telle que le caprice des hommes s’est si bien diversifié qu’il n’y en a point (…). De cette confusion arrive que l’un dit que l’essence de la justice est l’autorité du législateur, l’autre la commodité du souverain, l’autre la coutume présente, et c’est plus sûr. Rien suivant la seule raison n’est juste de soi, tout branle avec le temps. La coutume (est) toute l’équité, par cette seule raison qu’elle est reçue. C’est le fondement mystique de son autorité. Qui la ramènera à son principe l’anéantit. Rien n’est si fautif que ces lois qui redressent les fautes. Qui leur obéit parce qu’elles sont justes obéit à la justice qu’il imagine, mais non pas à l’essence de la loi. Elle est tout ramassée en soi. Elle est loi et rien davantage. Qui voudra en examiner le motif le trouvera si faible et si léger, que, s’il n’est accoutumé à contempler les prodiges de l’imagination humaine, il admirera qu’un siècle lui ait tant acquis de pompe et de révérence. L’art de fronder, bouleverser les Etats, est d’ébranler les coutumes établies en sondant jusque dans leur source pour marquer leur défaut d’autorité et de justice. Il faut, dit-on, recourir aux lois fondamentales et primitives de l’Etat qu’une coutume injuste a abolies. C’est un jeu sûr pour tout perdre ; rien ne sera juste à cette balance. Cependant le peuple prête aisément l’oreille à ces discours, ils secouent le joug dès qu’ils le reconnaissent, et les grands en profitent à sa ruine, et à celle de ces curieux examinateurs des coutumes reçues. C’est pourquoi le plus sage des législateurs disait que, pour le bien des hommes, il faut souvent les piper (…). Il ne faut pas qu’il sente la vérité de l’usurpation, elle a été introduite autrefois sans raison, elle est devenue raisonnable. Il faut la faire regarder comme authentique, éternelle et en cacher le commencement, si on ne veut qu’elle prenne bientôt fin. Je dois en faire une explication de texte. Ce que j'ai déjà fait ================> Thème, justice et droit, OK Question soulevée : Est-il possible de concilier égalité totale et sécurité (je suis surement à l'ouest). Thèse de l'auteur : Justice varie selon le contexte historicosociogéoéconomicopolitique=>lois inutiles à la société S'oppose à : sociétés modernes contemporaines ================> Vous pourriez m'aider à discerner les différentes parties du texte et me trouver 2-3 trucs pas con à dire ? Et me dire si je suis à l'ouest ce qui est très probablement le cas, merci Thx all

M2K - 27 février 2011 à 23:05 Up plz

Lastar - 28 février 2011 à 11:06 >

> ...

> Je dois en faire une explication de texte. Ce que j'ai déjà fait ================> Thème, justice et droit, OK Question soulevée : Est-il possible de concilier égalité totale et sécurité (je suis surement à l'ouest). Thèse de l'auteur : Justice varie selon le contexte historicosociogéoéconomicopolitique=>lois inutiles à la société S'oppose à : sociétés modernes contemporaines ================> Vous pourriez m'aider à discerner les différentes parties du texte et me trouver 2-3 trucs pas con à dire ? Et me dire si je suis à l'ouest ce qui est très probablement le cas, merci Thx all "Vérité au-deçà des Pyrénées, erreur au-delà." C'est la citation sur laquelle t'axer, c'est bien une des plus connues de Pascal.

Thèse de l'auteur : Justice varie selon le contexte historicosociogéoéconomicopolitique=>lois inutiles à la société

Oui c'est ça, les lois changent par rapport aux pays, inutiles car aucunes n'est commune, pas de lois universelles, ce qui est juste pour l'un est injuste pour l'autre. Je me souviens d'un exemple de l'époque vu je ne sais plus où, le meurtre peut être proscrit, mais si tu tue pour raison de guerre etc,... dans le pays adverse, cela sera toléré. Ce sera la même conception pour le pays. Deuxième Partie du texte : Il faut tromper les hommes, la populace, les piper, pour éviter les frondes (révolutions), les tromper dans le sens en installant une illusoire justice basés sur des lois "fondamentales, universelles" mais qui restent subjectives et sans légitimités. Cette illusion est préférable au chaos engendré par la Fronde, mieux vaut une dictature selon Pascal, avec une justice illusoire, qu'un régime libre et révolutionnaire. Les hommes ont besoin d'être encadrés, c'est une nécessité pour la société, pour éviter l'anarchie analogue au chaos. Grande paraphrase mais j'ai pas le courage de faire plus, Pascal m'a pourri mon année de Terminale, je ne l'aime plus.

M2K - 28 février 2011 à 23:20 Merci beaucoup Tout ça c'est la différence entre droit neutre et droit positif ?

Lastar - 28 février 2011 à 23:50 T'entend quoi par droit neutre ? Oui le droit positif est une illusion de chaque pays, sans un monceau d'universalité. Le Droit "neutre", comme je l'entend, serait donc un droit transcendant, donc universel, mais par conséquent inexistant.

M2K - 1 mars 2011 à 00:38 Droit naturel j'entends

Lastar - 1 mars 2011 à 12:24 D'après Pascal, le Droit naturel est une illusion : "Ils confessent que la justice n’est pas dans ces coutumes, mais qu’elle réside dans les lois naturelles communes en tout pays. Certainement ils le soutiendraient opiniâtrement si la témérité du hasard qui a semé les lois humaines en avait rencontré au moins une qui fût universelle. Mais la plaisanterie est telle que le caprice des hommes s’est si bien diversifié qu’il n’y en a point (…)." Donc oui à ta question, mais son texte ne se résume pas qu'à la simple différenciation de ces droits. Enfin je ne dois rien t'apprendre là.

M2K - 1 mars 2011 à 12:28 Ouais, je le savais déjà plus ou moins Merci beaucoup mec, migraine de ouf ces derniers jours, je peux à peine réfléchir, si t'as besoin d'aide ou quoi un de ces jours...

Lastar - 1 mars 2011 à 12:36 Je saurais sur qui compter, quant bien même tu ne sois pas un spécialiste du Droit Constitutionnel. Dis moi si t'a besoin d'éclaircissement sur une phrase, une partie, etc.

M2K - 1 mars 2011 à 12:45 Okay je te dirais ça, gotta go pour le moment Et le droit constitutionnel, je suis doué pour raconter de la merde sans sens en donnant l'illusion que je suis utile, c'est un plus j'imagine : ) [troll]

Lastar - 1 mars 2011 à 13:28 Un gros plus, surtout pour des plaidoiries. :haulas:

Sasu - 1 mars 2011 à 14:13 Need help all, j'ai un rapport de stage sur ce que j'ai fait (alors qu'on a rien le droit de faire lol) pendant une semaine, nombre de page non précisé. Donnez moi tes conseils à la con, peu importe le domaine, pour gagner de la place (en évitant la taille 92 :() Ah, j'étais dans le bâtiment, j'devais aller à Micromania mais on pouvait pas m'emmener :fuu:.

Lastar - 1 mars 2011 à 14:25 Rapport de Stage de Troisième donc, Tu peux gagner de la place : - En racontant ta vie, même les détails les plus futiles (Une page pour chaque jour), raconter "comment ça a trop changé ta vision sur les métiers et ton projet d'avenir", ... 2 pages de gagnées. - Foutre Organigramme du personnel, et pleins de documents du genre. - Parler énormément pour dire peu. - Une page de remerciement, une page de présentation de ton parrain du stage,.. T'a déjà une dizaine de pages sans prendre en compte le rapport en lui-même

Sasu - 1 mars 2011 à 14:26 Thanks, je vais voir ça :P

Max 68 - 1 mars 2011 à 16:09 Perso mon rapport, je l'avais pondu la veille ou on devait le rendre. Fallait répertorier une intervew que j'avais pas faite, donc j'ai inventé et toussa. J'ai eu 20 En même temps, avec mon patron, on est allé 2 fois au resto et une fois a la peche (mdlol, quand j'ai découvert qu'il pechait, c'était la fête )

Sasu - 1 mars 2011 à 16:59 MDRRR

M2K - 1 mars 2011 à 18:05 loooool Lastar <3

Efferalgan - 1 mars 2011 à 18:45 Pour mon stage, j'étais dans un truc d'élevage de reptiles. A la fin du rapport, j'avais mis une enveloppe avec une mue de python dedans. Ca m'avait fait gagner une page. Si tu mets un parpaing, la taille de ton rapport va vachement progresser. Sinon, tu peux aussi agrandir les interlignes.

Lastar - 1 mars 2011 à 20:56 > loooool Lastar <3 :-* Comme le dit efferalgan, tu peux aussi agrandir avec des détails techniques : interlignes, espace & aère ton rapport,... Lol le parpaing.

xxThonyxx - 4 mars 2011 à 16:19 Quelqu'un pourrait me dire qu'elles sont les technique uttilisées dans la peinture "Le visage de la guerre" de Dali. C'est pour un Dm et c'est la seule chose que je ne trouve pas .

Pierick - 7 mars 2011 à 10:29 C'est une oeuvre décrite comme étant "un visage fractal".

Nightriku - 7 mars 2011 à 11:02 J'ai un recueil de poème à faire, sur le thème de l'amour. Je dois trouver 5 poèmes, j'en ai déjà trouver deux. Quelqu'un aurait un poème qui l'a marqué ?

fcnantais91 - 7 mars 2011 à 11:52 Je suis loin d'être un expert en poésie, mais si tu cherches du coté de Rimbaud, ça devrait le faire

The Miz - 7 mars 2011 à 11:54 De même, je suis loin d'être un expert, ce qui ne m'a pas empêché de trouver bien plus de cinq poème par une simple recherche google.

Mitik - 7 mars 2011 à 11:56 Salut. je dois faire une affiche publicitaire pour la rentré. Vous auriez pas quelques idées de présentations ? Thank's

The Miz - 7 mars 2011 à 11:56 Une affiche sur quoi ?

Mitik - 7 mars 2011 à 12:03 Le sujet, il est donné. On a pas le choix sur tout. Soit sur un club de sport, un tournoi, .... Mais on peut pas inventer un produit. Mais c'est pas le sujet le problème. je voulais dire quelques idées sur la présentation de mon affiche. Comme déjà, la taille. On a le choix. Mais je vois pas la taille que je pourrais prendre.

Nightriku - 7 mars 2011 à 12:19 > De même, je suis loin d'être un expert, ce qui ne m'a pas empêché de trouver bien plus de cinq poème par une simple recherche google. merci, je sais, j'ai trouvé une liste assez longue de poèmes d'auteurs célébres (rimbaud, voltaire, Verlaine,Hugo, etc...), mais je voulais juste savoir si vous avez des poèmes qui vous ont marqué, et donc qui pourrait m'aider.

Lastar - 7 mars 2011 à 13:34 > J'ai un recueil de poème à faire, sur le thème de l'amour. Je dois trouver 5 poèmes, j'en ai déjà trouver deux. Quelqu'un aurait un poème qui l'a marqué ? Hymne à la Beauté de Charles Beaudelaire <33 : [spoiler]Viens-tu du ciel profond ou sors-tu de l'abîme, O Beauté? ton regard, infernal et divin, Verse confusément le bienfait et le crime, Et l'on peut pour cela te comparer au vin. Tu contiens dans ton oeil le couchant et l'aurore; Tu répands des parfums comme un soir orageux; Tes baisers sont un philtre et ta bouche une amphore Qui font le héros lâche et l'enfant courageux. Sors-tu du gouffre noir ou descends-tu des astres? Le Destin charmé suit tes jupons comme un chien; Tu sèmes au hasard la joie et les désastres, Et tu gouvernes tout et ne réponds de rien. Tu marches sur des morts, Beauté, dont tu te moques; De tes bijoux l'Horreur n'est pas le moins charmant, Et le Meurtre, parmi tes plus chères breloques, Sur ton ventre orgueilleux danse amoureusement. L'éphémère ébloui vole vers toi, chandelle, Crépite, flambe et dit: Bénissons ce flambeau! L'amoureux pantelant incliné sur sa belle A l'air d'un moribond caressant son tombeau. Que tu viennes du ciel ou de l'enfer, qu'importe, O Beauté! monstre énorme, effrayant, ingénu! Si ton oeil, ton souris, ton pied, m'ouvrent la porte D'un Infini que j'aime et n'ai jamais connu? De Satan ou de Dieu, qu'importe? Ange ou Sirène, Qu'importe, si tu rends, - fée aux yeux de velours, Rythme, parfum, lueur, ô mon unique reine! - L'univers moins hideux et les instants moins lourds? [/spoiler] La Chevelure de Baudelaire encore. [spoiler]O toison, moutonnant jusque sur l'encolure! O boucles! O parfum chargé de nonchaloir! Extase! Pour peupler ce soir l'alcôve obscure Des souvenirs dormant dans cette chevelure, Je la veux agiter dans l'air comme un mouchoir! La langoureuse Asie et la brûlante Afrique, Tout un monde lointain, absent, presque défunt, Vit dans tes profondeurs, forêt aromatique! Comme d'autres esprits voguent sur la musique, Le mien, ô mon amour! nage sur ton parfum. J'irai là-bas où l'arbre et l'homme, pleins de sève, Se pâment longuement sous l'ardeur des climats; Fortes tresses, soyez la houle qui m'enlève! Tu contiens, mer d'ébène, un éblouissant rêve De voiles, de rameurs, de flammes et de mâts: Un port retentissant où mon âme peut boire A grands flots le parfum, le son et la couleur; Où les vaisseaux, glissant dans l'or et dans la moire, Ouvrent leurs vastes bras pour embrasser la gloire D'un ciel pur où frémit l'éternelle chaleur. Je plongerai ma tête amoureuse d'ivresse Dans ce noir océan où l'autre est enfermé; Et mon esprit subtil que le roulis caresse Saura vous retrouver, ô féconde paresse, Infinis bercements du loisir embaumé! Cheveux bleus, pavillon de ténèbres tendues, Vous me rendez l'azur du ciel immense et rond; Sur les bords duvetés de vos mèches tordues Je m'enivre ardemment des senteurs confondues De l'huile de coco, du musc et du goudron. Longtemps! toujours! ma main dans ta crinière lourde Sèmera le rubis, la perle et le saphir, Afin qu'à mon désir tu ne sois jamais sourde! N'es-tu pas l'oasis où je rêve, et la gourde Où je hume à longs traits le vin du souvenir?[/spoiler] Ode à Cassandre de Pierre de Ronsard. [spoiler]Du jour que je fus amoureus, Nul past tant soit-il savoureus Ne vin tant soit-il delectable Au coeur ne m'est point agreable, Car depuis l'heure je ne sceu Rien boire ou manger qui m'ait pleu: Une tristesse en l'âme close Me nourist, et non autre chose. Tous les plesirs que j'estimois Alors que libre je n'aimois, Maintenant je les desestime, Plus ne m'est plaisante l'escrime, La paume, la chasse et le bal, Mais come un sauvage animal Je me pers dans un bois sauvage, Loing de gens, pour celer ma rage. L'amour fut bien forte poison Qui m'ensorcela ma raison Et qui me deroba l'audace Que je portoi dessus la face, Me faisant aller pas à pas, Triste et pensif, le front à bas, En home qui craint, et qui n'ose Se fier plus en nule chose. Le mal que l'on faint d'Ixion N'aproche de ma passion. Et mieus j'aymeroi de Tantale Endurer la peine infernale Un an, qu'estre un jour amoureus, Pour languir autant malheureus, Que j'ay fait, depuis que Cassandre Tient mon coeur, et ne le veut rendre. [/spoiler] Parfum exotique de Baudelaire [spoiler]Quand, les deux yeux fermés, en un soir chaud d'automne, Je respire l'odeur de ton sein chaleureux, Je vois se dérouler des rivages heureux Qu'éblouissent les feux d'un soleil monotone; Une île paresseuse où la nature donne Des arbres singuliers et des fruits savoureux; Des hommes dont le corps est mince et vigoureux, Et des femmes dont l'oeil par sa franchise étonne. Guidé par ton odeur vers de charmants climats, Je vois un port rempli de voiles et de mâts Encor tout fatigués par la vague marine, Pendant que le parfum des verts tamariniers, Qui circule dans l'air et m'enfle la narine, Se mêle dans mon âme au chant des mariniers.[/spoiler] le Lac de Lamartine <3 [spoiler]Ainsi, toujours poussés vers de nouveaux rivages, Dans la nuit éternelle emportés sans retour, Ne pourrons-nous jamais sur l’océan des âges Jeter l’ancre un seul jour ? Ô lac ! l’année à peine a fini sa carrière, Et près des flots chéris qu’elle devait revoir, Regarde ! je viens seul m’asseoir sur cette pierre Où tu la vis s’asseoir ! Tu mugissais ainsi sous ces roches profondes, 10 Ainsi tu te brisais sur leurs flancs déchirés, Ainsi le vent jetait l’écume de tes ondes Sur ses pieds adorés. Un soir, t’en souvient-il ? nous voguions en silence ; On n’entendait au loin, sur l’onde et sous les cieux, Que le bruit des rameurs qui frappaient en cadence Tes flots harmonieux. Tout à coup des accents inconnus à la terre Du rivage charmé frappèrent les échos ; Le flot fut attentif, et la voix qui m’est chère 20 Laissa tomber ces mots : « Ô temps ! suspends ton vol, et vous, heures propices ! Suspendez votre cours : Laissez-nous savourer les rapides délices Des plus beaux de nos jours ! « Assez de malheureux ici-bas vous implorent, Coulez, coulez pour eux ; Prenez avec leurs jours les soins qui les dévorent ; Oubliez les heureux. « Mais je demande en vain quelques moments encore, 30 Le temps m’échappe et fuit ; Je dis à cette nuit : Sois plus lente ; et l’aurore Va dissiper la nuit. « Aimons donc, aimons donc ! de l’heure fugitive, Hâtons-nous, jouissons ! L’homme n’a point de port, le temps n’a point de rive ; Il coule, et nous passons ! » Temps jaloux, se peut-il que ces moments d’ivresse, Où l’amour à longs flots nous verse le bonheur, S’envolent loin de nous de la même vitesse 40 Que les jours de malheur ? Eh quoi ! n’en pourrons-nous fixer au moins la trace ? Quoi ! passés pour jamais ! quoi ! tout entiers perdus ! Ce temps qui les donna, ce temps qui les efface, Ne nous les rendra plus ! Éternité, néant, passé, sombres abîmes, Que faites-vous des jours que vous engloutissez ? Parlez : nous rendrez-vous ces extases sublimes Que vous nous ravissez ? Ô lac ! rochers muets ! grottes ! forêt obscure ! 50 Vous, que le temps épargne ou qu’il peut rajeunir, Gardez de cette nuit, gardez, belle nature, Au moins le souvenir ! Qu’il soit dans ton repos, qu’il soit dans tes orages, Beau lac, et dans l’aspect de tes riants coteaux, Et dans ces noirs sapins, et dans ces rocs sauvages Qui pendent sur tes eaux. Qu’il soit dans le zéphyr qui frémit et qui passe, Dans les bruits de tes bords par tes bords répétés, Dans l’astre au front d’argent qui blanchit ta surface 60 De ses molles clartés. Que le vent qui gémit, le roseau qui soupire, Que les parfums légers de ton air embaumé, Que tout ce qu’on entend, l’on voit ou l’on respire, Tout dise : Ils ont aimé ! [/spoiler] Pour Toi mon Amour, Prévert : [spoiler] Je suis allé au marché aux oiseaux Et j'ai acheté des oiseaux Pour toi Mon amour Je suis allé au marché aux fleurs Et j'ai acheté des fleurs Pour toi Mon amour Je suis allé au marché à la ferraille Et j'ai acheté des chaînes De lourdes chaînes Pour toi Mon amour Et je suis allé au marché aux esclaves Et je t'ai cherchée Mais je ne t'ai pas trouvée Mon amour[/spoiler] & Ophélie de Rimbaud m'ont personnellement marqués : [spoiler] I Sur l'onde calme et noire où dorment les étoiles La blanche Ophélia flotte comme un grand lys, Flotte très lentement, couchée en ses longs voiles... - On entend dans les bois lointains des hallalis. Voici plus de mille ans que la triste Ophélie Passe, fantôme blanc, sur le long fleuve noir Voici plus de mille ans que sa douce folie Murmure sa romance à la brise du soir Le vent baise ses seins et déploie en corolle Ses grands voiles bercés mollement par les eaux ; Les saules frissonnants pleurent sur son épaule, Sur son grand front rêveur s'inclinent les roseaux. Les nénuphars froissés soupirent autour d'elle ; Elle éveille parfois, dans un aune qui dort, Quelque nid, d'où s'échappe un petit frisson d'aile : - Un chant mystérieux tombe des astres d'or II O pâle Ophélia ! belle comme la neige ! Oui tu mourus, enfant, par un fleuve emporté ! C'est que les vents tombant des grand monts de Norwège T'avaient parlé tout bas de l'âpre liberté ; C'est qu'un souffle, tordant ta grande chevelure, À ton esprit rêveur portait d'étranges bruits, Que ton coeur écoutait le chant de la Nature Dans les plaintes de l'arbre et les soupirs des nuits ; C'est que la voix des mers folles, immense râle, Brisait ton sein d'enfant, trop humain et trop doux ; C'est qu'un matin d'avril, un beau cavalier pâle, Un pauvre fou, s'assit muet à tes genoux ! Ciel ! Amour ! Liberté ! Quel rêve, ô pauvre Folle ! Tu te fondais à lui comme une neige au feu : Tes grandes visions étranglaient ta parole - Et l'Infini terrible éffara ton oeil bleu ! III - Et le Poète dit qu'aux rayons des étoiles Tu viens chercher, la nuit, les fleurs que tu cueillis ; Et qu'il a vu sur l'eau, couchée en ses longs voiles, La blanche Ophélia flotter, comme un grand lys.[/spoiler] Après je peux t'en citer bien d'autre, mais cela proviendra surtout de Baudelaire, mais bon là tu dois déjà en avoir assez.

xxThonyxx - 8 mars 2011 à 22:23 > C'est une oeuvre décrite comme étant "un visage fractal". Je sais , j'ai même fait une comparaison avec "La haine engendre la haine" (La mort n'engendre que la mort d'autre personne etc....) mais je voudrais savoir la technique de peinture , je n'ai pas trouvé...

Nightriku - 8 mars 2011 à 22:31 MERCI LASTAR JTMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM

Syulwen - 8 mars 2011 à 22:51 A tout hasard, si certains ont des problèmes en Biologie, je peux aider :orly:

thocast de pf - 8 mars 2011 à 22:57 Raconte moi la vie.

Quartz - 8 mars 2011 à 23:00 [Générique d'Il était une fois la vie]

Lastar - 8 mars 2011 à 23:01

Nightou :-*

thocast de pf - 8 mars 2011 à 23:09 TELLEMENT PREVISIBLE :baffan:

Lastar - 8 mars 2011 à 23:13 C'était ce que tu attendais, jeune belge. :haulas:

thocast de pf - 8 mars 2011 à 23:14 Effectivement

Syulwen - 8 mars 2011 à 23:15 N'empêche, JDG a raison, les virus on la tronche de Sarko !

Rond - 9 mars 2011 à 00:26 Et Marine l'anticorps.

LuigiVergara - 10 mars 2011 à 18:30 Bonsoir (oui, il est 18h00, pour moi c'est le soir) Demain j'ai interro en math sur les Ordres - Équations, et comme je suis (quasiment) foireux, j'aimerais exploiter votre expertise afin de m'aider. Voilà, pour les équations: x + 5 = -7 Je soustrais 5, il me reste donc x = -7 -5, la solution est donc x = -12. Ai-je raison ? De même, en inversant leurs facteurs, est-ce que j'obtient 12 ? x/4 = 2 Je multiplie par 4, il me reste donc x = 8, la solution est donc x = 8. Ai-je raison ? -9x = -3 Je bloque complètement ici, je perd mes moyens, mais je vais tenter de résoudre cette équation. Je divise par (-5), ça me donne x = -3 sur -5. La solution est donc x = 3/5. Ai-je raison ? Et pour l'ordre: x < 10, alors x + 7 < 17. Ai-je raison ? -6 > t, alors -6t > ?. Je bloque. Si x > 8, alors 3 + x > 11. Ai-je raison ? Si -3 > t/5, alors t ?. Je bloque ici également. Merci de bien vouloir m'aider

thocast de pf - 10 mars 2011 à 20:24 -9x = - 3 <=> - x = - 3/9 <=> - x = - 1/3 <=> x = 1/3 pour info.

Trashy - 10 mars 2011 à 21:01 Je vais essayer de t'aider (je dis bien "je vais essayer". > x + 5 = -7 Je soustrais 5, il me reste donc x = -7 -5, la solution est donc x = -12. Ai-je raison ? > x/4 = 2 Je multiplie par 4, il me reste donc x = 8, la solution est donc x = 8. Ai-je raison ? Ça me parait bon. > Et pour l'ordre: x < 10, alors x + 7 < 17. Ai-je raison ? Oui Sachant que x est strictement inférieur à 10, il ne peut valoir que 9 au maximum. Prenons donc x = 9 x + 7 < 17 => 9 + 7 < 17 => 16 < 17 Donc, si x < 10, alors x + 7 < 17 > Si x > 8, alors 3 + x > 11. Ai-je raison ? Oui Sachant que x est strictement supérieur à 8, il ne peut valoir que 9 au minimum. Prenons donc x = 9 3 + x > 11 => 3 + 9 > 11 => 12 > 11 Donc, si x > 8, alors 3 + x > 11 Pour le reste, je ne sais pas, donc je laisse aux connaisseurs le soin de t'aider (et éventuellement de me corriger si je me suis trompé quelque part. Edualc, M@T, I see you.). // edit : post édité pour plus de clarté.

wissemaster - 10 mars 2011 à 21:11 Un truc,evite de faire le coups du je soustraie si c'est plus,dit toi que tu dois balancé le tout,tu vois x+3=8 dit toi je vias soustraire 3 des deux cotés de l'equation(-3x+3=8-3)et ça donnera donc le meme resultats mais tu verras plus tard les problemes que cela occasionnera vaec des equation en forme de probleme et avec des radicands -9x = -3 Je bloque complètement ici, je perd mes moyens, mais je vais tenter de résoudre cette équation. Je divise par (-5), ça me donne x = -3 sur -5. La solution est donc x = 3/5. Ai-je raison ? Simple:pour annuler une multiplication on utilise une division donc on divise par 1/-9 des deux cotés donc ça fait -9x.1/-9=-3.1/-9 ce qui donne x=-1 sur 3(attention faut ecrire en fraction on va dire differente(en claire le denominateur sous le numerateur ex:-9x au dessus et -9 en dessous pour pouvoir annuler et etre valider sinon c'ets consideré comme faux,pour le dernier t represente quoi?

wissemaster - 10 mars 2011 à 21:15 > -9x = - 3 <=> - x = - 3/9 <=> - x = - 1/3 <=> x = 1/3 pour info. ça passe mais une petite erreur etends donné que au numerateur et au denominateur(-9x.1/-9)il y a le signe negatif il s'annule et de l'autre coté aussi enfin le resultat finale ets le meme mais il peut perdre des point,aussi N'OUBLIE PAS LES SI ET SEULEMENT SI QUI SE METTE DEVANT CHAQUE ETAPE:<=> note toujours ça!!!!! et à chaque etape passe une ligne ne t'empresse pas EDIT:le si et seulement si c'ets <=> demande avant le test à ton prof si on doit le mettre EDIT2:on peut pas t'aider si tu demandes pas ps:je réaide en hsitoire et dnas les autres matieres de mon niveau ^_^

fcnantais91 - 12 mars 2011 à 10:32 > -6 > t, alors -6t > ?. Je bloque. je dirais t[sup]2[/sup] (tu as multiplié a gauche par t, donc tu le fais a droite aussi), mais je suis pas sur, ça dépend surement du signe de t

Si -3 > t/5, alors t ?. Je bloque ici également.

t<-15 (tu multiplies par 5 de chaque coté) Après, les corrections apportées par Trashy et Thocast me semblent justes. Si un true matheux pouvait confirmer...

Sasu - 16 mars 2011 à 17:03 Si quelqu'un a la solution : "un fermier possède des moutons et des poules, il y a 40 animaux au total. Sachant qu'il y a 134 pattes dans la ferme, combien y'a t-il de animaux de chaque espèce ?". Thx d'avance.

Pierick - 16 mars 2011 à 17:27 27 moutons et 13 poules 134 = x4 + (40-x)2 134 = 4x + 80 - 2x 54 = 2*x 27 = x x est le nombre d'animaux à 4 pattes.

Sasu - 16 mars 2011 à 17:40 Ok merci .

Pierick - 16 mars 2011 à 18:00 de rien.

Shogunner - 16 mars 2011 à 19:52 SVT Première ES

Présentez sous forme d'un schéma fonctionnel légendé le tragé du message " douloureux " ou nociceptif de sa naissance au niveau d'un récépteur de la peau jusqu'aux centres nerveux supérieurs.

Voilà j'ai volé le sujet de SVT et je n'arrive pas à faire le schéma fonctionnel. Si qqun pouvait me le faire ou m'expliquer ça serait sympa merci.

supersam2 - 16 mars 2011 à 23:15 Qu'est ce que t'entends par schéma fonctionnel? et quelle doit être sa précision? sinon, t'as le récepteur envoie un influx nerveux dans le nerf qui parvient à la moelle épinière, de la, si le stimulus est trop important, réaction réflexe, et quelle que soit l'intensite, achemination de l'influx jusqu'à l'encéphale. mais maintenant, si tu dois aussi schématiser le changement de polarité du aux échanges ioniques, puis que tu dois aussi faire le récepteur et la manière dont,il estvstimulé, ça devient long

Shogunner - 17 mars 2011 à 16:40 C'est bon pour le SVT. Par contre j'ai vraiment pas d'inspi pour une dissert : " la poésie n'est pas un ornement elle est un instrument " lachez des idées svp

Wallace - 17 mars 2011 à 17:06 > C'est bon pour le SVT. Par contre j'ai vraiment pas d'inspi pour une dissert : " la poésie n'est pas un ornement elle est un instrument " lachez des idées svp A première vu tu devrais pouvoir sortir un 10 avec deux heures de taff et cette page : (si t'es encore au lycée) [http://fr.wikipedia.org/wiki/Po%C3%A9sie_engag%C3%A9e

jeremx3 - 19 mars 2011 à 20:36 Problème résolu, si vous pouviez delete mon message plz. J'avais oublié une valeur :cheval

Toon - 27 mars 2011 à 15:37 T_T J'arrive plus les maths là, j'ai recours à vous pour m'aider please :/ Je vous pose l'ennoncé qui me fait tant galérer :

Dans un repère orthonormé, les points A, B et C sont tels que A(-2 ; -3), B(5 ; 0), et C(0 ; 7).

elieb2 - 27 mars 2011 à 16:09 A

Wallace - 27 mars 2011 à 17:37 Vu la manière dont tu écris et si tu est en 4eme la solution est la suivante : séparez vous en classe et suivez les cours. A ce niveau d'étude c'est amplement suffisant. Au collège je travaillais en classe et c'est tout, le reste du temps c'était vacances. Les devoirs je les faisaient en classe et basta Âpres je retournais sur Pokemon xD

Toon - 27 mars 2011 à 18:47 Personne pour m'aider ? :(

Max 68 - 27 mars 2011 à 18:57 C'est a de ->AK ? :nan:

Nightriku - 27 mars 2011 à 19:03 > T_T J'arrive plus les maths là, j'ai recours à vous pour m'aider please :/ Je vous pose l'ennoncé qui me fait tant galérer :

> Dans un repère orthonormé, les points A, B et C sont tels que A(-2 ; -3), B(5 ; 0), et C(0 ; 7).

G est le centre de gravité du triangle ABC. 1. a) Calculer les coordonnées du milieu K de [BC]. Déjà fait j'ai trouvé K(2,5 ; 3,5) b) Quel est le nombre α tel que ->AG = α->AK ? (->AG et ->AK sont des vecteurs) c) Calculer les coordnnées de ->AK, en déduire celle de ->AG puis celle de G 2. Démontrer que ->GA + ->GB + ->GC = ->0 > Voilà l'énoncé tel qu'il est. Je bloque à partir du b, j'implore votre aide plz Pour la b) faut que tu calcules les cordonnées du vecteur AK. Ensuite, tu dis que AG=AK comme dit dans l'énoncé, donc les vecteurs ont les mêmes cordonnées. Normalement, de là, tu devrais pouvoir continuer seul. J'ai la flemme de rédiger plus, éventuellement si t'arrive pas, je te donnerais les réponses par mp

Max 68 - 27 mars 2011 à 19:12 Je lui ais expliqué. Il doit calculer a (c'est comme x) Donc, tu calcul [AG] et [AK] avec la formule "racine de((Xb-Xa)²+(Yb-Ya)²) Et après l'égalité: AK=a*AK T'en fais une équation: AG=axAK mais tu sais faire une équation du 1er degré

Toon - 27 mars 2011 à 19:18 Ok je vais appliquer tout ça si besoin je reviens merci.

elieb2 - 27 mars 2011 à 21:32 A

Wallace - 28 mars 2011 à 02:31 Alors va falloir t'accrocher parce que le gout du travail ne vient réellement que dans les études supérieurs. C'est ça l'école : des années de persévérance pour enfin (si tu t'es bien débrouillé) faire ce que t'aime. Bon Courage 8)

Rond - 28 mars 2011 à 08:33 > le gout du travail ne vient réellement que dans les études supérieurs. Ah bon ?

Wallace - 28 mars 2011 à 09:41 Dans mon cas, oui Faut juste pas louper son orientation.. C'est ça le plus dur dans la scolarité je pense

Rond - 28 mars 2011 à 09:52 Perso je m'épanouis dans mon taff mais les études ça m'a pas passionné...

Wallace - 28 mars 2011 à 10:30 > Perso je m'épanouis dans mon taff mais les études ça m'a pas passionné... :-\ Dans ce cas faut être encore plus courageux ! ça dépend ce qu'on veut faire dans la vie. J'ai fait de l'alternance alors ça a peut être jouer : jme suis retrouvé plus vite dans le monde du travail :D Jsuis quand même bien content d'en avoir fini avec la scolarité

Rond - 28 mars 2011 à 11:22 Ah oui, dans ce cas, on est d'accord.

zekrom30 - 29 mars 2011 à 17:36 que dit la convention des droits de l'enfant à propos du travail des enfants ??? please merci d'avance

Lastar - 29 mars 2011 à 17:41 > que dit la convention des droits de l'enfant à propos du trvail des enfants ??? please Gogol. http://www.planfrance.org/connaitre-plan/droits-de-lenfant/charte-de-protection-de-lenfant Texte intégral non-simplifié : http://www.droitsenfant.com/cide.htm Textes à ta portée, car simplifiés : http://www.droitsenfant.com/cide_enfant.htm http://www.monde-petits-grands.com/aider-les-enfants/22-convention-droits-enfants-simplifiee.html http://www.espiegle.org/convention.htm De rien.

lovemy - 29 mars 2011 à 17:42 > que dit la convention des droits de l'enfant à propos du trvail des enfants ??? please Un minimum de recherche stp.

Rond - 29 mars 2011 à 17:51 Alleluja Lastar est en vie.

zekrom30 - 29 mars 2011 à 17:58 >

>

que dit la convention des droits de l'enfant à propos du trvail des enfants ??? please > Gogol. http://www.planfrance.org/connaitre-plan/droits-de-lenfant/charte-de-protection-de-lenfant Texte intégral non-simplifié : http://www.droitsenfant.com/cide.htm Textes à ta portée, car simplifiés : http://www.droitsenfant.com/cide_enfant.htm http://www.monde-petits-grands.com/aider-les-enfants/22-convention-droits-enfants-simplifiee.html http://www.espiegle.org/convention.htm De rien. merci beaucoup ça m'a bien aidé

Lastar - 29 mars 2011 à 18:07 J'imagine jeune sot, j'imagine. > Alleluja Lastar est en vie. Un manque s'est fait ressentir à mon égard ? :-

Rond - 29 mars 2011 à 18:40 N'exagérons rien, nous dirons juste que ton absence a été remarquée. Du moins par moi :D

thocast de pf - 29 mars 2011 à 18:46 Par moi aussi :-[

Lastar - 29 mars 2011 à 18:50 :-[ Ça me touche.

Black-momartik - 29 mars 2011 à 18:56 bamoiausi

chanman - 29 mars 2011 à 19:03 Ya aussi Yago qui vient plus depuis genre un mois :(

thocast de pf - 29 mars 2011 à 19:08 J'ai vu. C'est inquiétant d'ailleurs, du jour au lendemain comme ça, c'est pas tout à fait normal :hum: ET BON SANG QUELQU'UN PEUT ME DIRE CE QUE DEVIENS MANIAK ? :pedo:

chanman - 29 mars 2011 à 19:10 Ouais lui aussi, mais ça fait assez longtemps remember quand il supprimait ses posts pour rester à 1000 =p

Sasu - 29 mars 2011 à 19:11 Need le retour de Buck & Weby svp

Rond - 29 mars 2011 à 19:13 > Need le retour de Buck & Weby svp Need que Sasuxx les rejoigne svp

Sasu - 29 mars 2011 à 19:15 Arrête de gueuler parce que tu ne les aimes pas stp

chanman - 29 mars 2011 à 19:16 rowi need buck

thocast de pf - 29 mars 2011 à 19:17 Vous savez que la dernière chose que Buck ait faite, c'est me demander votre ban ?

Sasu - 29 mars 2011 à 19:19 Oui, mais je savais que ça ne se ferait pas. Puis au pire, juste Weby alors. Et Vrille

chanman - 29 mars 2011 à 19:20 > Vous savez que la dernière chose que Buck ait faite, c'est me demander votre ban ? Le mien aussi? Je me rappelle qu'il voulait faire ban Sasu, Vivien, Max et autres mais j'étais pas dans la liste de son dernier topic.

thocast de pf - 29 mars 2011 à 19:47 En substance, il m'a dit "je reviens et j'arrête de troller si tu bannis toute la bande à Chanman".

chanman - 29 mars 2011 à 19:48 Ah là c'est différent :haulas:

thocast de pf - 29 mars 2011 à 19:49 Et t'étais bien dans la liste.

chanman - 29 mars 2011 à 19:50 nn srx???

Black-momartik - 29 mars 2011 à 19:55 Je pense que ce n'est point le topic approprié, si vous voulez parler de ce sujet, c'est par messages privés, merci de votre compréhension. :haulas:

Rond - 29 mars 2011 à 21:25 > Je pense que ce n'est point le topic approprié, si vous voulez parler de ce sujet, c'est par messages privés, merci de votre compréhension. :haulas: TG. - 29 mars 2011 à 22:20 C'est qui Maniak ? Et oui, Weby et Vrille devraien revenir, surtout Vrille, à moins qu'il ne se soit déjà marié sur [Eternia :boogyfr:

vivien28 - 30 mars 2011 à 13:38 Non pitié Buck ne doit pas revenir,c'est un sale fouteur de merde qui se sent puissant en clashant Ridley ou en balançant des "salarab" à tout va. Et qui disait que le fait de me bannir (avec Chanman etc) "sauverait le forum".

Black-momartik - 30 mars 2011 à 13:42 En mathématiques : 1-Trouver le nombre tel que son tiers augmenté de son quart donne 84 j'ai trouver le résultats avec les équations et tout, ça fait 144, c'est bon ou pas ? :hum: 2- Un réservoir d'essence est plein au 1/6. Il faut ajouter 28 litres pour qu'il soit plein aux 3/4 Quelle est sa contenance. Une petite aide ne serait pas de refus, car je vois pas comment faire. 3-Un restaurateur fait payer le repas 20,7€. Sachant qu'il réalise 15% de bénéfices, combien lui coutent les matières premières pa compri ??? Merci d'avance pour votre aide.

lVl477l-l13Ll - 30 mars 2011 à 13:49 > 1-Trouver le nombre tel que son tiers augmenté de son quart donne 84 j'ai trouver le résultats avec les équations et tout, ça fait 144, c'est bon ou pas ? :hum: Ouaip, 144/3 + 144/4 = 48 + 36 = 84. > 2- Un réservoir d'essence est plein au 1/6. Il faut ajouter 28 litres pour qu'il soit plein aux 3/4 Quelle est sa contenance. Une petite aide ne serait pas de refus, car je vois pas comment faire. Si on pose X la contenance totale, on a : 1/6X + 28 = 3/4X Si tu as réussi pour le 1), cette équation ne devrait pas trop te poser de difficultés non plus. > 3-Un restaurateur fait payer le repas 20,7€. Sachant qu'il réalise 15% de bénéfices, combien lui coutent les matières premières pa compri ??? Les bénéfices sont par rapport au prix de la matière première. Donc je pense qu'on peut écrire (avec X le prix des matières premières) : (20,7 - X)/X = 15/100. Pas absolument certain cependant.

Black-momartik - 30 mars 2011 à 13:58 Ah ok je vois, j'ai appris ça y a quelque jours, je vais essayer, merci m@t

Black-momartik - 30 mars 2011 à 14:37 Help, je comprends pas pour le 2e, j'arrive à X + 28 = 0,59*X Je vois pas ce qu'il faut faire après, car si j'enlève le 0,59 des 2 cotés, ça donnera en dessous de 28, ce qui n'est pas logique :hum: Me tromperais je ?

lVl477l-l13Ll - 30 mars 2011 à 14:39 Tu as dû faire une erreur là... Ça commence comme ça : 1/6X + 28 = 3/4X 3/4X - 1/6X = 28

Black-momartik - 30 mars 2011 à 14:42 Ah ok, c'est carrément différent, mais bon, le prof avait pas expliqué ça remerci :haulas:

Pierick - 30 mars 2011 à 14:42 >

>

2- Un réservoir d'essence est plein au 1/6. Il faut ajouter 28 litres pour qu'il soit plein aux 3/4 Quelle est sa contenance. Une petite aide ne serait pas de refus, car je vois pas comment faire. > Si on pose X la contenance totale, on a : 1/6X + 28 = 3/4X Si tu as réussi pour le 1), cette équation ne devrait pas trop te poser de difficultés non plus. On prend donc : 1/6X + 28 = 3/4X (3/4 - 1/6)*X = 28 spoiler/24*X = 28 14/24*X = 28 X = 24*28/14 X = 48 Si je me loupe pas.[/spoiler] N'ouvre le spoiler que si tu es flemmard ou après avoir résolu l'équation. [Edit] Trop lent -_-

Black-momartik - 30 mars 2011 à 14:43 Merci aussi :ichiz:

lVl477l-l13Ll - 30 mars 2011 à 14:45 > Ah ok, c'est carrément différent, mais bon, le prof avait pas expliqué ça En fait, le but c'est de séparer les termes dépendants de X d'un côté, et les constantes de l'autre. Au début on a ça : 1/6X + 28 = 3/4X On passe 1/6*X "de l'autre côté", ce qui nous donne : 28 = 3/4X - 1/6X (c'est la même chose que 3/4X - 1/6X = 28).

Black-momartik - 30 mars 2011 à 14:50 Ok je vois, on a pas encore vu ça en cours et on se tape un DM :pedo:

Lastar - 30 mars 2011 à 15:30 C'est toujours comme cela, tu n'a pas vu le thème en question, mais tu commence à te casser les dents dessus, pour préparer le terrain, même si t'es noté sur ce que tu sais approximativement.

chanman - 30 mars 2011 à 18:07 Salut, je viens de finir un exercice de maths mais jsuis pas du tout sûr de moi :( Je dois calculer: -12y=4-13y j'ai fait: -12y+13y=4 1y=4 1y:1=4:1 (ui ligne inutile je c) y=4 J'ai juste ou pas?

lVl477l-l13Ll - 30 mars 2011 à 18:10 Ouais, c'est juste.

vivien28 - 30 mars 2011 à 18:11 Salut. Voilà,je suis une merde incroyable en Latin,et là j'ai du thème à faire,et je n'y arrive vraiment pas:/ Bon: 1)Phrase:A Rome,le consul commandait aux cavalier et aux fantassins. Ma traduc':In Romi,consul equis et pedis praebant. 2)Phrase:Grâce à l'admirable courage de leurs soldats,les Romains n'étaient pas en esclavage. Ma traduc':? 3)Les Romains n'aimaient pas les rois,mais la liberté. Ma traduc':Romani nonne reges amabant,sed libertam. 4)Phrase:Les mères et les épouses n'aiment pas la guerre,mais la paix. Ma traduc':Matris et Uxores nonne bellum amabant,sed pacem. 5)Phrase:Le courage des femmes romaines était très grand. Ma traduc':? Voilà,si vous pouviaient m'aider,notemment pour la 2 et la 5... Need help plz':/

thocast de pf - 30 mars 2011 à 18:12 Le thème, c'est particulièrement useless.

vivien28 - 30 mars 2011 à 18:14 Et particulièrement dur,aussi. Aidez-moi,je suis desespéré :'(

yoyoyo_X25 - 30 mars 2011 à 18:16 Si x inférieur a 6 alors que peut on en déduire pour 0.5x ? Merci de votre aide !

Quartz - 30 mars 2011 à 18:17 Qu'il est inférieur à 3 :maxwell:

chanman - 30 mars 2011 à 18:17 Merci M@T

01magnin - 30 mars 2011 à 18:30 > Si x inférieur a 6 alors que peut on en déduire pour 0.5x ? Merci de votre aide ! :o :o t'es sérieux??? :ahah:

vivien28 - 30 mars 2011 à 18:31 Allez quoi,personne aime le thème plz'?:/

Max 68 - 30 mars 2011 à 18:46 Tu me demandais ça l'année dernière, je te le faisais, mais là, j'ai perdu tout ce que je savais en latin.

EVILANGEL - 30 mars 2011 à 18:50 > Si x inférieur a 6 alors que peut on en déduire pour 0.5x ? Merci de votre aide ! Ecoute, on va simplifier le problème. Pose tes inéquations sous forme matricielle. Bien. Maintenant, triangularise ton système, si ta matrice inversée est un produit de convolution continu interne, alors réfléchis bien à ce que cela implique. Si tu es dans un espace d'Hermite, nickel, la solution est triviale. Sinon, tu peux simuler par ordinateur une suite de variables aléatoires, puis approximer un résultat avec le théorème central limite, pour ensuite faire une projection dans un Banach; là, tu peux récrire ton système en utilisant une fonction bijective pour avoir une nouvelle approche. Tu itère au maximum n²² fois (n vaut racine de x fois pi), et par approximations successives, tu tombes sur un résultat approché. Banal quoi. Ou alors, tu met deux neuronnes en contact et tu vois que si tu as x < 6, et qu'on s'intéresse à 0.5x, tu peux multiplier par 1/2 des deux côtés. Enfin je dis ça, mais j'espère que tu ne dormais pas la fois il y a eu un cours sur les fractions.

vivien28 - 30 mars 2011 à 18:51 > Tu me demandais ça l'année dernière, je te le faisais, mais là, j'ai perdu tout ce que je savais en latin. Pfff fuck,merci quand même:/

lVl477l-l13Ll - 30 mars 2011 à 18:57 Envoie un MP à Thocast. :3

yoyoyo_X25 - 30 mars 2011 à 18:59 >

>

Si x inférieur a 6 alors que peut on en déduire pour 0.5x ? Merci de votre aide ! > Ecoute, on va simplifier le problème. Pose tes inéquations sous forme matricielle. Bien. Maintenant, triangularise ton système, si ta matrice inversée est un produit de convolution continu interne, alors réfléchis bien à ce que cela implique. Si tu es dans un espace d'Hermite, nickel, la solution est triviale. Sinon, tu peux simuler par ordinateur une suite de variables aléatoires, puis approximer un résultat avec le théorème central limite, pour ensuite faire une projection dans un Banach; là, tu peux récrire ton système en utilisant une fonction bijective pour avoir une nouvelle approche. Tu itère au maximum n²² fois (n vaut racine de x fois pi), et par approximations successives, tu tombes sur un résultat approché. Banal quoi. Ou alors, tu met deux neuronnes en contact et tu vois que si tu as x < 6, et qu'on s'intéresse à 0.5x, tu peux multiplier par 1/2 des deux côtés. Enfin je dis ça, mais j'espère que tu ne dormais pas la fois il y a eu un cours sur les fractions. Merci mais j'ai + simple = Si x<-6 Alors 0,5Xx<0,5X-6 Donc 0,5x<3

vivien28 - 30 mars 2011 à 19:00 > Envoie un MP à Thocast. :3 C'est un pro en Latin? :you:

Nightriku - 30 mars 2011 à 19:01 Non non, la solution de Edualc est beaucoup plus simple :boogyfr:

chanman - 30 mars 2011 à 19:01 >

>

Envoie un MP à Thocast. :3 > C'est un pro en Latin? :you: Bah ouais!

yoyoyo_X25 - 30 mars 2011 à 19:03 Arrête je te crois pas à force de me dire des conneries X)

Quartz - 30 mars 2011 à 19:18 Je t'ai déjà donné la réponse + Si tu sais, pourquoi tu nous demande ?!

yoyoyo_X25 - 30 mars 2011 à 19:23 Pour vérifié

lovemy - 30 mars 2011 à 19:30 Dékà liger juste en regardant y a une faute à praebant,c'est praebat,c'est LE consul pas LES consuls

vivien28 - 30 mars 2011 à 19:39 Awi en effet,merci

lovemy - 30 mars 2011 à 19:54 > Salut. Voilà,je suis une merde incroyable en Latin,et là j'ai du thème à faire,et je n'y arrive vraiment pas:/ Bon: 1)Phrase:A Rome,le consul commandait aux cavalier et aux fantassins. Ma traduc':In Romi,consul equis et pedis praebant.praebatet c'est equites,equis c'est cheval 2)Phrase:Grâce à l'admirable courage de leurs soldats,les Romains n'étaient pas en esclavage. Ma traduc':? 3)Les Romains n'aimaient pas les rois,mais la liberté. Ma traduc':Romani nonne reges amabant,sed libertam.(libertam c'ets l'affrnachi,sinon je sias pas pour liberté) 4)Phrase:Les mères et les épouses n'aiment pas la guerre,mais la paix. Ma traduc':Matris et Uxores nonne bellum amabant,sed pacem.amantc'est du présent pourquoi tu ramènes de l'imparfait. 5)Phrase:Le courage des femmes romaines était très grand. Ma traduc':? Voilà,si vous pouviaient m'aider,notemment pour la 2 et la 5... Need help plz':/ Bon je peux corriger tes trad mais pas plus(interro en physique donc pas le temps)

thocast de pf - 30 mars 2011 à 20:13 Phrase 5 : Romanarum feminarum animus maximus erat. Ou quelque chose comme ça.

vivien28 - 30 mars 2011 à 20:20 C'est pas "virtus" le courage?

thocast de pf - 30 mars 2011 à 20:23 Animus, le courage, la vertu ; virtus : la vertu, le courage. Ça fait toute la différence. :boogyfr: Enfin, si t'as appris Virtus, mets ça, et je suis loin d'être sûr pour Femina.

vivien28 - 30 mars 2011 à 20:24 Uxorum peut-être... Je vais voir,merci beaucoup

thocast de pf - 30 mars 2011 à 20:26 Uxorum, ouais, voilà.

lovemy - 30 mars 2011 à 20:31 Au fait j'ai collatinus,si tu mets un mot latin,il te donne sa ligne de vocabulaire

yoyoyo_X25 - 31 mars 2011 à 16:05 Bonjour ! Pouvez vous m'aider pour cette exercice ? Dans ma classe personne n'y est arriver ou as put m'aidé -_-' Donc voilà le fameux exercice : ''Si on ajoute un même nombre au numérateur au dénominateur de 3/4, on obtient le triple de 3/4. Quel est ce nombre ? '' Merci de vos réponse ! J'aimerais bien les phrases et les calcules avec s'il vous plait; membre de poketrash vous êtes mon seule espoire :(

Nightriku - 31 mars 2011 à 16:09 Bah tu fais une équation de premier degré : 3/4 + x = 9/4 D'ou x=6/4 ou 3/2 Soit j'ai mal compris la question, soit les gens de ta classe sont des attardés mentaux profonds.

yoyoyo_X25 - 31 mars 2011 à 16:10 Ho merci je t'aime ! Tes en quel classe ?

yoyoyo_X25 - 31 mars 2011 à 16:23 Heu c'est pas plutôt : 3/4+x=9/4 3/4-3/4+x=9/4-3/4 x=3/2 C'est ca nightriku ?

Nightriku - 31 mars 2011 à 16:53 1ère S. Oui c'est ça, c'est juste que j'ai pas détaillé mes calculs.

yoyoyo_X25 - 31 mars 2011 à 17:16 Ok merci BG.

Sainior - 31 mars 2011 à 17:28 C'est quoi cette classe à deux balles :maxwell:

yoyoyo_X25 - 31 mars 2011 à 17:32 ''ans le un triangle ABC, la mesure de l'angle BAC est égale au tiers de la mesure de l'angle ABC et la mesure de l'angle ACB est égale aux quatre tiers de la mesure de l'angle ABC. a)Quelle est la mesure de chaque angle du triangle ABC ? b)En déduire la nature du triangle ABC '' Merci de votre aide (Si vous savez les réponses n'abréger pas !)

lovemy - 31 mars 2011 à 17:35 > Ho merci je t'aime ! Tes en quel classe ? hum il a 18ans^^

fcnantais91 - 31 mars 2011 à 17:45 > Donc voilà le fameux exercice : ''Si on ajoute un même nombre au numérateur au dénominateur de 3/4, on obtient le triple de 3/4. Quel est ce nombre ? '' Arretez moi si j'ai pas compris, mais il me semble qu'il faut ajouter le nombre en question au numérateur ET au dénominateur. L'équation qui en découle serait alors (en version over-détaillée et avec x le nombre recherché) (3+x)/(4+x)=3*(3/4) <=>(3+x)/(4+x)=9/4 <=>(3+x)=9*(4+x)/4 on multiplie par 4+x des deux cotés <=>(3+x)=(36+9x)/4 <=>(3+x)=(36/4)+(9x/4) <=>(3+x)=9+(9x/4) <=>x-(9x/4)=9-3 on met les x d'un coté, le reste de l'autre <=>x-(9x/4)=6 j'ai vraiment besoin d'expliquer ça ? <=>(4x/4)-(9x/4)=6 on met tout ce qui dépend de x au même dénominateur <=>(-5x/4)=6 <=>-5x=24 <=>x=-24/5=-4.8 Après vérification, (3-4.8)/(4-4.8)=9/4=2.25 Erreurs ou pas ?

yoyoyo_X25 - 31 mars 2011 à 17:49 Heu ... What ?

Sainior - 31 mars 2011 à 17:50 > ''ans le un triangle ABC, la mesure de l'angle BAC est égale au tiers de la mesure de l'angle ABC et la mesure de l'angle ACB est égale aux quatre tiers de la mesure de l'angle ABC. T'as pas de valeurs données ? Pas de schéma ?

yoyoyo_X25 - 31 mars 2011 à 17:51 Non ...

lVl477l-l13Ll - 31 mars 2011 à 17:52 @fcnantais91 : C'est également ce que je me disais. >

>

''ans le un triangle ABC, la mesure de l'angle BAC est égale au tiers de la mesure de l'angle ABC et la mesure de l'angle ACB est égale aux quatre tiers de la mesure de l'angle ABC. > T'as pas de valeurs données ? Pas de schéma ? Pas la peine ; il s'agit simplement d'une mise en équation, et la valeur numérique tu l'as déjà, il s'agit de la somme des angles du triangle : 180°.

Black-momartik - 31 mars 2011 à 17:55 1/A la caféteria, 5 eleves ont commandé 2 sodas et 3 chocolats. Les 5 consommations reviennent à 5,90€. Un chocolat coute 0,30€ de plus qu'un soda. quel est le prix de chaque consommation ? 2/Eric ne possède que des billets de 20€ et de 50€. Sachant qu'il utilise 16 billets pour payer exactement 470€, combien de billets de chaque sorte donnera t il ? Juste les equations de départ, merci :winner:

fcnantais91 - 31 mars 2011 à 17:55 > ''ans le un triangle ABC, la mesure de l'angle BAC est égale au tiers de la mesure de l'angle ABC et la mesure de l'angle ACB est égale aux quatre tiers de la mesure de l'angle ABC. a)Quelle est la mesure de chaque angle du triangle ABC ? b)En déduire la nature du triangle ABC '' Merci de votre aide (Si vous savez les réponses n'abréger pas !) T'as aussi le droit de chercher un peu par toi même --' Allez, parce que t'es un bon client pour "écharge de quote": [spoiler] a)ABC+BAC+ACB=180 <=>ABC+(ABC/3)+(4*ABC/3)=180 <=>(3ABC+ABC+4ABC)/3=180 (on met tout sur 3) <=>(8*ABC)/3=180 <=>8*ABC=540 (on multiplie par 3 de chaque coté) <=>ABC=540/8=67.5 La, sauf erreur de ma part, t'as ta mesure de ABC. Tu déduis les mesures de BAC et ACB grace aux coefficients donnés dans l'énoncé. BAC=ABC/3=67.5/3=22.5 ACB=(4ABC)/3=(467.5)/3=90 b) Un angle de 90 degrés, OMG, quel peut donc bien être la nature du triangle ABC :orly: [/spoiler] EDIT: > 1/A la caféteria, 5 eleves ont commandé 2 sodas et 3 chocolats. Les 5 consommations reviennent à 5,90€. Un chocolat coute 0,30€ de plus qu'un soda. quel est le prix de chaque consommation ? 2/Eric ne possède que des billets de 20€ et de 50€. Sachant qu'il utilise 16 billets pour payer exactement 470€, combien de billets de chaque sorte donnera t il ? Juste les equations de départ, merci :winner: 1) Soient s le prix d'un soda et c le prix d'un chocolat. On peut poser le système d'équations suivant: \{2s+3c=5.90 \{c=s+0.30 A toi de jouer ! 2) [Mode bourrin] 470=450+20 [/Mode bourrin] Je te laisse déduire la suite

lVl477l-l13Ll - 31 mars 2011 à 18:00 > 1/A la caféteria, 5 eleves ont commandé 2 sodas et 3 chocolats. Les 5 consommations reviennent à 5,90€. Un chocolat coute 0,30€ de plus qu'un soda. quel est le prix de chaque consommation ? 2/Eric ne possède que des billets de 20€ et de 50€. Sachant qu'il utilise 16 billets pour payer exactement 470€, combien de billets de chaque sorte donnera t il ? Juste les equations de départ, merci :winner: 1/ Soit X le prix d'un soda => Prix d'un chocolat = X + 0,30. 2X + 3(X + 0,30) = 5,90. 2/ Soit X le nombre de billets de 20€ => Nombre de billets de 50€ = 16 - X. 20X + 50(16 - X) = 470.

yoyoyo_X25 - 31 mars 2011 à 18:02 Merci beaucoup

fcnantais91 - 31 mars 2011 à 18:04 Outspeed by M@t Skyblack, je te conseillerais de prendre la méthode de M@t pour la question 2 ^^'

Black-momartik - 31 mars 2011 à 18:14 Merci à tous les deux, j'essaye tout de suite

Pierick - 31 mars 2011 à 18:17 >

>

Donc voilà le fameux exercice : ''Si on ajoute un même nombre au numérateur au dénominateur de 3/4, on obtient le triple de 3/4. Quel est ce nombre ? '' > Arretez moi si j'ai pas compris, mais il me semble qu'il faut ajouter le nombre en question au numérateur ET au dénominateur. L'équation qui en découle serait alors (en version over-détaillée et avec x le nombre recherché) (3+x)/(4+x)=3*(3/4) <=>(3+x)/(4+x)=9/4 <=>(3+x)=9*(4+x)/4 on multiplie par 4+x des deux cotés <=>(3+x)=(36+9x)/4 <=>(3+x)=(36/4)+(9x/4) <=>(3+x)=9+(9x/4) <=>x-(9x/4)=9-3 on met les x d'un coté, le reste de l'autre <=>x-(9x/4)=6 j'ai vraiment besoin d'expliquer ça ? <=>(4x/4)-(9x/4)=6 on met tout ce qui dépend de x au même dénominateur <=>(-5x/4)=6 <=>-5x=24 <=>x=-24/5=-4.8 Après vérification, (3-4.8)/(4-4.8)=9/4=2.25 Erreurs ou pas ? A part que tu te fais chier, c'est ça. Plus rapide, moins de risques d'erreurs : (3+x)/(4+x) = 3* 3/4 (3+x)/(4+x) = 9/4 4(3+x) = 9(4+x) 12+4x = 36+9x -5*x = 24 x = -24/5

Tiwoly - 31 mars 2011 à 18:19 > Pas la peine ; il s'agit simplement d'une mise en équation, et la valeur numérique tu l'as déjà, il s'agit de la somme des angles du triangle : 180°. >:( ça faisait 20 min que je cherchais et bim quand je veux poster outspeed >:( Par contre j'ai essayé pas mal de combinaisons avec ça, j'en ai trouvé aucune qui fonctionne.

Pierick - 31 mars 2011 à 18:25 A = 1/3 * B C = 4/3 * B A+B+C = 180 Je te laisse calculer. Réponse: [spoiler] Si je me plante pas : C = 90° B = 67.5° A = 22.5° [/spoiler]

yoyoyo_X25 - 31 mars 2011 à 18:30 Quand les grand esprits se rencontre ...

Black-momartik - 31 mars 2011 à 18:35 Pour le premier j'ai trouver ça : 2x + 3(x+0,30(-0,30)) = 5,90 (-0,90 (3 chocolats)) 2x+3x=5€ 5*x=5 5:5 = 1 21+3(1+0,30) = 5,90 C'est bon ?

yoyoyo_X25 - 31 mars 2011 à 18:39 J'ai pas compris les truc des 3/4

lVl477l-l13Ll - 31 mars 2011 à 18:43 > Pour le premier j'ai trouver ça : 2x + 3(x+0,30(-0,30)) = 5,90 (-0,90 (3 chocolats)) 2x+3x=5€ 5*x=5 5:5 = 1 21+3(1+0,30) = 5,90 C'est bon ? Ouais, ça m'a l'air bon. Soda = 1€ Chocolat = 1,30€

Black-momartik - 31 mars 2011 à 18:46 Ouaip c'est bien ce que j'ai trouver, merci encore.

yoyoyo_X25 - 31 mars 2011 à 18:47 >

>

> >

Donc voilà le fameux exercice : ''Si on ajoute un même nombre au numérateur au dénominateur de 3/4, on obtient le triple de 3/4. Quel est ce nombre ? ''

>

Arretez moi si j'ai pas compris, mais il me semble qu'il faut ajouter le nombre en question au numérateur ET au dénominateur. L'équation qui en découle serait alors (en version over-détaillée et avec x le nombre recherché) (3+x)/(4+x)=3*(3/4) <=>(3+x)/(4+x)=9/4 <=>(3+x)=9*(4+x)/4 on multiplie par 4+x des deux cotés <=>(3+x)=(36+9x)/4 <=>(3+x)=(36/4)+(9x/4) <=>(3+x)=9+(9x/4) <=>x-(9x/4)=9-3 on met les x d'un coté, le reste de l'autre <=>x-(9x/4)=6 j'ai vraiment besoin d'expliquer ça ? <=>(4x/4)-(9x/4)=6 on met tout ce qui dépend de x au même dénominateur <=>(-5x/4)=6 <=>-5x=24 <=>x=-24/5=-4.8 Après vérification, (3-4.8)/(4-4.8)=9/4=2.25 Erreurs ou pas ? > A part que tu te fais chier, c'est ça. Plus rapide, moins de risques d'erreurs : (3+x)/(4+x) = 3* 3/4 (3+x)/(4+x) = 9/4 4(3+x) = 9(4+x) 12+4x = 36+9x -5*x = 24 x = -24/5 Heu ... C'est faux ? Dois-je vous croire et mettre ca sur ma copie ?

Max 68 - 31 mars 2011 à 18:49 Tu devrais apprendre a te débrouiller un peu tout seul. On va pas se casser le cul a te confirmer et re-confirmer que c'est juste ou pas.

yoyoyo_X25 - 31 mars 2011 à 18:50 Heu merci mais ca ne peut pas être vraie non ? Max' Tg :-*

cavalaire - 31 mars 2011 à 18:52 Salut j'ai un petit problème en maths, on me demande de factoriser cette expression : (le X représente un "fois", le x représente un x d'une expression littérale) 25X(2x+3)au carré - 16X(3x-2) au carré C'est 2x+3 qui est au carré et également 3x-2 Voilà si vous pouviez m'aider :-* PS : C'est très urgent vu que c'est pour demain^^

Max 68 - 31 mars 2011 à 18:56 > Heu merci mais ca ne peut pas être vraie non ? Max' Tg :-* Non mais Tg toi. En faite, continue à tout nous demander et tu vas te ramasser comme une merde au contrôles :-* Tu me feras plaisir Et je doute que ta situation actuelle te permette d'insulter les gens...je dis ça, je dis rien.

lVl477l-l13Ll - 31 mars 2011 à 19:00 > Salut j'ai un petit problème en maths, on me demande de factoriser cette expression : (le X représente un "fois", le x représente un x d'une expression littérale) 25X(2x+3)au carré - 16X(3x-2) au carré C'est 2x+3 qui est au carré et également 3x-2 Voilà si vous pouviez m'aider :-* PS : C'est très urgent vu que c'est pour demain^^ Tu dois commencer par remarquer que 25 et 16 sont des carrés d'entiers bien connus. Une fois que tu as trouvé ces entiers, tu peux mettre chaque terme de la soustraction sous la forme d'un seul carré simplifié.

cavalaire - 31 mars 2011 à 19:01 Ca je l'ai fait mais après je bloque^^

lVl477l-l13Ll - 31 mars 2011 à 19:04 Après réflexion, je ne vois pas d'autre choix que de tout développer, simplifier puis refactoriser...

yoyoyo_X25 - 31 mars 2011 à 19:05 Quand vous ne donner les réponse j'aprends en même temps !

Sainior - 31 mars 2011 à 19:06 J'ai essayé, ça donne ça : (2x + 3)(50x + 75) - (3x - 2)(48x - 32) A moins que je ne me sois planté, j'ai trop la tête dans les fonctions en ce moment. Donc, là, je vois pas vraiment comment factoriser...

lVl477l-l13Ll - 31 mars 2011 à 19:07 Ouais mais c'est toujours pas factorisé jusqu'au bout ça, Sainior... J'essaye de le faire et je poste la réponse.

Sainior - 31 mars 2011 à 19:08 C'est ce que je dis, en développant, j'arrive à ça. A partir de là, je vois pas comment continuer.

cavalaire - 31 mars 2011 à 19:10 moi non plus mais ... Qu'entends par les termes de la soustraction m@t ?? Et quand je dois faire un seul carré ... Faut que je fasse comment ?? : (4X....) au carré ou (4+....)au carré ou (16X...)au carré ou (16+....)au carré Peut-être me suis je trompé au développement avant cette factorisation ... Est-ce que le résultat du développement donne bien : -44xaucarré +492x +161 ???

lVl477l-l13Ll - 31 mars 2011 à 19:15 > moi non plus mais ... Qu'entends par les termes de la soustraction m@t ?? Bah dans "a-b", a et b sont les termes de la soustraction... > Peut-être me suis je trompé au développement avant cette factorisation ... Est-ce que le résultat du développement donne bien : -44xaucarré +492x +161 ??? C'est ce que j'ai trouvé.

cavalaire - 31 mars 2011 à 19:17 >

>

moi non plus mais ... Qu'entends par les termes de la soustraction m@t ?? > Bah dans "a-b", a et b sont les termes de la soustraction...

>

Peut-être me suis je trompé au développement avant cette factorisation ... Est-ce que le résultat du développement donne bien : -44xaucarré +492x +161 ??? > C'est ce que j'ai trouvé. et malheureusement on peut pas factorisé ça :/ Mais tu peux me dire comment arriver au a-b ???? Car je sais pas comment calculer cette expression ....

lVl477l-l13Ll - 31 mars 2011 à 19:22 Non mais c'est bon, "a-b" c'était un exemple pour t'expliquer ce que sont les "termes" d'une soustraction. Dans mon premier message, je parlais de faire ça : 25(2x+3)² - 16(3x-2)² = 5²(2x+3)² - 4²(3x-2)² = (10x+15)² - (12x-8)² Je n'avais pas regardé ce que ça donnait, je pensais qu'on pouvait arriver à un truc factorisable plus simplement. Mais puisque tu es arrivé au bout du développement, ça ne sert plus à rien.

Sainior - 31 mars 2011 à 19:23 Tu peux peut-être essayer de mettre -44x² + 492x + 161 sous la forme (ax + b)².

cavalaire - 31 mars 2011 à 19:24 > Non mais c'est bon, "a-b" c'était un exemple pour t'expliquer ce que sont les "termes" d'une soustraction. Dans mon premier message, je parlais de faire ça : 25(2x+3)² - 16(3x-2)² = 5²(2x+3)² - 4²(3x-2)² = (10x+15)² - (12x-8)² Je n'avais pas regardé ce que ça donnait, je pensais qu'on pouvait arriver à un truc factorisable plus simplement. Mais puisque tu es arrivé au bout du développement, ça ne sert plus à rien. et là j'utilise l'identité remarquable a-b pour faire : (a+b)(a-b) merci m@t

lVl477l-l13Ll - 31 mars 2011 à 19:25 > Tu peux peut-être essayer de mettre -44x² + 492x + 161 sous la forme (ax + b)². Ça n'est pas possible ; il faudrait que -44 soit le carré d'un entier, or, en plus d'être négatif (donc déjà là ça foire), 44 n'est pas un carré. @cavalaire : Huhu, bonne idée, j'y avais même pas pensé. Ça donne donc : (10x+15)² - (12x-8)² = (10x+15+12x-8)(10x+15-12x+8) = (22x+7)(-2x+23)

Sainior - 31 mars 2011 à 19:29 Ah vouais, dommage. Enfin bon, j'étais pas loin, je savais bien qu'il fallait utiliser une identité remarquable :maxwell:

vivien28 - 31 mars 2011 à 19:45 Need help plz',je suis une bouse en Mathématiques. Alors: "1)Tracer un triangle ABC tel que AB=4cm,BC=5cm,AC=3cm. Choisir un point M appartenant au segment [FG]. Tracer la droite parallèle à la droite (GH) et passant par le point M. Cette droite coupe le segment [FH] au point N." Jusque là c'est bon.Mais voilà,je suis bloqué ici: "2)On note K le nombre tel que FM=K multiplié par FG. a)Pourquoi le nombre K est-il compris entre 0 et 1? b)Pour quelle position du point M aurait-on K=0?K=1?" Merci beaucoup à ceux qui m'aideront

cavalaire - 31 mars 2011 à 20:19 >

>

Tu peux peut-être essayer de mettre -44x² + 492x + 161 sous la forme (ax + b)². > Ça n'est pas possible ; il faudrait que -44 soit le carré d'un entier, or, en plus d'être négatif (donc déjà là ça foire), 44 n'est pas un carré. @cavalaire : Huhu, bonne idée, j'y avais même pas pensé. Ça donne donc : (10x+15)² - (12x-8)² = (10x+15+12x-8)(10x+15-12x+8) = (22x+7)(-2x+23) c'est ce que j'ai obtenu juste après t'avoir dit l'identité :P Sinon merci, la première partie m'a été utile pour apercevoir l'IR

Nightriku - 31 mars 2011 à 20:23 >

>

Ho merci je t'aime ! Tes en quel classe ? > hum il a 18ans^^ Oui et donc ? ^^

vivien28 - 31 mars 2011 à 21:17 :'(

Nightriku - 31 mars 2011 à 21:22 Désolé, j'arrive plus à me concentrer :/

vivien28 - 31 mars 2011 à 21:24 Fuuuu... Pas grave,thx quand même:/ Mais si quelqu'un pourrais m'aider ça serait sympa,j'ai des moyennes de ouf' sauf en Maths,et là j'aimerais au moins avoir 10 :(

VIKTOR MAC BERNIC - 31 mars 2011 à 23:12 @Liger : c'est quoi le point F là ? y a aucune indication dessus edit : et les points G et H d'où sortent-ils ? si tu dis pas ce que sont ces points , d'où ils sortent, l'exercice ne peut être fini.

Lastar - 1 avril 2011 à 14:40 >

>

Envoie un MP à Thocast. :3 > C'est un pro en Latin? :you: C'est fou ce que le Bac de Latin est facile, je serais incapable de t'aider réellement pour ton truc, tout en ayant eu 20 au Bac, comme quoi on se fait chier pour rien en Latin ^^

LuigiVergara - 10 avril 2011 à 16:14 Je chie totalement pour les Puissances, les exposants de 10 positifs et négatifs >.< surtout que j'ai un fucking contrôle dessus à la rentrée, et mes examens 3 semaines plus tard ...

Kuro Ryu - 18 avril 2011 à 17:09 > Je chie totalement pour les Puissances, les exposants de 10 positifs et négatifs >.< surtout que j'ai un fucking contrôle dessus à la rentrée, et mes examens 3 semaines plus tard ... T'es en quelle classe? Je peux essayer de t'aider, mais il faudrait me dire exactement ce que tu ne comprend pas. Prends des exercices que tu n'as pas compris, par exemple, que je puisse te les expliquer. En plus, sans vouloir t'affoler, les puissances c'est un truc de base en mathématiques, alors si tu les maîtrises pas un minimum, t'auras du mal plus tard -_-; Et ne t'inquiète pas pour mon niveau, je suis en 1ère S, alors normalement je peux t'expliquer ^^

chanman - 18 avril 2011 à 18:55 Il est en 4ème

Happologiste - 18 avril 2011 à 19:29 Putain les puissances j'avais affreusement galéré en 4ème et en 3ème c'était passé crème. :D

ze torres - 18 avril 2011 à 19:35 Salut j'aimerais non pas de l'aide mais des conseils. Voilà. Je capte rien en Anglais/néerlandais (je suis belge) lorsque l'on passe une cassette. En gros, dès qu'il y a audition, j'ai 0 :education:. Comment puis-je faire pour m'entrainer?

Talgeese - 18 avril 2011 à 19:39 Comme la prof. te dit de faire "Écoutez biiiieeen votre CD, chaaaque jour au moins diiiix minutes!"

Lastar - 18 avril 2011 à 20:04 Profite de chaque loisir pour insérer de l'anglais (Regarder un film, regarder et comprendre les paroles de chansons anglophones, lire un livre que t'aime bien en anglais, jouer à un jeu en anglais,....).

Happologiste - 18 avril 2011 à 20:39 Honestly, pour apprendre l'anglais, je trouve ça 30 fois plus pratique de mater un film en V Français ST anglais qu'en VOSTFR.

Lastar - 18 avril 2011 à 20:44 Ah oui c'est vrai, c'est pas comme si le tiers des dialogues passe à la trappe niveau sous-titre, que les sous-titres sont d'une qualité sans limite, et que les personnes ayant des faiblesses en anglais n'ont pas le temps de tout lire, et de comprendre en plus.

Pierick - 19 avril 2011 à 10:45 > Honestly, pour apprendre l'anglais, je trouve ça 30 fois plus pratique de mater un film en V Français ST anglais qu'en VOSTFR. VO(anglais)ST EN ftw!

Kuro Ryu - 19 avril 2011 à 13:25 Il n'y a rien de tel que la VOSTFR pour s'améliorer en Anglais. Et mettre tes jeux en anglais, c'est une bonne idée aussi. Avec un peu de persévérance, tu y arriveras Dans ma famille, on regarde tous nos films en VOSTFR. Résultat, j'ai entre 19.8 et 20 de moyenne d'anglais, et mes deux frères, pareil. Mais ça peut être long de s'habituer... Pour te motiver, dis-toi que pour aller à l'étranger, il vaut mieux parler au moins l'anglais :win:

Happologiste - 20 avril 2011 à 15:04 Ouais, tu as 19.9, quoi.

Kuro Ryu - 20 avril 2011 à 15:23 > Ouais, tu as 19.9, quoi. Pas exactement. J'ai écrit ça car j'ai eu 20 au premier trimestre et 19.8 au deuxième X)

Lastar - 20 avril 2011 à 17:34 Je serais vachement déçu de ma pauvre prestation si j'étais toi, descendre de 0,2, c'est quelque chose de quasi-insoutenable.

Kuro Ryu - 20 avril 2011 à 18:31 > Je serais vachement déçu de ma pauvre prestation si j'étais toi, descendre de 0,2, c'est quelque chose de quasi-insoutenable. Effectivement, quand on a une mère prof d'anglais et qu'on a déjà voyagé en Angleterre et aux États-Unis, c'est la honte de ne pas avoir 20 de moyenne en Anglais De façon générale, ma moyenne a baissé au deuxième trimestre: j'avais 18,10 et maintenant j'ai 18,07... Shame on me X_x

Quartz - 21 avril 2011 à 00:52 Diantre tu es en classe de ?

Lastar - 21 avril 2011 à 00:54 > je suis en 1ère S

Quartz - 21 avril 2011 à 01:01 Merci. 18 de moyenne générale en première S, ça veut dire que c'est facile ou c'est toi qui est overpowered ?

Lastar - 21 avril 2011 à 01:02 Un peu des deux, sa moyenne serait moins hautes en L surement, mais elle reste d'un bon niveau.

Kuro Ryu - 21 avril 2011 à 12:00 C'est sûr qu'en L, j'aurai moins, parce que je n'aime pas trop le français... En fait j'ai autour de 19 de moyenne dans les matières scientifiques (SVT, physique, maths), et moins dans les matières plus littéraires (autour de 16 pour français, espagnol, euro espagnol et histoire-géo), sauf en latin (autour de 18) et en anglais (autour de 20). Et j'ai entre 13 et 15 en sport :tibia: C'est donc surtout en scientifique que je gère :win: J'aide même mes camarades de classe à faire les DM, les exercices, et je leur explique les cours si besoin est...

Sainior - 22 avril 2011 à 15:39 Hello je bloque pour deux questions en maths, si quelqu'un pouvait m'aider : Soit f : x ---> (2x + 1)/(x - 1) définie sur ]1 ; +infini[ 1) Montrer que f(x) = 2 + 3/(x - 1) //done 2) Déterminer l'enchaînement qui permet de passer de x à 2 + 3/(x - 1). 3) Soient u et v deux réels de ]1 ; +infini[ tels que 1 < u < v. Comparer f(u) et f(v) en utilisant l'enchaînement ci-dessus. En déduire le sens de variation de f sur ]1 ; +infini[.

Nightriku - 22 avril 2011 à 17:59 Mais c'est quoi ces problèmes ? Je faisais pas ça l'an dernier. Foutu gouvernement et leurs réformes à la con >:(

thocast de pf - 22 avril 2011 à 23:12 Page 42, c'est un signe !11!!1

Nightriku - 22 avril 2011 à 23:33 > Merci. 18 de moyenne générale en première S, ça veut dire que c'est facile ou c'est toi qui est overpowered ? En sachant que j'ai un niveau largement supérieur du reste de ma classe, et que j'ai "que" 16 de moyenne, à toi de voir

Tiwoly - 23 avril 2011 à 00:21 > C'est sûr qu'en L, j'aurai moins, parce que je n'aime pas trop le français... En fait j'ai autour de 19 de moyenne dans les matières scientifiques (SVT, physique, maths), et moins dans les matières plus littéraires (autour de 16 pour français, espagnol, euro espagnol et histoire-géo), sauf en latin (autour de 18) et en anglais (autour de 20). Oui des fois ç'est un peu plus ?

Kuro Ryu - 23 avril 2011 à 11:28 >

>

C'est sûr qu'en L, j'aurai moins, parce que je n'aime pas trop le français... En fait j'ai autour de 19 de moyenne dans les matières scientifiques (SVT, physique, maths), et moins dans les matières plus littéraires (autour de 16 pour français, espagnol, euro espagnol et histoire-géo), sauf en latin (autour de 18) et en anglais (autour de 20). > Oui des fois ç'est un peu plus ? lol non... Quoique des fois la prof met des bonus, donc au dernier DS j'ai eu 21,5/20... :win:

Quartz - 27 avril 2011 à 22:01 Quelqu'un pourrait m'expliquer clairement et d'une manière pas trop compliqué comment les glucides, lipides et protides sont utilisés lors d'une activité physique ? Je trouve soit rien soit du très compliqué avec des réactions chimiques, des trucs et des machins dont j'ai pas besoin :/. Merci.

ze torres - 1 mai 2011 à 19:51 > Quelqu'un pourrait m'expliquer clairement et d'une manière pas trop compliqué comment les glucides, lipides et protides sont utilisés lors d'une activité physique ? Je trouve soit rien soit du très compliqué avec des réactions chimiques, des trucs et des machins dont j'ai pas besoin :/. Merci. J'ai fait un dossier il y a pas longtemps, je chercherai pour le retrouver. Need help ! En fait, les examens approchent et je me demandais s'il y avait des programmes, logiciels interactifs permettant d'organiser son temps. Un logiciel de gestion de travail scolaire, en gros. Merci à vous. Est-il utile de préciser qu'en tant que radin, je préfèrerais un logiciel gratuit...

Lastar - 1 mai 2011 à 19:57 Essaie ça : http://www.taskcoach.org/

ze torres - 1 mai 2011 à 21:01 C'est pas mal du tout! Merci, tu n'as rien d'autre dans ta botte secrète?

Lastar - 1 mai 2011 à 21:13 C'est plus pro ça, donc j'ai pas testé et c'est peut pas ce qui conviendrait le mieux : http://www.intesysnet.com/produit/?z=1&page=task

Quartz - 1 mai 2011 à 23:27 Ze torres, t'embêtes pas, j'ai la malchance de demander des choses en urgence ici et de ne jamais trouver de réponse à temps, donc c'est plus d'actualité .

Lastar - 1 mai 2011 à 23:58 C'est pas mon domaine, dsl.

ze torres - 2 mai 2011 à 17:59 > Ze torres, t'embêtes pas, j'ai la malchance de demander des choses en urgence ici et de ne jamais trouver de réponse à temps, donc c'est plus d'actualité . Disons que les seules fois où l'on va ici, le plus souvent, c'est pour poser une question... Je pense pas nécessairement à regarder les demandes :pedo: En plus, vu mon niveau scolaire, je ne crois pas être utile en quoique ce soit ^^

Shogunner - 2 mai 2011 à 20:12 Salut, j'aimerais avoir les formules de l'écart-type pour l'effectif et pour les fréquences (qui sont differentes). C'est un cours sur les séries statistiques (médiane, quartile, ...) et j'ai besoin des formules pour confirmer mon cours.

Pierick - 3 mai 2011 à 10:18 Google, premier lien : http://jellevy.yellis.net/Classes/2nde/Statistiques/Cours/Cours_statistique.htm De mes vagues souvenirs, c'est ça, mais j'ai jamais été bon en stat', et ça remonte maintenant...

supersam2 - 8 mai 2011 à 20:37 hé les mecs je dois faire une analyse de fond sur cette poésie, je dois dire ce qu'a voulu exprimer l'auteur et de quelle manière il y parvient mais j'ai aucune idée pour démarrer, quelqu’un a une piste à développer? L'automne Salut ! bois couronnés d'un reste de verdure ! Feuillages jaunissants sur les gazons épars ! Salut, derniers beaux jours ! Le deuil de la nature Convient à la douleur et plaît à mes regards ! Je suis d'un pas rêveur le sentier solitaire, J'aime à revoir encor, pour la dernière fois, Ce soleil pâlissant, dont la faible lumière Perce à peine à mes pieds l'obscurité des bois ! Oui, dans ces jours d'automne où la nature expire, A ses regards voilés, je trouve plus d'attraits, C'est l'adieu d'un ami, c'est le dernier sourire Des lèvres que la mort va fermer pour jamais ! Ainsi, prêt à quitter l'horizon de la vie, Pleurant de mes longs jours l'espoir évanoui, Je me retourne encore, et d'un regard d'envie Je contemple ses biens dont je n'ai pas joui ! Terre, soleil, vallons, belle et douce nature, Je vous dois une larme aux bords de mon tombeau ; L'air est si parfumé ! la lumière est si pure ! Aux regards d'un mourant le soleil est si beau ! Je voudrais maintenant vider jusqu'à la lie Ce calice mêlé de nectar et de fiel ! Au fond de cette coupe où je buvais la vie, Peut-être restait-il une goutte de miel ? Peut-être l'avenir me gardait-il encore Un retour de bonheur dont l'espoir est perdu ? Peut-être dans la foule, une âme que j'ignore Aurait compris mon âme, et m'aurait répondu ? ... La fleur tombe en livrant ses parfums au zéphire ; A la vie, au soleil, ce sont là ses adieux ; Moi, je meurs; et mon âme, au moment qu'elle expire, S'exhale comme un son triste et mélodieux

Nightriku - 8 mai 2011 à 21:12 J'peux te conseiller un truc, tu vas sur ce site : http://www.bacdefrancais.net/ et tu tapes le nom de l'auteur ou le titre du poème, et tu devrais trouver un commentaire qui devrait t'aider.

supersam2 - 8 mai 2011 à 21:13 nan il y a pas :( mais merci quand même :| c'est bon j'en ai chié, j'ai pondu un truc merdique, maintenant pareil avec une chanson je suis dans la merde

Lastar - 9 mai 2011 à 00:46 File la chanson.

binoachinx - 14 mai 2011 à 19:57 Okay, j'ai besoin d'aide pour une opération exponentielle: Combien de zéros contient ((3!)!)! :wtf: (Sec. 2 Qc) Mon devoir est pour dans 2 jours!! Bino EDIT: LOL le Dodrio du message en haut!

Pierick - 15 mai 2011 à 13:13 3! = 6 6! = 720 720! = 2.601*10^1746 (merci la calculette windows)

Yonzador - 15 mai 2011 à 15:48 Bonjour , pour une présentation d'histoire des Arts j'ai besoin du film Freaks. Personne n'aurait un Lien Valide du film car après 2h de recherche je ne trouve et j'en ai besoin pour demain . Merci d'avance

Lastar - 15 mai 2011 à 16:38 Voila : prend ça pour etre en premium (Débrideur Gratuit 12 hébergeurs supportés) : http://www.antipubfirefox.org/1264567/ Le code du dimanche 15 mai: http://www.duckload.com/download/EHHT2 & Voila ton film http://www.fileserve.com/file/36PgypJ

Yonzador - 15 mai 2011 à 16:58 Tu me sauve la vie Lastar!!!! Merci !!!!!!! :winner: :win: EDIT: quand je clique sur le lien pour avoir le code du dimanche 15 mai je trouve pas =X

Lastar - 15 mai 2011 à 20:39 Tiens en VO : http://www.megaupload.com/?d=HWLWCZ5J Pas difficile à comprendre hein sans sous-titres. Vostfr mais en deux parties : http://www.megaupload.com/?d=EZ6RLZIJ et http://www.megaupload.com/?d=W6KB9Q8D. Ce sera plus simple comme ça. Sinon le code était relativement facile à avoir : Clique sur free down à droite, attends le decompte ensuite clique dessus, tu aura un autre decompte et cool tu clique, download et ta le code. & Ça te donne ça :

code du dimanche15mai2011 pour le debrideur Megaupload/Fileserve/Filesonic/Hotfile/Rapidshare/Uploading/Depositfiles/Uploaded.to/Duckload/Filefactory/Easy-share/Megavideo/Sharecash

CODE: mega Ce code sera valable ce dimanche de 00hdumatin à 00hdumatin (Heures France) GMT +2: adresse provisoire de l'acces au debrideur: http://www.antipubfirefox.org/1264567/ POUR CONTINUER A PROPOSER CE SERVICE GRATUIT ET SANS PUB POUR LE MOMENT, NE PAS DONNER LE CODE SUR LE CHAT sinon vous serez banni du chat et des services offert par le site majax31.blogspot.com Merci a tous & De rien en fait.

The New Azerty - 17 mai 2011 à 17:42 J' ai besoins de valider pas mal de compétences B2i, sur Gibii. Pouvez vous m' aider en me donnant les justifications que vous avez mises. Liste des compétences requises : -C1.2 -C1.3 -C1.6 -C2.1 -C3.1 -C3.2 -C3.3 Merci de votre aide !

lVl477l-l13Ll - 17 mai 2011 à 20:41 J'ai rien compris à ce que tu voulais qu'on fasse pour t'aider...

The New Azerty - 17 mai 2011 à 20:44 T' as GIBII ? Si oui, voilà : ma prof de techno veut que je valide les compétences cités dessus. Pour cela, il faut justifier. Pouvez vous m' aider à le faire ?

lVl477l-l13Ll - 17 mai 2011 à 20:46 Euh non désolé, jamais entendu parler...

Quartz - 17 mai 2011 à 20:49 Gestion Informatisée du Brevet Informatique et Internet, c'est pour valider le B2i en ligne nan ? Mais le B2i c'est pas trop dur, et tu veux dire quoi par "justifier" ? C'est quoi les questions ? Si tu nous donne rien, ça va pas pouvoir se faire...

The New Azerty - 17 mai 2011 à 21:32 Il faut justifier la raison pour laquelle on pense avoir acquis cette compétence. C.1.2 Je sais accéder aux logiciels et aux documents disponibles à partir de mon espace de travail. C.1.3 Je sais organiser mes espaces de stockage. C.1.6 Je sais faire un autre choix que celui proposé par défaut (lieu d’enregistrement, format, imprimante…) C.2.1 Je connais les droits et devoirs indiqués dans la charte d’usage des TIC et la procédure d'alerte de mon établissement. C.3.1 Je sais modifier la mise en forme des caractères et des paragraphes, paginer automatiquement. C.3.2 Je sais utiliser l'outil de recherche et de remplacement dans un document. C.3.3 Je sais regrouper dans un même document plusieurs éléments (texte, image, tableau, son, graphique, vidéo…). Pouvez vous m' aider ? Merci !

Lastar - 17 mai 2011 à 21:33 Si tu nous demande, c'est que tu n'a pas acquis ces compétences, et avant de faire une RH, il faudra être capable de ce minimum.

Quartz - 17 mai 2011 à 21:40 Comment tu justifies ce genre de truc à part "Je sais organiser mon espace de travail parce que j'ai plusieurs dossiers et sous-dossiers ololol" :hum: ?

The New Azerty - 17 mai 2011 à 22:03 Je sais le faire mais j' ai du mal pour la justification.

Sasu - 17 mai 2011 à 22:04 Perso on avait des fiches, ou on demandait au prof qu'il vienne pour voir. @M@T : c'est un truc useless pour le brevet qui sert à prouver que tu sais te servir d'un PC, courrier interne..L

lVl477l-l13Ll - 17 mai 2011 à 22:15 C'est ce que j'avais cru comprendre après quelques petites investigations, aidé par mon vieux pote Google. :]

Sasu - 17 mai 2011 à 22:17 Donc j'ai gaché des minutes de ma vie :(

okinami - 19 mai 2011 à 18:38 Mon Dieu, c'est quoi ce cours ? apprendre à enregistrer un fichier ? :tibia: Bah la justification c'est : j'ai appris à me servir efficacement d'un PC oui, du moins les bases qui s'utilisent dans le quotidien de tous les jours !

lVl477l-l13Ll - 19 mai 2011 à 19:16 Je dirais même plus, le quotidien de tous les jours entre chaque nuit. :boogyfr:

Yonzador - 19 mai 2011 à 19:34 Ce que je fais moi c'est que je recopie le truc demandés, et ca marche très bien

The New Azerty - 19 mai 2011 à 20:37 Très bien, je vais essayer. Merci de votre aide.

ze torres - 8 juin 2011 à 19:40 need conseils. Examen oral de néerlandais demain... quelles seraient 'vos idées-plus'? aussi, si quelqu'un a une très bonne maîtrise du néerlandais (thocast? ) qu'il me fasse signe! merci !

Rond - 8 juin 2011 à 19:48 Tu veux des plus à quel niveau ? Méthode ? Langue ?

Lastar - 8 juin 2011 à 19:49 Faut que tu montres que t'as une aisance à l'oral, quand bien même t'es presque une daube. C'est pareil pour toute les langues. Au niveau de la langue par contre je peux rien te conseiller.

ze torres - 8 juin 2011 à 19:53 Montrer que l'on a de l'aisance orale... hu? C'est en face to face avec la prof. Je sais pas, genre des idées de choses à faire... Touuser et dire "wat zegt u?" des machins comme ça qui font de la conversation une conversation animée... :ahah:

ze torres - 8 juin 2011 à 19:56 > Tu veux des plus à quel niveau ? Méthode ? Langue ? Méthode; exclusivement. Quant à la langue, je sais pertinemment qu'il faut étudier. Yapadimiracle.

Lastar - 8 juin 2011 à 19:59 Je sais ce qu'est un oral ^^ Exemple que j'ai déjà cité, mon oral de latin : Je ne connais strictement rien à la grammaire latine, et tout ce qui s'en suit, j'étais et je suis dans l'incapacité de traduire un texte, et pourtant j'ai eu 20. Tant que tu blablates, étales, sans trop non plus, tes connaissances c'est tout bon. Après ça dépend sur quoi tu tombes, moi j'avais pu dévié vers la philo. Et tant que t'as pas de blanc, et que tu racontes pas de la merde/HS, toutes les possibilités s'offrent à toi. Ne pas te laisser déstabiliser, avoir de l'assurance. Rien de plus, avec un minimum de connaissances bien sûr.

ze torres - 8 juin 2011 à 20:02 Mon gros problème vient du fait que je suis vite en manque d'idées. Donc, forcément des blancs interminables s'installent... Sachant que j'ai 10 minutes pour me préparer en AYANT le sujet, t'as pas une petite idée magique?

Lastar - 8 juin 2011 à 20:09 Bah si c'est comme les oraux classiques, faire déjà un GROS brainstorming de tout ce que t'inspire le sujet, de deux voire trois minutes. Commencer à classer tes idées, si t'as un document/dico autorisé, sert toi-en jusqu'à la lie. Essayer de faire un plan cohérent, quitte à y glisser des idées pas trop pertinentes par rapport au sujet si tu sens que tu vas pas tenir les 10 minutes de passages.

thocast de pf - 8 juin 2011 à 20:17 Débit fluide, c'est super important de pas faire de trop longues pauses où hésitations. En Néerlandais, à ton niveau, les profs s'en foutent du contenu, ce qu'ils veulent c'est que tu parles aisément, sans grosses interruptions et sans fautes de grammaires. Tant que t’arrive à tenir la conversation , à comprendre la question et à pas répondre totalement à côté, tu devrais pouvoir enchaîner les banalités sans problème, et d'autant plus si t'as dix minutes pour préparer le sujet. N'oublie surtout pas les rejets et les inversions non plus, parce que ça coûte très cher, et revoir les TP n'est pas un luxe. Fais bien gaffe à l'accent aussi, imite bien les voix pourraves et ridicules des Luisteren Oefenings, les profs aiment bien aussi, ça leur montre que tu fais des efforts. Pour finir, SURTOUT, SURTOUT PAS UN SEUL MOT DE FRANCAIS, j'ai perdu tous mes points en décembre parce que je plaçais de temps en temps un "donc" au lieu d'un "dus". Les profs détestent aussi les trucs du genre "Euh...Ja, donc, ik houd van...Comment vous dîtes chien encore ?", use et abuse des périphrases. Ah ouais, et fais pas comme moi qui me lance toujours dans des phrases super complexes et super longues dont je vois jamais le bout et dans lesquelles je me nois totalement, vas au plus simple.

Rond - 8 juin 2011 à 23:35 20 à un oral Lasty ? T'as taillé une pipe au prof ou il était bourré ?

Lastar - 8 juin 2011 à 23:40 C'était une vieille, & c'est du simple talent.

Rond - 9 juin 2011 à 00:27 C'est bizarre, avec le laïus que y'as fait à coté, j'ai du mal à te croire :haha:

ze torres - 11 juin 2011 à 12:19 Recoucou, resalut mes enfants . Voilà, dans la même optique que mon précédent post, je viens vous demander des conseils. Mes futurs examens sont Français, Math, Sciences, Anglais (oral) [Week-end] Latin & Géo. J'ai trois jours (deux et demi, maintenant) pour étudier peinard... Auriez-vous des petits plus à me signaler? Une méthode pour faire entrer une matière plus vite qu'une autre, des machins comme ça :'. Question très peu pertinente, j'en suis conscient mais bon, en cette période critique, je prends tout ce qui peut m'être utile. :domo:

Yuan - 11 juin 2011 à 12:23 Lis calmement les cours sur lesquels tu vas être interrogé, repose toi bien avant tes exams et nique tout bobby :biere:

Morsula - 11 juin 2011 à 12:55 Ce qui aide (ou qui aurait pu t'aider) c'est de te faire des fiches résumés pendant l'année avec les grandes lignes de tes cours : mots-clef, définitions, dates, etc. Relire régulièrement ses cours aussi ça aide, mais c'est un travail qui se fait plus tôt dans l'année. Après y'a des gens qui révisent mieux dans l'urgence, parce que ça leur met plus de pression. Le tout c'est d'y aller sereinement, sûr de soi et de faire le maximum. Le stress c'est normal d'en avoir un peu.

Two-Wan - 11 juin 2011 à 12:56 Fais tout à la dernière minute. :orly: Quand t'es au pied du mur, tu assimiles plus vite. (Ce post est quand même à moitié sérieux, c'est comme ça que j'ai eu mes meilleures notes.)

Morsula - 11 juin 2011 à 12:56 Bon faut même préciser que les gens comme Two-Wan meurent jeunes.

John-John - 11 juin 2011 à 13:31 Dieu merci.

ze torres - 11 juin 2011 à 13:49 :ahah: Sinon, j'ai une petite question. 3 (x-2)(x-1/3) Vous arrivez à quel résultat? (*) (3x-6).(3x-3) OU (*) (x-2). (3x-3)

Efferalgan - 11 juin 2011 à 13:53 Aucun de deux. Perdu, essaie encore.

ze torres - 11 juin 2011 à 13:57 c'est marrant. Une est dans mon livre, l'autre pas. Probablement que je ne dois pas faire confiance à mes livres scolaires :'. T'arrives à quoi toi?

thocast de pf - 11 juin 2011 à 14:02 Ca ressemble fort au résultat d'une factorisation par Delta ou Horner, ma foi. Bah tu distribues tout, non ? 3(x-1/3)(x-2) (3x-1)(x-2) (autant virer tout de suis le dénominateur) 3xcarré (vive les macs quoi) - 6x - x + 2 3xcarré - 7x + 2 Après je suis en 3 heures de math semaine hein.

ze torres - 11 juin 2011 à 14:06 C'est par delta, ouais. Beh moi je distribuerais tout... Mais. Dans mon livre ils ont mis la deuxième comme correcte.

thocast de pf - 11 juin 2011 à 14:06 Go voir l'edit de mon post.

ze torres - 11 juin 2011 à 14:15 ça OUI. Je crois ne pas avoir été précis en fait. FACTORISER: 3x² -7x + 2 Delta: 49-24= 25 x= -7 +/- 5 le tout sur 6 = 2 et 1/3 Pour factoriser: 3(x-2)(x-1/3) et c'est là que cela se complique, il faut ne plus mettre le trois en évidence, à mon avis..

thocast de pf - 11 juin 2011 à 14:20 Ou tu vois un 3 à mettre en évidence ? Si l'exercice était de factoriser, c'est bon là, t'as fini. :teci:

ze torres - 11 juin 2011 à 14:21 beh jusque là je comprend :maxwell: MAIS, dans le livre, il ajoute = (x-2) (3x-1)

thocast de pf - 11 juin 2011 à 14:22 Ah ouais, bah c'est logique, tu distribues le 3 sur la parenthèse pour qu'il annule le tiers.

ze torres - 11 juin 2011 à 14:26 Mais on ne peut pas la foutre dans les 2? :maxwell:

thocast de pf - 11 juin 2011 à 14:28 Si, mais c'est moins élégant que l'autre, qui te permet d'annuler le 3 au dénominateur. (3x-6) (x-1/3) est bon aussi mathématiquement parlant, mais c'est moche.

ze torres - 11 juin 2011 à 14:33 Mais on est pas dans l'obligation de multiplier par 3 LES 2 PARENTHESES? :pedo:

thocast de pf - 11 juin 2011 à 14:36 Bien sûr que non, au contraire. C'est comme si dans 2x3x4, tu faisais 2x3 x 2x4 x 3x4, c'est pas comme ça que ça marche.

ze torres - 11 juin 2011 à 14:39 MAIIIIIIIS OUIII G PIGE MAIS QUEL CON MERCI !

ze torres - 11 juin 2011 à 16:09 Dans le même genre la simplification de fractions. -x²+5x-4 --------- = x²- 16 NUM: DELTA= 25-4.(-1).(-4) = 25-16 = 9 -5 +/- 3 x= ---------- donc, -2/-2= 1 ET -8/-2= 4 -2 DEN: DELTA= 0-4.1.(-16) = 64 x= +/-8/2 = 4 ET -4 je reviens à l'équation et simplifie jusqu'à obtenir: 1-x / x +4 Ensuite, on me demande les conditions d'existence et de simplification? Wtf? Comment dois-je faire :' ? Merci d'avance

Efferalgan - 11 juin 2011 à 16:26 Ton dénominateur, tu vois tout de suite qu'il est égal à (x-4)*(x+4), grâce à la magie du produit remarquable, pas besoin de te faire chier à calculer un delta. Donc en bas, on a (x-4)*(x+4) qui s'annule en 4 et en -4. Donc ta fraction n'est pas définie pour x=4, et x=-4, parce que diviser par 0, c'est mal. Fin des conditions d'existence. Donc maintenant, on va factoriser en haut. On a 1 en racine évidente, et pour l'autre on y va comme t'as fait, et on trouve que ton numérateur est égal à -(x-1)(x-4) en factorisant par les racines. De là, tu remarques que t'as x-4 en haut et en bas. Tu peux donc simplifier (c'est-à-dire diviser en haut et en bas par le même nombre) par x-4 SEULEMENT s'il est non nul (parce que diviser par 0, c'est mal). Condition de simplification : x≠4. Et après avoir dit tout ça, tu dis que, si x≠4, ta fraction est égale à (1-x)/(x+4), et que la fonction associée est donc pas définie en -4. Et si x=4, c'est pas défini non plus.

ze torres - 11 juin 2011 à 16:49 J'ai compris ce que c'était, mais pas comment tu fais... Ici, dans mon cours, j'ai les conditions d'existences (semblables aux tiennes) tapées comme ça, sans aucun détail... il ne faut pas faire de calculs supplémentaires :' Oune idée? :/

ze torres - 11 juin 2011 à 16:53 > Ton dénominateur, tu vois tout de suite qu'il est égal à (x-4)*(x+4), grâce à la magie du produit remarquable, pas besoin de te faire chier à calculer un delta. Donc en bas, on a (x-4)*(x+4) qui s'annule en 4 et en -4. Donc ta fraction n'est pas définie pour x=4, et x=-4, parce que diviser par 0, c'est mal. Fin des conditions d'existence. Donc maintenant, on va factoriser en haut. On a 1 en racine évidente, et pour l'autre on y va comme t'as fait, et on trouve que ton numérateur est égal à -(x-1)(x-4) en factorisant par les racines. De là, tu remarques que t'as x-4 en haut et en bas. Tu peux donc simplifier (c'est-à-dire diviser en haut et en bas par le même nombre) par x-4 SEULEMENT s'il est non nul (parce que diviser par 0, c'est mal). Condition de simplification : x≠4. Et après avoir dit tout ça, tu dis que, si x≠4, ta fraction est égale à (1-x)/(x+4), et que la fonction associée est donc pas définie en -4. Et si x=4, c'est pas défini non plus. NOM D'UN LÉZARD UNIJAMBISTE PARAPLÉGIQUE ! J'ai compris. Terrible, terrible, je te remercie du fond du coeur.

Efferalgan - 11 juin 2011 à 16:54 Les conditions d'existence j'ai détaillé pour expliquer, mais je pense que tu peux résoudre tout seul, et sans calcul intermédiaire, x^2 = 16. Parce que tu connais tes tables de multiplication, par exemple.

ze torres - 11 juin 2011 à 19:41 Rebonjour. Je sais que les questions se font nombreuses mais je n'ai guère l'intention de les réduire... En effet, mon examen de math approche et je suis une vrai daube dans cette matière. J'ai un grave problème avec les équations fractionnaires (à résoudre avec /_\ (c'est un delta ça, ça donne moins bien que je ne le pensais)). En effet, je ne parviens pas à en résoudre une seule. Je ne sais pas que faire ni quand le faire. En gros, je suis toujours bloqué à un moment de l'équation... Et quand je fais quelque chose: ce n'est pas ça. Auriez-vous un site qui répertorie les différentes choses à faire/regarder pour résoudre une équation fractionnaire? Merci

thocast de pf - 11 juin 2011 à 19:50 Passe nous un exercice et montre nous comment tu fais, on va voir ce qui cloche. :win:

Efferalgan - 11 juin 2011 à 21:33 Tes équations, c'est des égalités ou des inégalités ? Si t'as une égalité, tu fais comme on vient de faire : tu regardes quand le dénominateur s'annule, tu dis que c'est pas solution dans ce cas, tu simplifies si possible ta fraction, et tu résous l'équation qui consiste en "ton numérateur" = 0, puisqu'une fraction est nulle si son numérateur est nul. En cas d'inégalité, tu simplifies pareil, tu fais toujours bien gaffe aux conditions d'existence, tu résous par contre tes deux équations, et tu balances un tableau de signes.

ze torres - 12 juin 2011 à 11:32 tableau des signes c'est pour les inégalités non? La démarche théorique, je la connais, c'est dans la pratique je ne parviens pas à résoudre l'exo

ze torres - 12 juin 2011 à 12:24 Ok, j'ai pigé mon erreur. Je ne regardais pas le bon signe... :fail: Dites-moi? je suis maintenant à l'étude des signes? avec les expressions ax²+bx+c, on trouve leur(s) racine(s) avec delta, n'est-ce pas? Que faire dans le cas où delta est négatif? Et donc que l'équation est impossible? :pedo: Yatilouneracinekelkipart? Merci ! Exemple: (x²-4).3x ___________ x²-1x+3 à partir de cette fraction on me demande de faire un tableau des signes? Comment dois-je m'y prendre? Je n'en ai pas la moindre idée... Merci à ceux qui me répondront !

DragonForce - 12 juin 2011 à 12:28 T'as pas vu les nombres complexes je suppose :hum: Quand delta est négatif, y a pas de solutions (donc pas de racines). Pour le tableau de signes c'est simple tu regardes juste le signe de a (ax²+bx+c) Si a est positif alors ta fonction est + sur n'importe quel intervalle, si a est négatif alors elle est - sur tout intervalle Avec les nombres complexes tu peux résoudre ce genre d'équation

thocast de pf - 12 juin 2011 à 12:29 Je revois mes maths aussi pour le moment, attendez vous à devoir affronter mes équations trigonométriques. :orly:

ze torres - 12 juin 2011 à 12:33 et une racine est égale à 0 dans quels cas?

DragonForce - 12 juin 2011 à 12:39 Bah ça dépend de l'équation que tu as, quand delta est négatif de toute manière y a pas de solutions Dans ce genre d'équation tu as 3 cas de toute façon: - delta supérieur à zéro( là tu cherches les 2 racines voir les 4 si tu as du x^4, le signe de la fonction change entre les 2 racines) -delta inférieur à zéro (pas de solutions, le signe de a est aussi celui de la fonction) -delta = 0 là y a une unique solution qui vaut -b/2a le signe de la fonction est soit + soit -, ça dépend de a

ze torres - 12 juin 2011 à 12:47 Exemple: (x²-4).3x ___________ x²-1x+3 à partir de cette fraction on me demande de faire un tableau des signes? Comment dois-je m'y prendre? Je n'en ai pas la moindre idée... Merci à ceux qui me répondront ! [/quote] Comment ferais-tu cela alors? :O

DragonForce - 12 juin 2011 à 13:03 Tu veux avoir un tableau de signes pour les 2 équations c'est bien ça? Bon alors tu poses (x²-4).3x=0 3x=0 ou x²-4=0 x=0 ou x= 2 ou -2 x - linfini -2 0 2 + linfini f(x) - + - + C'est assez clair ou pas? A chaque fois que t as une racine/solution, y a changement de signe donc tu trouves le premier et après c est facile Pour le signe après tu peux aussi faire des inégalités à la place de mes égalités c est toi qui voit

Two-Wan - 12 juin 2011 à 13:03 Decompose le carré en (x-2)(x+2) par la propriétés des différences de 2 carrés. Cherche les zeros, en l'occurence +/-2 et 0 Tu fais un tableau ou tu classe ls zéros par ordre croissant sur la ligne du dessus et les différents termes qui annulent l'équation sur la collonne. Apres tu complete le tableau, donc par exemple pour le x-2, il vaut 0 en x=2; est négatif si x<2 et positif en x>2 pour les 4, puis tu "additionnes" les signe pour avoir le signe global de l'équation pour les différentes valeurs de x

ze torres - 12 juin 2011 à 13:42 Je ne comprends pas pourquoi il y a un zéro... Comment faites vous pour trouver toutes les racines dans cette équation? Le tableau, qui vient après, j'ai compris (mercii!) mais pas du tout avec les racines à trouver...

thocast de pf - 12 juin 2011 à 13:46

Comment faites vous pour trouver toutes les racines dans cette équation?

Dans l’énoncé. :cheval

DragonForce - 12 juin 2011 à 13:53 Tu parles de quel zéro? C'est simple, trouver des racines/ solutions à une équation, c'est faire en sorte que f(x) (l'équation) soit égale à 0, ici avec (x²-4).3x=0 j'utilise le fait que lorsque qu'un produit de facteurs est nul, alors l'un de des facteurs est nul. Ici tu as donc 2 cas soit - x²-4 = 0 -3x=0 après tu développes et t'as tes racines

ze torres - 12 juin 2011 à 13:56 Dans le tableau des signes, au niveau des racines, il y a un zéro, non? D'où vient-il?

thocast de pf - 12 juin 2011 à 13:56 Le 3x, si x = 0, tout le numérateur s'annule.

ze torres - 12 juin 2011 à 14:25 :haulas: Capito, merci les z'amis. Thocast, bonne merde pour tes équations trigonométriques :' L'année prochaine, je n'aurai plus, tout ça

Two-Wan - 12 juin 2011 à 14:58 Les zéros d'une fonction (ou d'une equation, osef)= les valeurs de X pour lesquelles la fonction s'annulent/l'équation vaut0

ze torres - 14 juin 2011 à 17:43 Salut mes enfants ! Je reviens avec une colle... en fait non. C'est juste que j'ai pecho photocopié le cours de math du premier de classe et il me semble qu'il a fait une erreur... Cela me semblant peu probable. Je crois que c'est moi qui suit dans le faux :'. Pouvez-vous m'aider? Pour résoudre: 5-2x > ----- - 1 x - 4 * Le > symbolise un plus grand ou égal. _ Voilà à quelle solution arrivez-vous? [spoiler]La Mienne: [3; 4[ La Sienne: <-;3]U]4;->[/spoiler] Merzi! Z T Ps: classouille ma signature, hein? (H)

ze torres - 14 juin 2011 à 17:58 Encore un ou je suis pas d'accord... (3x-2)² . (4+5x)³ > 0 Tableau x -4/5 2/3 (3x-2)² + + + O + (4+5x)³ - O + + + (3x-2)² . - O + O + (4+5x)³ S= ]-4/5; 2/3[ U ] 2/3; -> Voilà je suis pas du tout d'accord avec ça..

Two-Wan - 14 juin 2011 à 18:21 Le deuxieme est parfaitement correcte, j'ai pas compris ce que signifiait les points tillés dans le premier, tu peux retaper l'innequation correctement stp

ze torres - 14 juin 2011 à 18:27 Dans la première, les pointillés symbolisent la barre de fraction. En gros 5-2x Sur x-4 est plus grand ou égal que -1 Mais je ne comprends pas du tout? Pourquoi, dans le tableau des signes, à (3x-2)² il y a des plus partout? C'est pas un truc de type ax+b ? :O Ne devrait-il pas y avoir des - à gauche et des + à droite de la racine?

victinidefeu - 15 juin 2011 à 00:13 Quelqu'un pourrait-il m'aider pour un exposé oral ? C'est sur "La représentation de l'importance et de la puissance de l’Église dans la Cathédrale Saint-Corentin" (de Quimper, chercher sur Wikipédia) et sur "La représentation de l'importance et de la puissance de l’Église dans l’œuvre de Chrétien de Troyes : Perceval ou le conte du Graal" . C'est un résumé qui ne doit pas excéder 5 minutes et que je lis seul, et pas en groupe . Si vous voulez plus de détails, MP moi ..

Oussam1999 - 15 juin 2011 à 17:27 Qui est présent sur la crucification de jésus ???

Quartz - 15 juin 2011 à 17:27 Ça dépend laquelle...

Oussam1999 - 15 juin 2011 à 17:32 This

Gros Belial - 15 juin 2011 à 17:35 > Qui est présent sur la crucification de jésus ??? *Crucifixion. C'est le romain Longinus qui aurait - dit-on - "achevé" le Christ avec sa lance dans un coup porté au flanc. La lance de Longinus est vue aujourd'hui comme une "relique de la Passion du Christ". Ça fait déjà une personne importante à placer.

Quartz - 15 juin 2011 à 17:38 Si je ne m'abuse il n'y est pas sur ce tableau. Il y a Jésus et les trois Marie.

Gros Belial - 15 juin 2011 à 17:42 Ouep, mais c'est par ce qu'il m'a doublé et a posté le tableau avant que je ne publie ma réponse. :/

Quartz - 15 juin 2011 à 17:46 T'inquiète pas, on t'aime tous quand même, tu restera dans nos coeurs etc. :-*.

Oussam1999 - 15 juin 2011 à 17:50 je vous remercie 1000 fois

victinidefeu - 15 juin 2011 à 21:24 Pourquoi ?

Lastar - 15 juin 2011 à 21:37 Apprend à lire ^^

victinidefeu - 15 juin 2011 à 21:51 Ah, OK D'OK, j'avais vu que c'était le Pichu dragueur qui avait demandé pour le truc de Jésus ...

Gros Belial - 15 juin 2011 à 21:53 > Ah, OK D'OK, j'avais vu que c'était le Pichu dragueur qui avait demandé pour le truc de Jésus ... > Apprend à lire ^^ C'est pas moi qui ai demandé. :cheval

victinidefeu - 15 juin 2011 à 21:59 Justement, je l'ai remarqué il y a 20 minutes .. J'étais encore dans les choux à 21h20, je venais de me lever, j'ai fait une sieste sur mon devoir d'SVT ..

Botan - 15 juin 2011 à 22:05 > Ah, OK D'OK, j'avais vu que c'était le Pichu dragueur qui avait demandé pour le truc de Jésus ... :ahah: Toi, tu n'as jamais vu le mini-film Pikachu et les frères Pichu.

victinidefeu - 15 juin 2011 à 22:09 Non, mais on s'en fout !

Max 68 - 16 juin 2011 à 11:42 Oui, on s'en fout que tu passes pour un con :D

victinidefeu - 16 juin 2011 à 17:06 Non, on s'en fout que j'ai jamais vu les films Pikachu ...

Lastar - 16 juin 2011 à 17:15 Évite le "on" dans tes posts, même si c'est parfois vrai. & le OSEF pourrait s'appliquer à plus de la moitié de tes posts.

victinidefeu - 16 juin 2011 à 17:20 Je parle de ce topic seulement, Doc ..

Talgeese - 18 juin 2011 à 21:54 Salut, alors moi et Quartz on galère depuis quelques minutes sur un calcul assez bizarre et difficile à expliquer. On aimerais obtenir la moyenne (%) de 53% et 54.44%. 53% doit valoir pour 40% et 54.44% pour 60%, pour arriver à c'te pourcentage qu'on cherche. Voilà, faudrait allumer vos cerveaux et essayer de nous aider siouplaît. C'est pas un devoir, juste une histoire personnelle. Merci d'avance!

The Miz - 18 juin 2011 à 21:56 J'ai rien compris à ton énoncé.

Talgeese - 18 juin 2011 à 21:59 Tu n'est pas le seul dans ton cas. :cheval Qu'est-ce que tu n'as pas compris?

Morsula - 18 juin 2011 à 22:21 C'est du n'importe quoi cet énoncé et je vous l'affirme du haut de mon incompétence notoire en maths

Talgeese - 18 juin 2011 à 22:30 Une fille également pitoyable en mathématiques m'a proposé un calcul qui me semble plausible, il reste néanmoins à valider. 53 / 100 x 40 + 54,44 /100 x 60 = 53,864

Efferalgan - 18 juin 2011 à 22:31 ((53/100)40 + (54,44/100)60)/100 C'est juste une moyenne pondérée, hein.

Talgeese - 18 juin 2011 à 22:32 C'est exactement ce dont Quartz m'a parlé, puis il a parlé d'une histoire de coefficients mais ne m'avais toujours pas proposé de calcul, donc résolu, merci!

Efferalgan - 18 juin 2011 à 22:35 Ah, et par rapport à ton calcul du dessus : 53,8 ça fait 5380%. Tu aurais pu déceler l'erreur tout seul.

The Miz - 18 juin 2011 à 22:38 Ok j'ai pigé l'énoncé, et vos calculs sont bon. C'est bateau, mais putain que ton énoncé est pas clair.

Talgeese - 18 juin 2011 à 22:41 Montre moi comment tu aurais expliqué la chose, s'il te plaît. Ne prends pas la phrase ci-dessus comme celle qui suit: "Essaye de faire mieux, qu'on rigole!"

The Miz - 18 juin 2011 à 22:43 "On veut faire la moyenne de 53% e t54,44%, affublés des coefficients 60 et 40" Le mot coefficient manquait cruellement.

Morsula - 18 juin 2011 à 22:50 > "On veut faire la moyenne de 53% e t54,44%, affublés des coefficients 60 et 40" Le mot coefficient manquait cruellement. +1

thocast de pf - 19 juin 2011 à 12:58 Toujours rien compris, mais attendez que quelqu'un vienne ici avec une version de grec, que je vous esbaudisse. :castor:

ze torres - 19 juin 2011 à 14:23 Mes amis, mes petits coeurs, mes sauveurs ! Bon, la fin des examens approche. "Ouaiiis ! Ouaiiis!" "Non." En effet, mon dernier examen, qui se déroulera demain, est celui de Latin. Sachant que c'est la première fois que je m'intéresse à mes synthèses grammaticales, pourriez-vous me dire, ce que je devrais connaître sur les P2 pour me débrouiller dans les analyses de texte? Je vous demande cela car ma synthèse est un tableau non-mémorisable et par conséquent, je ne vois pas ce que je dois connaître pour réussir... Sur ma synthèse figurent les inscriptions suivantes: "P2 complétives, P2 QUI COMPLETE UN NOM, P2 Circonstancielles" Je suis en 4 eme secondaire en BELGIQUE. Merci

thocast de pf - 19 juin 2011 à 14:34 Lol, tu vois encore ça en 4ième ? :ahah: Bah je sais pas, y en a plein, mais c'est généralement assez simple avec le contexte. :cheval

ze torres - 19 juin 2011 à 15:33 è_é ?

Lastar - 22 juin 2011 à 20:38 Je ne vois fichtrement pas de quoi il est question =/

Mitik - 2 juillet 2011 à 00:45 Bon, je dois vous demandez un truc. Un ami a raté son examen d'histoire et donc, pour passer, il doit rendre un travail. En gros, il doit trouver une façon originale d'expliquer à des enfants de 5ème primaire (plus petit quoi) l'art grec de l'antiquité. Vous auriez pas des idées originales pour expliquer ça à des mioches ? :D

thocast de pf - 2 juillet 2011 à 12:22 Poterie.

Toon - 2 juillet 2011 à 12:30 Bidon mais bonne idée.

Mitik - 2 juillet 2011 à 12:33 Veux-tu bien approfondir ta pensé Thocast ? :golden:

thocast de pf - 2 juillet 2011 à 12:34 Et bah il leur fait faire un vase grec. En poterie. Et céramique aussi, une sorte de puzzle en pixel-art, ça peut être marrant. :you:

Mitik - 2 juillet 2011 à 12:37 Ah ouais, bonne idée. merci ! J'accepte encore les autres idées.

xxThonyxx - 2 juillet 2011 à 12:55 L'idée de Thocast est surement la meilleure, tu peux aussi pour la littérature Grec, genre t'habillais comme à l'époque, faire quelque scène intéressante de livre etc....

thocast de pf - 2 juillet 2011 à 12:59 La littérature ne fait pas vraiment partie de l'art je trouve, déjà parce que c'était oral et qu'on ne pouvait pas la "voir" au sens propre. Mais bon, sinon, y a la scansion, c'est limite une chanson, ça sonne un peu comme une incantation, il peut les faire répéter après lui s'il s'entraine bien. Moi j'ai kiffé en faire en tout cas.

Mitik - 3 juillet 2011 à 14:17 Ouais, mais non. Quand j'ai dis l'art grec, je voulais surtout parler des statues. L'époque Archaïque, Classique et Hellenistique. Les différences entre ces époques. Leurs caractéristiques quoi. Enfin, vous voyez c'que je veux dire .... :boogyno:

ze torres - 5 août 2011 à 12:52 a) Beaucoup d'images, énormément. b) Courte présentation des époques en citant vite fait deux-trois trucs qui s'y sont déroulés. c) Montrer les photos de statues et dire ce qu'elles représentent ( et citer un peu l'histoire du personnage) (Essaye de prendre des dieux et de pecho des histoires cool à raconter à des petits). d) Avec des petites subtilités que tu auras repérées, tu leur apprends à discerner tel art avec tel art ou tel style avec tel style. e) faire un petit quizz. f) distribuer des jolies synthèses toutes belles. Le truc, c'est avant tout d'être "cool" quand tu présentes, histoire de pas les blaser. Hyper important: les faire participer à donf Bonne chance.

Rond - 5 août 2011 à 13:12 Hein ?

ze torres - 5 août 2011 à 13:22 J'avais fait un super truc avec des idées mais pour une raison inconnue, j'ai oublié de le coller.

Rond - 5 août 2011 à 13:24 Euh... D'où ton bonne chance ? :orly:

ze torres - 5 août 2011 à 13:29 Non voilà, c'est rectifié.

darkdark716 - 27 août 2011 à 20:58 salut, voila: j'ai un gros probleme, je bloque a une question ou j'ai un triangle rectangle ACG. AC=5cm et il est rectangle en C. il faut que je calcule AG. :pedo: pourriez-vous m'aider svp?? ps:dites moi si vous voulez des précisions (images...)

Trashy - 27 août 2011 à 21:00 Tu ne connais que la longueur AC ? :hum:

darkdark716 - 27 août 2011 à 21:03 oui

Trashy - 27 août 2011 à 21:18 Et tu es bien sûr qu'on ne te donne aucune autre information (mesure d'un angle, etc.) ? Parce que si c'est le cas, on ne peut pas répondre à la question. :baffan: Ton énoncé me pousserai à appliquer le Théorème de Pythagore, ce qui est impossible dans l'immédiat en ne connaissant qu'une seule longueur. On aurait pu l'utiliser qu'après avoir calculé un des deux côté manquants grâce au cosinus/sinus/tangente. Mais pour ça, il faut connaitre la mesure d'au moins un angle autre que l'angle droit.

darkdark716 - 27 août 2011 à 21:20

Trashy - 27 août 2011 à 21:42 Prends un rapporteur et mesure l'angle CAG. Ensuite, fait ce qui suit : 1/ cos(CAG) = côté adjacent/hypoténuse 2/ cos(CAG) = AC/AG 3/ cos(insérer ici la valeur de l'angle CAG) = 5/AG 4/ cos(insérer ici la valeur de l'angle CAG)/1 = 5/AG 5/ AG = 1 x 5 / cos(insérer ici la valeur de l'angle CAG) Normalement, tu devrais connaitre la longueur de AG.

darkdark716 - 27 août 2011 à 21:45 il faut calculer l'angle

Trashy - 27 août 2011 à 22:00 Comment ça ? :nan:

darkdark716 - 27 août 2011 à 22:02 je veux dire que si je marque la mesure de l'angle sur la feuille, il va me demander comment j'ai déduit ça

Trashy - 27 août 2011 à 22:04 Bah comme je te l'ai dit, avec un rapporteur, vu qu'elle n'est pas donnée explicitement. :cheval

darkdark716 - 27 août 2011 à 22:18 il faut la déduire ou la calculer :fail: tiens, je te passe le devoir entier: http://lyc71-voisin.ac-dijon.fr/LIAISON%203EME/2011/Devoir%20passerelle%20M-con-Tournus-Cluny%202011%5B1%5D.pdf

Trashy - 27 août 2011 à 22:28 En même temps, si tu ne donnes pas suffisamment d'infos dès le début, c'est normal qu'on ne puisse pas t'aider correctement. :cheval Par contre, j'ai rien pour lire les PDF. :baffan:

darkdark716 - 27 août 2011 à 22:39

cavalaire - 27 août 2011 à 22:45 >

T'es en quelle classe (ça peut toujours aider pour savoir ce qu'il faut utiliser.

Trashy - 27 août 2011 à 22:56

Âge: 14

Il est en 3ème, j'imagine. A moins qu'il n'ait redoublé/sauté une classe/se trouve dans un pays qui n'emprunte pas le système éducatif français. Enfin, quoi qu'il en soit, je maintiens ce que j'ai dit sur l'autre page par rapport à son exercice. :hum:

Deooo - 27 août 2011 à 23:10 AG = Théorème de Thalès Regarde bien, les triangles DAE et ACG De plus (DE) et (FG) sont parallèles.

darkdark716 - 27 août 2011 à 23:29 je ne vois pas pour thalès

Trashy - 27 août 2011 à 23:33 Tu n'as pas un cours écrit sur le Théorème de Thalès ? :hum:

darkdark716 - 27 août 2011 à 23:37 si mais sur la figure, je ne vois pas ou l'appliquer

Trashy - 27 août 2011 à 23:44 > Regarde bien, les triangles DAE et ACG

darkdark716 - 27 août 2011 à 23:48 pour faire: EC/EA=EF/E(H)=FC/(H)A

Nightriku - 27 août 2011 à 23:52 C'est pas une heure pour faire des math wesh

darkdark716 - 28 août 2011 à 00:58 j'ai regardé un peu tout, et rien ne me parrait possible :education:

Ivy Maital - 28 août 2011 à 01:06 Théorème de Thales, configuration papillon :tibia: Triangles DEA et CAG. Si avec ça tu arrives pas, go te replonger dans tes cours.

darkdark716 - 28 août 2011 à 01:37 mon prof a du l'oublier dans le programme car je ne l'ai pas vu lol donc j'ai pris connaissance de la config papillon et peux tu me dire comment l'appliquer stp ???

Deooo - 28 août 2011 à 02:54 Config papillon, c'est fin 4ème Tu dois voir les deux triangles en config papillon et appliquer le théorème de thales, comme pour les triangles emboité, c'est pareil. Ensuite pour les deux autres question, c'est de la trigonométrie.

darkdark716 - 28 août 2011 à 12:59 en fait il faut que je fasse: EC/EA=DG/DA=DE/CG 4eme j'avais pas fini le programme c'est pour ca

Deooo - 28 août 2011 à 15:24 Non. Tu dois dire que d'abord que les points D, A et G sont alignés. et que les points E, A et C sont alignés et que (DE) parallèles à (FG) et donc (DE) parallèles à (CG) Ensuite : AD/AG = AE/AC = DE/CG. Ensuite, tu as tout pour trouver trouver AG . Normalement tu revois ça longuement avant d’apprendre la réciproque en 3ème.

darkdark716 - 28 août 2011 à 16:24 on avait un prof qui parlait tout seul, qui avait des problemes cardiaux... alors, ca m'étonne pas si on ne l'a pas vu

Two-Wan - 31 août 2011 à 19:56 Sinon on peut aussi écouter en classe plutot que de se trouver des excuses.

Nightriku - 31 août 2011 à 19:59 ça dépend, peut-être qu'il ment, mais ça arrive d'avoir des profs vraiment, mais vraiment naze, qui font très mal leurs boulots.

Two-Wan - 31 août 2011 à 20:01 Ouais enfin, dans ces cas là, t'a quand même les cours écrit.

Nightriku - 31 août 2011 à 20:03 J'étais en première S, et j'ai eu un remplacent en milieu d'année. J'ai quand même eu une bonne moyenne au dernier trimestre (13,5). Et c'est uniquement en travaillant de mon côté que j'ai réussi a avoir ma moyenne. Mais on avait pas de cours, le prof arrivait pas a faire son cours, y'avait tout le temps du brouhaha dans la classe. Ok, les élèves manquaient cruellement de maturité, mais c'est le boulot d'un prof d'encadrer ses élèves.

Trashy - 31 août 2011 à 22:30 Un prof est là pour transmettre son savoir à ses élèves. Faire le gendarme n'est pas son boulot principal. Perso, je pense que le mieux pour calmer un élève récalcitrant, c'est de le foutre à la porte après un averto (deux tout au plus). au moins, comme ça, t'es sûr qu'il perturbera pas plus ton cours.

thocast de pf - 31 août 2011 à 22:33 3 avertos et c'est le ban !

Trashy - 31 août 2011 à 22:35 :ahah: :ahah:

Deooo - 31 août 2011 à 22:54 > Un prof est là pour transmettre son savoir à ses élèves. Faire le gendarme n'est pas son boulot principal. Perso, je pense que le mieux pour calmer un élève récalcitrant, c'est de le foutre à la porte après un averto (deux tout au plus). au moins, comme ça, t'es sûr qu'il perturbera pas plus ton cours. Sortir un élève ? :ahah: Putain mais c'était à l'ancienne ça, aujourd'hui si tu sors un élève d'un cours, l'heure est foutu.

Trashy - 31 août 2011 à 22:54 Je le vois toujours, personnellement.

SF-Burai-Noise - 1 septembre 2011 à 00:00 > ça dépend, peut-être qu'il ment, mais ça arrive d'avoir des profs vraiment, mais vraiment naze, qui font très mal leurs boulots. Oh bah oui, ma prof de Spé est l'exemple même du savoir sans pédagogie !

Mysdi` lf - 1 septembre 2011 à 04:40

Perso, je pense que le mieux pour calmer un élève récalcitrant, c'est de le foutre à la porte après un averto (deux tout au plus). au moins, comme ça, t'es sûr qu'il perturbera pas plus ton cours.

Ca me rappelle les cours de PFEG... pour ne pas se faire virer, on séchait les cours, mes potes et moi... > 3 avertos et c'est le ban ! :ahah: :ahah:

pikachu yellow surf - 1 septembre 2011 à 06:01 > Ca me rappelle les cours de PFEG... pour ne pas se faire virer, on séchait les cours, mes potes et moi... Tirns,mon cours se PFEG était exactement pareil :haulas:

Nightriku - 1 septembre 2011 à 12:13 > Un prof est là pour transmettre son savoir à ses élèves. Faire le gendarme n'est pas son boulot principal. Perso, je pense que le mieux pour calmer un élève récalcitrant, c'est de le foutre à la porte après un averto (deux tout au plus). au moins, comme ça, t'es sûr qu'il perturbera pas plus ton cours. On est d'accord, mais il est aussi la pour faire en sorte que les gens écoutent. Son cours est censé être intéressant. J'ai le parfait exemple avec mon prof d'histoire, c'était un mec drôle, qui nous faisait tout le temps rire, mais qui apprenait super bien. Et personne parlait pendant ses cours, tout le monde l'écoutait. La, on avait un prof de merde qui balançait son cours avec une petite voix alors qu'il y avait un énorme fond sonore de gens qui parlent/qui écoutent de la musique, etc... Un prof est quand même censé se faire respecter, la c'était pas le cas. Et ça m'a fait chier, étant donné que j'étais en S.

RainbowTouch - 1 septembre 2011 à 12:21 > J'ai le parfait exemple avec mon prof d'histoire, c'était un mec drôle, qui nous faisait tout le temps rire, mais qui apprenait super bien. Et personne parlait pendant ses cours, tout le monde l'écoutait. J'ai eu le même type de prof d'histoire. Rien à dire de plus.

darkdark716 - 1 septembre 2011 à 15:00 je tiens a dire que le post que j'ai fait était vrai, et que les années précédentes c'était pareil, sauf pour la 6° ou j'avais un prof qui nous faisait rire et la j'avais 17 de moyenne mais il a pris sa retraite :'( et maintenabt j'ai déscendu a 12 :o

thocast de pf - 1 septembre 2011 à 15:04

j'ai déscendu a 12 Shocked

C'était ton prof de français ?

darkdark716 - 1 septembre 2011 à 19:53 non, de maths, ils nous avais meme apris pythagore (en 6° lol)

Two-Wan - 1 septembre 2011 à 19:56 >

>

J'ai le parfait exemple avec mon prof d'histoire, c'était un mec drôle, qui nous faisait tout le temps rire, mais qui apprenait super bien. Et personne parlait pendant ses cours, tout le monde l'écoutait. > J'ai eu le même type de prof d'histoire. Rien à dire de plus. Pareil en rhéto. C'est un des deux seuls profs de secondaire que je vais encore revoir 3 ans après avoir quitté cette école.

darkdark716 - 2 septembre 2011 à 15:08 rebonjour, j'ai calculé AG: les points D, A et G sont alignés. et les points E, A et C sont alignés et (DE) parallèles à (FG) et donc (DE) parallèles à (CG) AD/AG = AE/AC = DE/CG 5/AG = 4/5 = DE/CG on fait la 4eme proportionnelle: AG=5x5/4=6,25 cm (~6,03 cm) maintenant, pouvez vous m'aider a calculer EF :-\ je veux juste la formule (a mon avis thales) mais si c'est ca, comment calculer IA?? (j'apelle I le point d'intersection de DA et EF)

Efferalgan - 2 septembre 2011 à 18:24 Prends Paint et fais un dessin, qu'on y comprenne quelque chose. > 6,25 cm (~6,03 cm) 6,25cm (~5 cm) tant qu'on y est, hein.

Nightriku - 3 septembre 2011 à 13:23 Yep, J'dois calculer cos pi/12, mais je sais pas comment faire. surtout que j'ai trouvé trois résultats faux. Quelqu'un peut m'aider ? (y'a pas d'autres questions avant)

SF-Burai-Noise - 3 septembre 2011 à 13:24 T'as essayé ce que je t'ai dis ?

Efferalgan - 3 septembre 2011 à 13:27 Calculer Pi/12, c'est-à-dire ?

Nightriku - 3 septembre 2011 à 13:40 Bah ouais, mais ça a foiré. Bah genre mon père m'a sorti des questions de différents problèmes de math, et y'a une question qui dis : calculer cospi/12... Et je viens de réaliser que j'avais mal écris la question ...

Efferalgan - 3 septembre 2011 à 13:55 Pi/12 = Pi/3 - Pi/4 Et tu as une merveilleuse formule de trigo qui te dit cos(a-b)=cos(a)cos(b)+sin(a)sin(b).

Nightriku - 3 septembre 2011 à 13:58 Mais FUCK, c'est exactement ce que j'ai fait... Mon père a déconné alors... Le résultat final, c'est bien 1 + racine de 3 sur 2 fois racine de deux ?

SF-Burai-Noise - 3 septembre 2011 à 14:35 Il y a moyen que ce soit sa, j'ai pas calculer, mais sa me parle moi :P

Efferalgan - 3 septembre 2011 à 14:51 J'arrive pas à voir où tu mets les parenthèses dans ton expression. J'ai $\frac\{\sqrt \{2\}\}\{4\} \left( 1+\sqrt \{3\} \right$ ), et je suis sûr de moi.

SF-Burai-Noise - 3 septembre 2011 à 14:58 T'es sur ? sa donnerais alors (racine de 6 + racine de 2 )/ 4 ? C'est pas pour cos 7pi/12 ? Edit : En fait si tu as raison c'est ca !

Two-Wan - 7 septembre 2011 à 19:40 Pourquoi utilises-tu une fois "sa" et une fois "ca"? C'est aussi rapide et ça brule moins les yeux d'utiliser "ça"

Nightriku - 7 septembre 2011 à 20:32 Et s'il faisait pas gaffe parce qu'il est mauvais en orthographe ? :tibia:

Lastar - 7 septembre 2011 à 20:50 ÇA serait cool aussi d’arrêter de faire chier son monde de temps en temps, comme ça.

Nightriku - 7 septembre 2011 à 21:40 LASTAR IS BACK

thocast de pf - 7 septembre 2011 à 21:41 SA ALOR

Erwan69 - 8 septembre 2011 à 00:09 Euh, bonjour ?

Sainior - 12 septembre 2011 à 18:19 Quelques âmes charitables pour m'aider ? Le problème en lui-même est simple, c'est juste que j'ai essayé je ne sais combien de méthode et aucune ne semble marcher. Je suis vraiment largué, là.

Les deux seules choses à faire sont les suivantes : trouver la valeur de x tel que l'aire de MNOP est égale à 19cm² et trouver la valeur de x tel que l'aire soit minimale. AB = 7cm AD = 5cm Si vous pouviez juste me donner la bonne démarche, et pas la réponse, parce que là, je vois pas comment faire. La seule chose presque concluante que j'ai faite, c'est que j'ai essayé de calculer l'aire de AMP grâce à cette équation, que j'ai ramené sous forme canonique pour trouver x : [x (5 - x)] / 2 = 0 Mais avec ça, je trouve racine de 5/2 - 5/2 ou racine de 5/2 + 5/2, ce qui donne environ 2.9. Pas vraiment juste, quoi.

Efferalgan - 12 septembre 2011 à 20:36 L'aire du parallèlo, c'est l'aire du rectangle, moins l'aire des triangles, que tu peux regrouper 2 à 2 pour en faire des rectangles parce que c'est plus simple à calculer. Soit A=ABxAD-(x(AD-x)+x(AB-x))=ABxAD-x*(AD+AB-2x) D'où, en developpant la parenthese, 2x^2-(AD+AB)x+ABAD=19. Equation du second degré, tu résouds, flemme. Pour trouver l'aire minimale, tu dérives ton expression et tu regardes quand la dérivée s'annule.

Sainior - 12 septembre 2011 à 21:54 Merci mec, t'assures, j'avais pas vu ça dans le bon angle.

Sasu - 13 septembre 2011 à 19:33 Maths, 2nd

On lâche une pierre dans un puits dont la profondeur, exprimée en mètres, est notée p. On démontre que si l'on note t la durée, exprimée en secondes, qui séparer le lâcher de la pierre et l'audition du bruit, on a :

t = (ce qui suit est une racine carrée) \/[sup]--[/sup]2p/9.81 + p/330. (Le slash est une fraction) 1) A l'aide de votre calculatrice, complétez le tableau de valeurs FAIT 2) Tracer la courbe représentative de la fonction qui a p élément de [0 ; 30] associe p. Le plan est muni d'un repère orthogonal : en abscisses 1cm pour 3m et en ordonnée 1cm pour 0.2s. FAIT 3) Évaluez graphiquement la profondeur du puits lorsque : t=1seconde t=2secondes t=3secondes Voilà, je comprends pas comment on fait pour le 3), j'ai donné exactement le même énoncé que celui de la feuille. Si plus d'infos, dites le. Pour demain, DM pour le lendemain, vdm. Thx

Efferalgan - 13 septembre 2011 à 21:35 T'as ton graphique, avec le joli dessin de ta fonction t(p), grâce à la question 2 que tu as mal recopiée je pense parce que p en fonction de p, c'est vite vu, hein. Donc tu traces t en fonction de p, c'est merveilleux, et tu traces des droites verticales passant par 1s, 2s, 3s, soit 5, 10 et 15 cm, à l'échelle. Tu regardes leur intersection avec ton graphique, et tu as donc en ordonnée la valeur cherchée.

Sasu - 14 septembre 2011 à 13:35 C'était si con :teci:. Heureusement, la prof était pas là, donc je fais ça cet aprèm :D Thx.

Answer - 21 septembre 2011 à 13:50 Je dois rendre ma dissert de philo samedi, j'ai quasi pas de méthodologie, à part analyser les termes du sujet,c'est-à-dire "Peut-on dire qu'un acte est inhumain" (est-ce possible / légitime ? ). Je compte axer ma dissert sur le "Non", j'ai déjà quelques idées: Pour le "Oui": - Présence d'une norme chez les êtres humains Pour le "Non": - C'est la société qui décrète ce qui est inhumain ou pas. Ensuite je sèche, des idées / conseils?

Efferalgan - 21 septembre 2011 à 14:00 Inhumain = pas humain, or vu que c'est un humain, il peut pas faire des trucs inhumains ; mais en fait c'est imagé, et est inhumain ce qui dépasse l'entendement de la plupart des gens et c'est vraiment pas gentil. Oui, alors les êtres humains sont capables de morale, et tous leurs actes sont réfléchis ce qui les différencie des méchants animaux. Mais en fait des fois les humains c'est des connards et ils agissent sous le coup de colère/folie/substances peu recommandables/peur/random autre facteur, et donc c'est irréfléchi, instinct primaire/bestial (parce que c'est classe comme mot), retour à l'animal, c'est pas bien, etc. Et donc en fait ouais l'humain est capable de faire des trucs inhumains, mais en fait pas tellement puisque quand il les fait il est plus vraiment humain, et en plus inhumain ça dépend de la société et de l'époque, et même qu'avant on cramait les sorcières alors que c'était pas des sorcières, et que en Papouasie il y avait du cannibalisme et c'était pas considéré comme inhumain, et que les sacrifices humains, etc etc, et donc on peut pas dire. Pas besoin non plus d'avoir masse d'idées, hein. C'est, je suppose, ta première dissert' de philo, c'est plutôt pour voir si tu sais écrire, et si t'es capable de mener un raisonnement cohérent.

LuigiVergara - 24 septembre 2011 à 17:08 Bonjour, mon Roumain de prof de math m'a donné 5 devoirs pour un DM, et comme je suis pas très fut-fut, j'aurai grandement besoin d'aide. Voici l'énoncé d'un exercice: "'après le WWF, 200 000 hectares de forêts tropicales disparaissent, chaque semaine, dans le monde. 1. Exprimer 1 ha en mètre carré à l'aide d'une puissance de 10. 2.a) Exprimer l'aire de la forêt tropicale disparaissant chaque semaine en mètre carré. b) Donner le résultat en notation scientifique. 3.a) Sachant que l'aire d'un terrain de footballe est environ égale à 5 000 mètre carré, combien faut-il de terrain de football pour égaler l'aire de forêts tropicales disparaissant chaque semaine ? b) Donner le résultat en notation scientifique." Je sèche complètement sur cet exercice, vous pourriez m'aider ? Merci beaucoup.

Lezahna - 24 septembre 2011 à 17:17 1 ha = 10^4 m². 200.000*10.000 = 2.000.000.000 soit deux milliards de m² chaque semaine. En notation scientifique ? Je vois pas trop. 2.000.000.000/5.000 = 400.000 terrains de football disparaissent chaque semaine. & je vois toujours pas ce qui est sous-entendu par notation scientifique.

The Miz - 24 septembre 2011 à 17:21 Notation scientifique c'est 4*10^5

LuigiVergara - 24 septembre 2011 à 17:21 Merci. Par notation scientifique, jr crois qu'ils voulaient dire genre 2 x 10 exposant niania ... Par contre, je comprend pas trop le 10^4 m². Merci quand même :D EDIT: Outspeed par Miz :boogyno:

Marty - 24 septembre 2011 à 17:21 1.1ha = 1hm²,donc ça revient à 1ha= 10^4 m. 2.200 000 ha=2 x 10^5 x 10^4 = 2 x 10^9 m². 3.Le dernier: 4 x 10^5.

Lezahna - 24 septembre 2011 à 17:34 > Notation scientifique c'est 4*10^5 Umh ok, c'est ce que je pensais au premier abord, mais je me demandais si c'était pas un truc quelconque qui allait plus loin.

LuigiVergara - 24 septembre 2011 à 17:36 Ok, désolé de vous déranger encore plus, mais voilà un exercice assez chaud. Si vous parvenez à le résoudre, vous êtes donc un mathématicien accomplit supérieur à Einstein. Voici l'énoncé: "Une balle est lancée d'un balcon à une hauteur h (en m) du sol. À chaque rebond, la balle remonte d'une hauteur égales aux trois quarts de la hauteur atteinte au rebond précédent: 1. Si h est égale à 10 mètres, déterminer les hauteurs atteintes au 1er rebond, au 2e rebond, au 3e rebond ... et au 10e rebond. 2. De quelle hauteur h faut-il lâcher cette balle pour que le 4e rebond atteigne une hauteur supérieure à 1,70 m ? Donner la valeur arrondie à 0,1 m près." Il est vraiment chaud, c'est limite si je le comprend. Par contre, pour le 1. c'est déterminer les hauteurs atteintes du 1er, 2e, 3e et 10e rebond ou bien déterminer celles allant du premier au dernier rebond ? Merci pour l'aide. ^^

The Miz - 24 septembre 2011 à 17:38 C'est super simple hein. Et pour la 1, c'est déterminer la hauteur de chaque rebond. Soit le premier = 3/4*10= 7.5 Le deuxième = 3/4*7.5= 5.625 ext

LuigiVergara - 24 septembre 2011 à 17:45 Et pour le 2e rebond, j'arrondis 5,625 ou je le laisse tel qu'il est ? EDIT: J'ai trouvé les résuttats suivants: 1er - 7,5 2e - 5,6 (c'était 5,625 mais je l'ai troncé) 3e - 4,2 4e - 3,1 5e - 2,3 6e - 1,7 7e - 1,2 8e - 0,9 9e - 0,6 10e - 0,4 Ai-je bon ? Je précise que certains avaient trois ou deux chiffres après la virgule, je les ai troncé net.

Answer - 24 septembre 2011 à 17:49 Vaut mieux arrondir, parce qu'au troisième t'obtiens un truc irregardable. Mais je pense que le prof te demande de calculer une suite de nombre, dans ce cas c'est une suite U(n) = 10*(0.75^n)

Efferalgan - 24 septembre 2011 à 17:50 On note L(n) la hauteur du n-ième rebond, avec L(0)=h. T'as L(1)=0.75*h L(2)=0.75L(1)=0.750.75*h. D'où L(n)=(0.75^n)*h. Pour que la hauteur soit supérieure à 1.7m au 10ème rebond, il faut h*(0.75^10) > 1.7, soit h > 1.7/(0.75^10) Donc h > 31.19 m. Si t'as du mal avec ça, je sais pas en quelle classe t'es, mais il y a des questions à se poser, hein.

LuigiVergara - 24 septembre 2011 à 17:58 J'ai absolument rien compris, Efferalgan, tu veux pas expliquer en beaucoup plus simple stp ? Et d'où sors le 0,75 en fait ? EDIT: C'est au 4e et non au 10e rebond que la hauteur doit être supérieure à 1,70 m.

Answer - 24 septembre 2011 à 18:02 0.75 = 3/4, hein. :boogyfr:

Max 68 - 24 septembre 2011 à 18:03 4ème?

LuigiVergara - 24 septembre 2011 à 18:04 Oups. Et non Max', 3ème :boogyfr: Bref, pourquoi L ?

Mysdi` lf - 24 septembre 2011 à 18:11 Si tu commences à bloquer sur ce genre d'exercice en 3e, tu vas être complètement largué l'année prochaine. Va falloir sérieux que tu bosses cette année.

LuigiVergara - 24 septembre 2011 à 18:17 M'ouais je sais, les maths c'est pas ma tasse de thé ... Bref, si j'ai bien compris: L1 = 0.75 x 10 = 5.625 L2 = 0,75 x 5625 = 0,75² x 10 D'ou L = 0,75^? x 10 Je bloque sur le reste, je sais même pas ce que ce n signifie ...

Efferalgan - 24 septembre 2011 à 18:34 L1 = 0,75 x h, hein. Et L4 = 0,75^4 x h. Quand je dis Ln = 0,75^n x h, n c'est n'importe quel nombre. Genre tu peux le remplacer par 42 pour avoir la hauteur du 42e rebond.

LuigiVergara - 24 septembre 2011 à 23:40 Dites, j'aurai besoin d'aide pour celui-ci: Le volume d'un bloc d'aluminium est: V = 4,45 x 10^-2 mètre cube La masse volumique de l'aluminium est: p = 2,7 x10^3 kg/mètre cube a) Calculer, en kg, la masse m de ce bloc. b) Écrire le résultat précédent en écriture scientifique: On rappelle que: m = p x V, avec m la masse en kg, p la masse volumique en kg/mètre cube et V le volume en mètre cube. Merci pour l'aide.

The Miz - 24 septembre 2011 à 23:50 C'est un gag srx ? T'as la réponse dans ta question, tu fais p*V.

LuigiVergara - 25 septembre 2011 à 00:02 C'est ce que j'ai fais, désolé j'avais oublié de le dire :boogyno: J'ai des doutes sur des conversions à faire et tout, je voulais votre avis,

The Miz - 25 septembre 2011 à 00:05 Y'a pas de conversion à faire, t'as ton volume en m cube, ta masse volumique en kg/m cube et tu veux ta masse en kg.

SF-Burai-Noise - 25 septembre 2011 à 13:00 Salut salut, voila je suis actuellement en L1 de prépa intégrée en école d'ingé, et je suis un peu coincé sur les maths notamment en Logique et Ensemble. Je suis bloqué sur un éxo. L'énoncé est le suivant : 1) Simplifier les assertions suivantes, où X et Y sont des assertions : a) ( X ou ( Y et(nonZ) )) et ( Y ou Z ) b) ( Y => X ) et NON( X <=> Y ) et (Z et NON(X) ) 2) Montrer que toute assertion composée de deux assertions X et Y peut s'écrire en fonction uniquement de l'assertion composée de NAND (X,Y). De même en utilisant uniquement l’assertion NOR (X,Y) Voila, j’espère ne pas parler trop chinois.

fcnantais91 - 25 septembre 2011 à 13:45 1)a) Essaies de distribuer X dans ( X ou ( Y et(nonZ) )) b) "Traduis" les implications et les équivalences (elles ont des formes qui ne contiennent que des ET et des OU) Je peux pas être plus précis, je retrouve pas mon cahier de l'année dernière

SF-Burai-Noise - 25 septembre 2011 à 13:56 Oui j'ai traduis comme tu dis, mais c'est qu'après j'arrive à un gros bordel :( et j'ai plus l'impression de compliquer l'assertion plutôt que de la simplifier Ça donne genre ça : 2)=(NON(Y) + X) . (X.NON(Y)) . (Z.NON(X)) 2)=(NON(Y) + X) . (X.Z) . (X.NON(X)) . (NON (Y).Z) . (NON (Y).NON(Z)) Enfin bref, en tous cas merci de ta réponse, je vais essayer de me débrouiller avec ça

fcnantais91 - 25 septembre 2011 à 14:40 T'as raison pour la 1)a), j'ai essayé en distribuant X et ça facilite que dalle. Par contre pour la b): spoiler et NON( X <=> Y ) et (Z et NON(X) ) (nonY OU X) ET NON((X->Y) ET (Y->X)) ET (Z ET nonX) (nonY OU X) ET NON((nonX OU Y) ET (nonY OU X)) ET (Z ET nonX) (nonY OU X) ET (NON(nonX OU Y) OU NON(nonY OU X)) ET (Z ET nonX) (nonY OU X) ET ((X ET nonY) OU (Y ET nonX)) ET (Z ET nonX) [((nonY OU X) ET(X ET nonY)) OU ((nonY OU X) ET (Y ET nonX))] ET (Z ET nonX) (distribution) On va s'attarder un peu sur ((nonY OU X) ET (Y ET nonX)). Pour que cette expression soit VRAIE, il faut que chacune des 2 expressions qui la composent soient VRAIES. Pour que la 1ère sous-expression soit VRAIE, il faut que Y soit FAUX ou que X soit VRAI Or: Si X vaut VRAI, nonX vaut FAUX, et la 2ème sous-expression est fausse, ce qui implique, à cause du ET liant les 2 sous-expressions, que l'expression entière est fausse. Si Y vaut FAUX, de la même manière que pour le cas précédent, l'expression entière est fausse. Donc l'expression ((nonY OU X) ET (Y ET nonX)) est TOUJOURS fausse. Revenons à notre grosse parenthèse. Comme ((nonY OU X) ET (Y ET nonX)) vaut toujours FAUX, la valeur de [((nonY OU X) ET(X ET nonY)) OU ((nonY OU X) ET (Y ET nonX))] est la même que ((nonY OU X) ET(X ET nonY)). On obtient donc : ((nonY OU X) ET(X ET nonY)) ET (Z ET nonX) Pour que la 1ère sous-expression soit VRAIE, il faut que X soit VRAI, ce qui rend toute l'expression fausse à cause de la 2ème sous-expression. La simplification serait don: FAUX.[/spoiler] La, j'ai quand même un gros doute... J'ai pas fait de logique de puis l'année dernière, mon raisonnement contient peut-être (surement) des erreurs. Aussi, si un logicien traine sur le forum, qu'il se manifeste maintenant ou se taise à jamais

SF-Burai-Noise - 25 septembre 2011 à 15:08 :tibia: Tu sais quoi, je vais écrire tout sa, et puis j'irais demander a mon prof de Logique quand je le vois. En tout cas, merci du tuyau.

cavalaire - 25 septembre 2011 à 17:00 Bon, à moi de demander un peu d'aide srx. :maxwell: Je suis en seconde et j'ai un petit problème en français :-* C'est à la page 175 du manuel de littérature anthologique. Il y a une question que je ne comprends pas malheureusement :'( Déjà il y a une poésie se nommant : "Bérénice" de Racine, et la question c'est : "En repérant les moments où Bérénice s'interrompt, distinguez dans la tirade trois mouvements différents." Alors voilà je voudrais savoir quelques trucs :

Qu'est-ce qu'une tirade ?

Ils parlents de mouvements dans la question, mais c'est mon gros problème, de quoi parlent-ils ? De mouvements littéraires ou d'autres choses ? Je pige pas sur ce coup-là...

Merci de m'aider

thocast de pf - 25 septembre 2011 à 17:04 Tu expliques ce qui change dans le style du texte à chaque fois qu'elle arrête de parler.

Max 68 - 25 septembre 2011 à 17:09 Euuuh Bérénice c'est une tragédie, donc du théâtre et non une poésie :cheval Et une tirade, c'est plus ou moins une réplique, j'ai pas envie de me lancer dans des explications plus complexes. Pour le reste, thocast a tout dit

cavalaire - 25 septembre 2011 à 17:10 Ok, mais qu'est-ce que tu veux dire par le style du texte ? Oui, du théâtre excuse Max :-*

thocast de pf - 25 septembre 2011 à 17:12 Bah le style est censé changer, ses émotions, sa manière de parler, le sujet, j'en sais rien je l'ai pas lu, mais ça devrait pas être trop difficile.

cavalaire - 25 septembre 2011 à 17:14 Ah ok les émotions, alors je sais à quoi m'en tenir, thx Thocast, tu sers trop :-*

Lastar - 25 septembre 2011 à 17:16 Racine <3

cavalaire - 25 septembre 2011 à 17:19 Je préfère Molière :-* <3

fcnantais91 - 25 septembre 2011 à 17:21 > :tibia: Tu sais quoi, je vais écrire tout sa, et puis j'irais demander a mon prof de Logique quand je le vois. En tout cas, merci du tuyau. C'est encore la meilleure option

Lezahna - 25 septembre 2011 à 17:24 > Je préfère Molière :-* <3 Des classiques de la littérature, mais tu devrais juste savoir que Racine est meilleur que Molière en tragédie, ce dernier ayant son domaine de prédilection dans la comédie risible. Une tirade, comme l'a dit Max', est une réplique, mais une longue réplique, un peu comme un monologue, sauf qu'on parle de "tirade" dans le milieu dramatique.

cavalaire - 25 septembre 2011 à 17:28 Bah oui, c'est pour ça que je préfère Molière et ses comédies, les tragédies c'est pas ma tasse de thé :tibia: Sinon merci Je vais enfin pouvoir rendre un bon truc en français :p

Lezahna - 25 septembre 2011 à 17:29 Bérénice est l'une des plus grandes tragédies jamais écrites, aussi.

thocast de pf - 25 septembre 2011 à 17:29 T'es en quelle année Cavalaire en passant ?

Lastar - 25 septembre 2011 à 17:30 > Je suis en seconde

thocast de pf - 25 septembre 2011 à 17:33 J'aurais du demander l'âge.

cavalaire - 25 septembre 2011 à 17:38 bientôt 15, why ?

thocast de pf - 25 septembre 2011 à 17:39 Ouais OK, parce que je trouvais pas l’énoncé super dur à comprendre, et que c'était ta seule difficulté. Enfin, à ton âge ça peut encore se comprendre.

cavalaire - 25 septembre 2011 à 17:50 Non mais je suis pourri en français :fail: , faut pas chercher.

Tyel - 26 septembre 2011 à 17:01 > Bérénice est l'une des plus grandes tragédies jamais écrites, aussi. Oh oui putain, je me rappelle que j'avais voulu appeler mes enfants Bérénice et Titus pendant un moment, c'est putain de bon, ça. D'ailleurs mon elfe de sang s'appellait Berenice sur WoW.

Mysdi` lf - 27 septembre 2011 à 11:52

Oh oui putain, je me rappelle que j'avais voulu appeler mes enfants Bérénice et Titus pendant un moment

T'as pas juste 15 ans par hasard?

thocast de pf - 27 septembre 2011 à 12:00 Bah ses enfants futurs hypothétiques, éventuels et potentiels quoi.

Mysdi` lf - 27 septembre 2011 à 12:15 Rares sont les personnes à penser à cela à cet âge-là. D'autant plus qu'il "se rappelle", ce qui signifie qu'il était encore plus jeune. Cela n'est pas une mauvaise chose, il se projète dans l'avenir, mais n'est-ce pas un peu tôt?

Mysdi` lf - 27 septembre 2011 à 12:30 J'ai un commentaire composé à faire (français), sur l'Emile de J. J. Rousseau. J'ai besoin d'aide car, habituellement, es textes me conviennent, mais ici je bloque : j'ai déjà fait une introduction et une conclusion, mais j'ai besoin d'aide pour : - trouver une problématique - trouver les grands axes - pourquoi pas les sous-parties qui accompagnent les grands axes, si vous avez des idées... Ok, cela fait fait beaucoup de choses, mais je bloque énormément. J'ai juste besoin de ces trois points cités ci-dessus, le texte c'est mon affaire ! [spoiler=L'extrait]["Si j'étais riche..."] Je n'irais pas me bâtir une ville en campagne, et mettre au fond d'une province les Tuileries devant mon appartement. Sur le penchant de quelque agréable colline bien ombragée, j'aurais une petite maison rustique, une maison blanche avec des contrevents verts ; et quoique une couverture de chaume soit en toute saison la meilleure, je préférerais magnifiquement, non la triste ardoise, mais la tuile, parce qu'elle a l'air plus propre et plus gai que le chaume, qu'on ne couvre pas autrement les maisons dans mon pays, et que cela me rappellerait un peu l'heureux temps de ma jeunesse. J'aurais pour cour une basse-cour, et pour écurie une étable avec des vaches, pour avoir du laitage que j'aime beaucoup. J'aurais un potager pour jardin, et pour parc un joli verger semblable à celui dont il est parlé ci-après. Les fruits, à la discrétion des promeneurs, ne seraient ni compté ni cueillis par mon jardinier ; et mon avare magnificience n'étalerait point aux yeux des espaliers superbes auxquels à peine on osât toucher. Or, cette petite prodigalité serait peu coûteuse, parce que j'aurais choisi mon asile dans quelque province éloignée où l'on voit peu d'argent et beaucoup de denrées, et où règnent l'abondance et la pauvreté. Là, je rassemblerais une société, plus choisie que nombreuse, d'amis aimant le plaisir et s'y connaissant, de femmes qui pussent sortir de leurs fauteuil et se prêter aux jeux champêtres, prendre quelquefois, au lieu de la navette et des cartes, la ligne, les gruaux, le râteaux des faneuses, et le panier des vendangeuses.[/spoiler] Il y a peut-être des fautes ou des incompréhensions, je ne sais pas, j'ai écris le texte à la va-vite. ??? Merci d'avance de votre aide.

Tyel - 27 septembre 2011 à 16:39 Bah écoute, à tout âge on s'est déjà dit "si j'avais des gosses, je voudrais qu'ils s'appellent de telle façon", hein.

cavalaire - 27 septembre 2011 à 21:46 Mysdi > 1ere L ? Ce texte me fait penser à cette section directement.

Mysdi` lf - 28 septembre 2011 à 03:18 > Bah écoute, à tout âge on s'est déjà dit "si j'avais des gosses, je voudrais qu'ils s'appellent de telle façon", hein. Ouais, mais quand on est petit, que la vie "c'est pas encore du sérieux" quoi. Moi aussi j'ai pensé ça :you: > Mysdi > 1ere L ? Ce texte me fait penser à cette section directement. 1ere S Sinon, des idées avant que je parte en cours?

Trailokiavijaya - 28 septembre 2011 à 08:16 > Là, je rassemblerais une société, plus choisie que nombreuse, d'amis aimant le plaisir et s'y connaissant, de femmes qui pussent sortir de leurs fauteuil et se prêter aux jeux champêtres, prendre quelquefois, au lieu de la navette et des cartes, la ligne, les gruaux, le râteaux des faneuses, et le panier des vendangeuses.[/spoiler] MAIS PUTAIN C EST DU SEXE METAPHORIQUE TON TRUC!!!!

cavalaire - 5 octobre 2011 à 15:49 Bon, faut vraiment que je demande de l'aide je ne comprends vraiment pas ce DM :fail: Alors niveau seconde :D Au départ, on me demande de faire trois rectangles un allongé, un autre harmonieux et le dernier presque carré. Jusque là pas compliqué, mais après ... On me demande de "mesurez sa longueur L et sa largeur l et de calculer le rapport L/l" Alors là il faut que je mesuremon rectangle ou que je trouve les dimensions par magie ?! Grand 2. Y a ça : "En architecture et en peinture, un rectangle de longueur L et de largeur l est considéré comme "beau" lorsque L/l = (L+l)/L" Voilà, j'ai rien à faire là nan ? Ensuite grand 3. on me dit ça : "Une particularité surprenante des rectangles d'or : on peut les décomposer en un carré et un nouveau rectangle d'or plus petit (là une photo du temple dorique à Ségeste en Sicile est montré et on voit un rectangle rouge avec un carré bleu à l'interieur), démontrez cette propriété" OK Késako ? Je prouve ça comment ??

Maniak - 5 octobre 2011 à 15:55 > Alors là il faut que je mesuremon rectangle ou que je trouve les dimensions par magie ?! Voilà les dimensions Rectangle allongé: - L = 2.4cm - l = 11cm Rectangle harmonieux: - L = 4cm - l = 6cm Rectangle presque carré: - L = 4cm - l = 4.3cm T'as lu la consigne avant de poster sur pokémon trash?

cavalaire - 5 octobre 2011 à 15:59 D'où tu sors ces dimensions ? Je les ais nulle part sur mon livre :/

thocast de pf - 5 octobre 2011 à 16:18 Bah, suffit de faire le rapport du centre de gravité et de la dérivée, ça me semble évident. :cheval

cavalaire - 5 octobre 2011 à 16:38 What what ? J'ai rien compris :'( Sinon quelqu'un pour m'expliquer pourquoi ces mesures ? Et pour les autres questions aussi :s

Ivy Maital - 5 octobre 2011 à 17:42 > Bah, suffit de faire le rapport du centre de gravité et de la dérivée, ça me semble évident. :cheval Erreur malheureux, si tu divises pas par pi c'est faux :ichiz:

thocast de pf - 5 octobre 2011 à 17:46 > What what ? J'ai rien compris :'( Sinon quelqu'un pour m'expliquer pourquoi ces mesures ? Et pour les autres questions aussi :s Lol, merde. :ahah: Cavalaire : 1) L/l = (L+l)/L => 2,4 x 3.1514.... = 5 x 9/2 => 2,4 x V9 (c'est une racine lol) = 121 => 2,4 = V121 => 2,4 = 11 => S=\{2.4, 11\} Et idem pour les deux autres sauf que tu remplace la racine par les valeurs qui correspondent.

cavalaire - 5 octobre 2011 à 19:18 > Lol, merde. :ahah: Cavalaire : 1) L/l = (L+l)/L => 2,4 x 3.1514.... = 5 x 9/2 => 2,4 x V9 (c'est une racine lol) = 121 => 2,4 = V121 => 2,4 = 11 => S=\{2.4, 11\} Et idem pour les deux autres sauf que tu remplace la racine par les valeurs qui correspondent. Attends mais tu le sors d'où 3.1514 ? et pourquoi c'est un multiplié à la 2e ligne alors qu'à la 1ere c'est une division ? :hum: ....... Mais dans le 1er truc où je dois faire les rectangles, pas obliger de mettre ses mesures nan ?

thocast de pf - 5 octobre 2011 à 19:28 Bah 3,14 c'est Pi, et tu multiplies par l'inverse quoi, mais c'est plus simple comme ça je trouve.

Sainior - 5 octobre 2011 à 19:31 > Bah 3,14 c'est Pi Surtout que t'as mis 3.15..., gros malin.

thocast de pf - 5 octobre 2011 à 19:36 Ah ouais. Enfin j'ai calculé avec la touche pi de toute façon, ça change pas la validité du reste du calcul. :ahah:

cavalaire - 5 octobre 2011 à 19:36 Mais pourquoi Pi dans un rectangle ? Je comprends pas ça ...

thocast de pf - 5 octobre 2011 à 19:38 Le rayon du cercle éclipsé circonscrit.

cavalaire - 5 octobre 2011 à 19:40 What ? Mais qu'est-ce que ça fous dans un rectangle ? Je ne comprends pas vu qu'on a fait que le chapitre des équations et des développement / factorisation..... Ca devient de la vraie connerie leurs exercices ........

thocast de pf - 5 octobre 2011 à 19:42 J'avoue, ils exagèrent franchement.

cavalaire - 5 octobre 2011 à 19:45 Il doit bien avoir une solution plus simple, il nous ferait pas ça en seconde le prof. Tu connais pas une autre méthode ? Mais au fait, cette équation ne figure dans aucune question xD Ma question était de démontrer la propriété sur le rectangle d'or que j'ai cité plus haut, quelque chose à proposer ?

thocast de pf - 5 octobre 2011 à 19:47 Essaye toujours ça.

Max 68 - 5 octobre 2011 à 19:49 :biere:

cavalaire - 5 octobre 2011 à 19:51 Ok bon... Personne ne connaîtrait la réponse ? :pedo:

Flower// - 5 octobre 2011 à 19:56 Demande à Papa.

Ivy Maital - 5 octobre 2011 à 19:57 > Essaye toujours ça.

C'est pas la formule de l'interaction gravitationnelle ça? Sinon cavalaire, tu as donné tout l'énoncé? Dans ce cas-là la première question tu fais à ton envie pour les longueurs. Le rapport L/l tu le mesures et calcules. Grand 2 quedalle à faire au vu de l'énoncé. Grand 3: tu dois avoir une équation à résoudre, flemme.

Maniak - 5 octobre 2011 à 19:57 [](http://CE FOU RIRE MAN, CE FOU RIRE) Putain tu comprends pas les réponses de thocast? Va réviser tes cours de collège merde. Ou demande à ta petite soeur de t'aider, je sais pas moi.

Flower// - 5 octobre 2011 à 19:59 Non, à Papa.

Sasu - 5 octobre 2011 à 20:04 Ta gueule, thx.

cavalaire - 5 octobre 2011 à 20:11 Non mais lol, mec on apprend pas ça au collège, ta gueule srx. Comme si on apprenait ça au collège, alors réfléchit stp. Et je demande pas à mon père vu que c'est une daube, et Flow, ta gueule stp tu sers vraiment à rien, à part à dire des choses plus qu'inutiles.

Wiktooore - 5 octobre 2011 à 20:28 Quand je pense que j'apprends les identites remarquables et que je vois ca je suis tout demoralisé :(

Sainior - 5 octobre 2011 à 20:28 Bon, dites-lui, les mecs.

thocast de pf - 5 octobre 2011 à 20:33

cavalaire - 5 octobre 2011 à 20:44 T'es sérieux là ? C'était un foutage de gueule depuis le début ? Ah bah bravo -_-"

Sainior - 5 octobre 2011 à 20:45 Réfléchis voir 5 secondes, Thocast est nul en maths, c'est bien connu.

thocast de pf - 5 octobre 2011 à 20:46 C'est Maniak qui a commencé. :kingboogyfr:

cavalaire - 5 octobre 2011 à 20:47 Je sais pas, je le connais pas particulièrement, heureusement pour moi d'ailleurs :boogyfr:

cavalaire - 5 octobre 2011 à 20:48 mais t'as pas pu t'empêcher de suivre comme un mouton :-*

Wiktooore - 5 octobre 2011 à 20:50 Ah ouf

Tyel - 6 octobre 2011 à 14:58

Bon, ce tableau, c'est Un enterrement à Ornans de Gustave Courbet. C'est pour le français, on fait une séquence sur le réalisme. On a vu, entre autre, que l'auteur a dépeint la laideur des visages (le réalisme se veut opposé au romantisme), les hommes & femmes comparés au chien (ils regardent tous de chaque côté, sauf vers le mort, comme le chien, semblent distraits = manque de respect pour la mort), on a vu que le cadre était plausible (Ornans, petit village de campagne, paysans, religieux, etc ...). Et en gros, on doit réfléchir à une idée de nouvelle à chute par rapport au tableau, et demain on aura une heure pour la mettre en forme. Mais le problème, c'est que j'ai absolument aucune idée, ce machin ne m'inspire rien du tout, donc j'aimerais juste que vous me proposiez des idées de nouvelles liées au tableau ci-dessus, si c'est possible ?

marvinrouge - 6 octobre 2011 à 15:18 j'ai étudié ce tableau en histoire de l'art et je suis allé le voir au musée d'Orsay, il est tres impressionnant car démesurément grand. Mais bon je peux pas trop t'aider sur du Français, ça fait trop longtemps que j'ai arrêté les rédactions. Mais ce que je peux te dire c'est que l'écrivain se rapprochant le plus de Courbet est Zola je pense, tu peux t'inspirer de lui, sinon c'etait un ami de Proudhon tu peux aller voir chez lui aussi.

The Miz - 6 octobre 2011 à 23:15 Bon je viens de me rendre compte que j'ai un TD d'algo à préparer pour demain, problème je connais rien sur rien, alors si quelqu'un sachant programmer pouvait me sauver la vie. 1er exercice : le programme doit faire ça : Saisir une durée au clavier exprimée en heures, minutes, secondes Calculer et afficher à l'écran cette durée en secondes On supposera les valeurs saisies plausibles Bien choisir le type de variables utilisées

EVILANGEL - 6 octobre 2011 à 23:30 > Bon je viens de me rendre compte que j'ai un TD d'algo à préparer pour demain, problème je connais rien sur rien, alors si quelqu'un sachant programmer pouvait me sauver la vie. 1er exercice : le programme doit faire ça : Saisir une durée au clavier exprimée en heures, minutes, secondes Calculer et afficher à l'écran cette durée en secondes On supposera les valeurs saisies plausibles Bien choisir le type de variables utilisées Faut aller en cours. Tu fais des études de quoi? Je sais pas trop à quoi ressemble ton pseudo code, mais bon, à la louche. (ce que tu vas voir sera très incorrect syntaxiquement, peut-être aussi un peu sémantiquement, c'est pas comme si tu nous avais donné la syntaxe et les fonctions élémentaires que tu peux utiliser... vu que j'ai jamais vu deux pseudo-codes identiques, ça va pas être gagné.) entier h,m,s lire(h) lire(m) lire(s) ecrire(h6060+m*60+s) Voila, je sais pas si on tu mets des blocs début/fin, si tu dois écrire des entêtes de fonctions, des spécifications, interfaces, si les fonctions que tu peux utiliser ressemble à ça, ETC. bref, ce que j'ai écrit est moche. Très moche car je sais pas à quoi ressemble tes trucs, mais bon. pour le type, entier, si tu as un type entier positif c'est mieux, pas réel car pas besoin, pas chaine car c'est pas cool de faire des cast, pas booléen paske lol. Après je pourrais te faire la traduction en C, Java, Python, Perl, VBA, ADA etc. mais je pense pas que ça ait de l'intérêt. Et bosse tes cours car sérieux, si tu cales là, tu va méchamment en chier pour la suite. Prochain exo: faites une petite appli pour GPS en utilisant l'algorithme de Dijkstra. :you: PS: "saisir au clavier" et "afficher à l'écran", en cours d'algo, c'est une hérésie pour moi, tu le diras à ton prof de ma part. Mais bon, c'est mon côté matheux qui ressort.

The Miz - 6 octobre 2011 à 23:33 Je suis en génie biologique. Sinon faut aussi faire l'inverse, conversion secondes en heures minutes secondes. Merci en tout cas.

EVILANGEL - 6 octobre 2011 à 23:34 Oki. Je savais pas qu'il y avait de l'algo là-dedans... je comprends mieux que tu t'en fiches un peu du coup.

The Miz - 6 octobre 2011 à 23:35 Moi non plus je savais pas, et ça me fait bien chier^^

The Miz - 6 octobre 2011 à 23:55 J'ai l'inverse à faire (conversion secondes en format heures minutes secondes). Est ce que ça ça marcherait (merci internet) : Programme conversion Variables entier h, min, s Début écrire "Entrez une durée en secondes à convertir" lire s h <-- s/3600 s <-- s mod 3600 min <-- s/60 s <-- s mod 60 écrire h écrire min écrire s Fin

EVILANGEL - 7 octobre 2011 à 00:00 ecrire à la place de des trois derniers lire j'imagine, mais ça sonne bien, à vue de nez à 0H avant de se coucher en étant claqué.

The Miz - 7 octobre 2011 à 00:01 Ouais écrire, fail de ma part. Merci Edu en tout cas.

SF-Burai-Noise - 8 octobre 2011 à 15:29 > J'ai l'inverse à faire (conversion secondes en format heures minutes secondes). Est ce que ça ça marcherait (merci internet) : Programme conversion Variables entier h, min, s Début écrire "Entrez une durée en secondes à convertir" lire s h <-- s/3600 s <-- s mod 3600 min <-- s/60 s <-- s mod 60 écrire h écrire min écrire s Fin Par contre, il ne faut pas mettre un " ; " après chaque instruction ? Pour ma part, j'aurais besoin d'un petit coup de main en maths, rien de méchant: sauf erreur de ma part, arctan' x = 1/(x² + 1) et arctan' 1/x = x²/(x² + 1) je suis censé trouver : arctan' x + arctan' 1/x = 0, or je trouve 1... Je n'arrive pas a trouv mon erreur. arctan' f(x) = 1/(f²(x) + 1) ou la formule est fausse ?

Efferalgan - 8 octobre 2011 à 15:41 (arctan' (x) = 1/(x²+1) (arctan' (1/x) = 1/((1/x)²+1) Leur somme fait bien 1. Après, c'était sûrement (arctan(1/x))' à calculer, non ? Genre (f°g)'=f'°g * g' EDIT : ouais c'est ça : (arctan(1/x))' = 1/((1/x²)+1) * (-1/x²) = -1/(x²+1) = -arctan'(x).

SF-Burai-Noise - 8 octobre 2011 à 15:45 Ouai voila la formule de la dérivée d'une fonction composée. Mais dans ce cas la, ça signifie que arctan x + arctan 1/x = x, ayant demander a un pote, celui ci m'a répondu que (arctan x)' + (arctan (1/x))' = 0 :fail:

Efferalgan - 8 octobre 2011 à 15:50 > Ca signifie que arctan x + arctan 1/x = x NON. Je vois pas d'où tu sors ça, d'ailleurs. Arctan(x)+Arctan(1/x) = signe de (x) * Pi/2, et vu que c'est une constante (pas vraiment d'ailleurs, mais on s'en fout), sa dérivée est nulle. > (arctan(1/x))' = 1/((1/x²)+1) * (-1/x²) = -1/(x²+1) = -arctan'(x). Et donc (arctan(1/x))'+(arctan(x))'=0.

zekrom30 - 8 octobre 2011 à 15:55 J'ai un grand besoin d'aide. :education: En musique, je dois chanter http://www.youtube.com/watch?v=ZW8aE5njyQs. :roubaix: Mais le truc,c'est que j'ai une voie très grave! :black: Donc voila! >:( :skin:

SF-Burai-Noise - 8 octobre 2011 à 15:56 Et de façon général, la formule arctan' (f(x)) = 1/((f(x)²) + 1) ? Parce que c'est ce que j'ai trouvé en TD ...

Max 68 - 8 octobre 2011 à 15:58 lol une voix grave à 11 ans. Et même si c'était le cas, si tu sais pas faire une voix plus aiguë.....

Maniak - 8 octobre 2011 à 16:09 La puberté ça arrive de plus en plus tôt. Bientôt les petites filles sortiront du ventre de leur mère en envoyant leurs premières règles.

Efferalgan - 8 octobre 2011 à 16:22 > Et de façon général, la formule arctan' (f(x)) = 1/((f(x)²) + 1) ? Parce que c'est ce que j'ai trouvé en TD ... Tu prends ta fonction, mettons ici arctan'(x), c'est-à-dire 1/(1+x²), et tu remplaces dedans les x par les f(x). Donc arctan' (f(x)) = 1/(1+(f(x))²). C'est le principe. Par contre, si tu veux la dérivée de la composée, c'est-à-dire (arctan(1/x))', et pas la composée avec une dérivée, c'est-à-dire arctan' (1/x), tu fais avec la formule de dérivation des composées.

thocast de pf - 8 octobre 2011 à 16:22 > La puberté ça arrive de plus en plus tôt. Bientôt les petites filles sortiront du ventre de leur mère en envoyant leurs premières règles. JE MANGE PUTAIN. Enfin non, mais je suis dégouté quand même. :-X

Mysdi` lf - 8 octobre 2011 à 18:19 HEEELP ! Avis aux matheux. Un p'tit exercice lvl. Première S. Un DM que je dois rendre pour après-demain. [spoiler]Enoncé : "Sur la ligne qui passe par le cocotier et le mât, un trésor est caché. La somme du double de la distance du trésor au mât et du triple de la distance du trésor au cocotier est égale à 70 paset on compte 30 pas entre le mât et le cocotier." On se propose d'aider les pirates à trouver l'emplacement du trésor. 1. On assimile la ligne qui passe par le cocotier et le mât à une droite graduée d'origine le point M (emplacement du mât) tel que le point C (emplacement du cocotier) ait pour abscisse 30. 1.a) Exprimer en fonction de x les distances MT et TC. 1.b) On pose f(x)=2MT+3TC. Exprimer f(x) en fonction de x.[/spoiler] A vrai dire, j'ai pas très bien compris la question 1.a). Peut-être que la réponse est MT=x et TC=30-x. Mais j'ai de gros doutes sur la distance de MT ; pour la suite de mon exercice, il serait préférable que MT=-x. Mais comment le prouver? Ce qui automatiquement me ramène à la question 1.b). Mon calcul est bon, mais il se peut qu'il soit erroné à cause de la valeur de MT. Voici ce que j'ai fait : *f(x)=2MT+3TC f(x)=2x+3(30-x) f(x)=90-x* En fait, je ne sais pas trop où m'avancer. Je ne sais pas à quoi servent les 70 pas dans ce bordel, mais je suis quasiment sûr qu'il doit compter dans l'unes des équations. Eclairez-moi.

Ivy Maital - 8 octobre 2011 à 18:51 > J'ai un grand besoin d'aide. :education: En musique, je dois chanter http://www.youtube.com/watch?v=ZW8aE5njyQs. :roubaix: Mais le truc,c'est que j'ai une voie très grave! :black: Donc voila! >:( :skin: Helium

marvinrouge - 8 octobre 2011 à 18:53 >

>

J'ai un grand besoin d'aide. :education: En musique, je dois chanter http://www.youtube.com/watch?v=ZW8aE5njyQs. :roubaix: Mais le truc,c'est que j'ai une voie très grave! :black: Donc voila! >:( :skin: > Helium castration

Ivy Maital - 8 octobre 2011 à 18:54 Si il a déjà mué c'est foutu je crois.

marvinrouge - 8 octobre 2011 à 18:56 a

Lastar - 8 octobre 2011 à 19:02 >

>

> >

>

Helium > castration hormones

Flower// - 8 octobre 2011 à 19:03 2 octaves en dessous ça passe très bien.

marvinrouge - 8 octobre 2011 à 19:04 > 2 octaves en dessous ça passe très bien. oui mais là zekrom30 risque de rien comprire

Flower// - 8 octobre 2011 à 19:08 C => C1 = une octave.

Efferalgan - 8 octobre 2011 à 19:14 Mysdi : a) x c'est la distance Mât-Trésor, c'est ça ? C'est pas défini dans l'énoncé. Si MT = x, t'as directement TC = 30-x, parce que MT+TC=30. b) f(x) = 2MT +3TC = 2x + 3(30-x) = 90-x, on est d'accord jusque-là. Maintenant, on a "la somme du double de la distance du trésor au mât et du triple de la distance du trésor" qui est égale à f(x), par définition. Et si ça te paraît pas évident, tu fais un dessin, à faire avec la copie pour expliquer comment t'en es arrivé là. Et on te dit que cette "somme du double de la distance du trésor au mât et du triple de la distance du trésor", soit f(x), est égale à 70. On n'a plus qu'à trouver x pour que f(x)=70, soit 90-x=70, donc x=20. Et comme x=MT, on en déduit que le trésor est enterré à 20 pas du mât, en marchant dans la direction du cocotier. C'est tout con, en fait. Edit : je sors de DMs sur -le mouvement d'un point matériel sur une parabole en rotation -les polynômes de Tchebychev -une scie alternative à air comprimé. Ça me manque vraiment, les exercices avec un cocotier, un gâteau, le prix d'un croissant, la pente d'un toit, des trajets en voiture, des trajectoires de ballons, du tir à l'arc, des lancers de dés, et tout ce genre de trucs.

Mysdi` lf - 9 octobre 2011 à 05:58 Ouais. J'ai bossé hier soir, et j'en suis arrivé à la même conclusion : *2MT+3TC=70 -x+90=70 x=20* Le problème étant que je n'étais pas sûr de mon résultat... Merci bien, je vais pouvoir faire la suite de mon DM maintenant

cavalaire - 9 octobre 2011 à 09:01 Besoin d'un peu d'aide pour mon DM aussi, je l'ai assez bien continué (j'en suis à la moitié) et je bloque sur ça : a) Montrez que x est un réel positif vérifiant x=1+1/x Petite précision : Juste avant il est mentionné qu'on détermine la valeur x du rapport L/l Je ne sais malheureusement pas si cela changent les calculs ou pas... Up : J'ai réussi la b) qui était au final assez complexe. Un peu d'aide pour la a) svp Up 2 : Je me suis avancé encore plus, j'arrive à l'avant-dernière question qui me bloque : En fait, j'ai réussi à factoriser l'équation en équation produit mais je bloque à la fin j'arrive sur ça : d'une part : x= (1+V(= racine carré)5) / 2 d'autre part : x=1-V5/2 Il y a t-il un moyen de réduire encore plus ou pas ? Car après on me demande quel est le nombre d'or, et avec deux résultats différents :3

Efferalgan - 9 octobre 2011 à 10:37 Si x=L/l, on a 1+1/x = 1 + l/L = L/L + l/L = (L+l)/L = x parce que c'est la relation des rectangles d'or. Et tes deux resultats, c'est (1+V5)/2 et (1-V5)/2, avec des parenthèses. Si t'as pas d'autre équation/donnée sur x, tu peux pas choisir. Mais on te dit que x est positif. Et comme V5>1, 1-V5<0, donc celui-là ne convient pas. D'où x = (1+V5)/2

cavalaire - 9 octobre 2011 à 10:41 Ah ouais ok, pas facile ce truc faut dire. Sinon une réponse pour l'autre question ? Je peux réduire d'avantage ou pas ? Et si non, c'est lequel le nombre d'or ?

Ivy Maital - 9 octobre 2011 à 10:44 le nombre d'or = 1,61803399

Efferalgan - 9 octobre 2011 à 10:57 Non tu peux pas reduire davantage, mais tu mets des parenthèses correctement sinon ça marche pas. Et le x que tu cherches, c'est le nombre d'or. Relis mon message, j'ai édité.

cavalaire - 9 octobre 2011 à 11:08 Merci je t'adore <3 Dernière petite question : Après il me demande : "Comparez le rapport L/l correspondant aux rectangles dessinés à la question 1. avec le nombre d'or" Je fais quoi en fait ?

Efferalgan - 9 octobre 2011 à 11:11 Tu calcules les rapports L/l de tes rectangles, tu regardes si c'est proche de phi (le nb d'or). Si oui, t'as un beau rectangle. Sinon, non.

cavalaire - 9 octobre 2011 à 11:30 > Tu calcules les rapports L/l de tes rectangles, tu regardes si c'est proche de phi (le nb d'or). Si oui, t'as un beau rectangle. Sinon, non. C'est tout ? C'est presque pareil que dans la première question ... Sinon voici la dernière question où je bloque : "Une particularité surprenant des rectangles d'or : On peut les décomposer en un carré et un nouveau rectangle d'or plus petit. Démontrez cette propriété" Comment faire ? Dois-je calculer quelque chose ou dois-je énoncer une propriété de géométrie ?

Efferalgan - 9 octobre 2011 à 11:49 Fais un dessin pour bien voir ce qu'il faut montrer (à faire sur la copie). On va appeler L le grand côté pour les besoins de ma démonstration. T'as L/l = (l+L)/L En soustrayant 1 de chaque côté, on obtient (L-l)/l = l/L. Or en découpant ton rectangle, t'as obtenu un carré de côté l, et un rectangle de côtés L-l et l. La formule ci-dessus montre que ce nouveau rectangle est doré lui-aussi.

cavalaire - 9 octobre 2011 à 12:28 Ok merci, seule chose que j'aimerais que tu m'explique plus en détail d'ou vient ton : "en soustrayant 1 de chaque côté" ??

SF-Burai-Noise - 9 octobre 2011 à 12:43 Efferalgan merci pour l'aide que tu m'as apporté, cependant, j'ai encore une petite question a propos de la fonction arctan : On me donne : f(x) = sqrt (tan(x)) *sqrt = racine carrée (on sait jamais.) Tout d'abord, j'aimerais juste que tu me confirme : la fonction réciproque de f est bien arctan²(x) ? Ensuite, si oui, la question suivante est d'exprimer la fonction réciproque de f a l'aide de fonctions usuelles, et la, je bloque ! :(

Lezahna - 9 octobre 2011 à 12:47 Vas-y vous pouvez pas parler d'autre chose ? Les maths ça sert à rien & le prof vérifie jamais si vous n'avez pas fait vos devoirs. En plus là c'est pas de l'aide, c'est juste donner les réponses, parce qu'en maths y'a pas d'autre solution : on sait ou on ne sait pas. Y'a pas de voie à donner dans la logique des choses, pas de réflexion propre. Donc lol stop parler de vos merdes de formules.

cavalaire - 9 octobre 2011 à 12:51 Non, tu vois notre prof de maths est le genre qui ramasse toute la classe et qui met coeff 2 à nos DM :-*

EVILANGEL - 9 octobre 2011 à 12:54 > Vas-y vous pouvez pas parler d'autre chose ? Les maths ça sert à rien & le prof vérifie jamais si vous n'avez pas fait vos devoirs. En plus là c'est pas de l'aide, c'est juste donner les réponses, parce qu'en maths y'a pas d'autre solution : on sait ou on ne sait pas. Y'a pas de voie à donner dans la logique des choses, pas de réflexion propre. Donc lol stop parler de vos merdes de formules. TG :-*

Lezahna - 9 octobre 2011 à 12:59 > Non, tu vois notre prof de maths est le genre qui ramasse toute la classe et qui met coeff 2 à nos DM :-* Raison de plus pour que vous commenciez à bosser seuls & à réfléchir par vous-mêmes.

thocast de pf - 9 octobre 2011 à 13:05 Venez tous en latin-grec 3 heures de math, toutes les traductions des versions de grec sont sur internet, c'est tout benef.

Efferalgan - 9 octobre 2011 à 13:48 > Vas-y vous pouvez pas parler d'autre chose ? Les maths ça sert à rien & le prof vérifie jamais si vous n'avez pas fait vos devoirs. En plus là c'est pas de l'aide, c'est juste donner les réponses, parce qu'en maths y'a pas d'autre solution : on sait ou on ne sait pas. Y'a pas de voie à donner dans la logique des choses, pas de réflexion propre. Donc lol stop parler de vos merdes de formules. TG. > Ok merci, seule chose que j'aimerais que tu m'explique plus en détail d'où vient ton : "en soustrayant 1 de chaque côté" ?? Parce que j'ai essayé comme ça, pour voir, et ça marchait. > On me donne : f(x) = sqrt (tan(x)) Tout d'abord, j'aimerais juste que tu me confirme : la fonction réciproque de f est bien arctan²(x) ? Ensuite, si oui, la question suivante est d'exprimer la fonction réciproque de f a l'aide de fonctions usuelles, et la, je bloque ! :( On va noter f- la fonction réciproque. Il faut que, pour tout x, f°f- (x)= x. Donc là, ça va être quelque chose dans le genre de tan(x²), pour avoir quelque chose comme sqrt(arctan(tan(x²)))=sqrt(x²)=x. Mais ça dépend de tes intervalles de définition (genre sqrt(x²)=-x si x est négatif, ou arctan(tan(x))=x seulement si x est entre -Pi/2 et Pi/2). Trace le graphe pour bien voir.

xJelly - 9 octobre 2011 à 16:56 Personne n'est bon en philo ici ?

Lastar - 9 octobre 2011 à 17:01 > Personne n'est bon en philo ici ? File ton sujet même si ça fait deux ans que j'en ai pas fait.

Efferalgan - 9 octobre 2011 à 17:08 Pareil.

xJelly - 9 octobre 2011 à 17:13 Non en fait je voulais juste savoir si l'intro que j'ai faite est bonne où si je dois modifier des choses étant donnée que c'est ma première dissert'. Le sujet c'est " Doit-on défendre son opinion ". J'ai déjà fait le plan, les grands arguments a mettre à l'intérieur, et là je viens d'écrire l'intro. Ça donne : Le philosophe Valéry dit : " Le mensonge et la crédulité s'accouplent et engendrent l'opinion." [ je savais pas comment insérer la citation :/ ] Pour lui, l'opinion serait donc l'union entre le mensonge ( affirmation contraire à la vérité ) et la crédulité ( tournure de l'esprit portant quelqu'un part manque de jugement ou par naïveté à croire que l'affirmation d'autrui portant sur des faits/idées sans fondements sérieux ou vraisemblance ) [ là encore la définition m'a posé problème, je sais qu'elle est trop longue :s ], l'opinion est alors associée à deux termes péjoratifs insistants sur ses principaux défauts. L'opinion devient un synonyme de naïveté et est rabaissée à sa fonction de "croyance" [ problème mais je savais pas comment dire ça ]. Pourtant, dans sa définition, l'opinion est une "manière de penser", un "jugement personnel" porté sur un sujet qui n'implique pas d'être "juste" ou "fondé". Un jugement se doit d'être accompagné d'une justification, d'une argumentation pour être pris en compte, de la même manière que l'opinion. Il faut donc se demander si l'on doit défendre son opinion au même titre qu'un jugement ou une critique ou simplement l'énoncer sans but didactique [ problème ici aussi dans la tournure de ma phrase :s ] . La notion de devoir est à éclaircir, au nom de quoi/qui devrait-on défendre son opinion ? Est-ce une obligation dès l'instant où l'on émet son opinion ? D'une autre façon, on défend quelque chose lorsqu'il est menacé, on défend ce qui nous est cher. Mais dans quel but défend-t-on son opinion ? La défense de son opinion dépend-t-elle de la valeur qu'on lui accorde ou simplement de celui à qui on donne son opinion ? Je pense pas que je puisse commencer mon argumentation ici, mais je vois pas trop comment je pourrais dire que l'intro est terminée et que je passe au plan.

Lastar - 9 octobre 2011 à 17:18

Le philosophe Valéry dit : " Le mensonge et la crédulité s'accouplent et engendrent l'opinion." [ je savais pas comment insérer la citation :/ ]

" Le mensonge et la crédulité s'accouplent et engendrent l'opinion", énonça Paul Valéry, philosophe & épistémologue etc c'est préférable. Je lis le reste tout à l'heure, je finis mon film d'abord =]

xJelly - 9 octobre 2011 à 17:20 Aucuns soucis, merci. En attendant je commence l'écriture des parties.

Lezahna - 9 octobre 2011 à 17:23 Bah c'est bon, là tu fais l'annonce de ton plan & tu peux commencer l'argutie. Perso' je trouve ton intro très bonne. L'opinion n'est pas foncièrement mauvaise, c'est juste que c'est une pensée opposée à la vérité. Cela ne veut pas dire qu'elle ne fonctionne jamais, il existe bien des sujets sur lesquels une vérité universelle est impossible (cf les goûts & les couleurs, en littérature, en arts, etc). Dans l'univers subjectif, l'opinion l'emporte, on ne peut pas affirmer universellement qu'une musique est bonne ou mauvaise, etc. Donc en soi, défendre son opinion, dans ce sens, c'est défendre ses propres valeurs, ses émotions, etc, à défaut de ne pouvoir reconnaître un goût universel. Par ailleurs, tu peux placer le fait qu'une opinion, étant toujours variable, peut être manipulée, a contrario de la vérité : il s'agit donc là du cas du débat, à travers lequel ton opinion peut être transformée, etc. La vérité ne peut pas être déformée. Bref. Vois ce que tu peux faire avec ça.

Efferalgan - 9 octobre 2011 à 17:44 > Le philosophe Valéry dit : " Le mensonge et la crédulité s'accouplent et engendrent l'opinion." [ je savais pas comment insérer la citation :/ ] Pour lui, l'opinion serait donc l'union entre le mensonge ( affirmation contraire à la vérité ) et la crédulité ( tournure de l'esprit portant quelqu'un par manque de jugement ou par naïveté à croire que l'affirmation d'autrui portant sur des faits/idées sans fondements sérieux ou vraisemblance ) [ là encore la définition m'a posé problème, je sais qu'elle est trop longue :s ], l'opinion est alors associée à deux termes péjoratifs insistants sur ses principaux défauts. L'opinion devient un synonyme de naïveté et est rabaissée à sa fonction de "croyance" [ problème mais je savais pas comment dire ça ]. Pourtant, dans sa définition, l'opinion est une "manière de penser", un "jugement personnel" porté sur un sujet qui n'implique pas d'être "juste" ou "fondé". Un jugement se doit d'être accompagné d'une justification, d'une argumentation pour être pris en compte, de la même manière que l'opinion. Il faut donc se demander si l'on doit défendre son opinion au même titre qu'un jugement ou une critique ou simplement l'énoncer sans but didactique [ problème ici aussi dans la tournure de ma phrase :s ] . La notion de devoir est à éclaircir, au nom de quoi/qui devrait-on défendre son opinion ? Est-ce une obligation dès l'instant où l'on émet son opinion ? D'une autre façon, on défend quelque chose lorsqu'il est menacé, on défend ce qui nous est cher. Mais dans quel but défend-t-on son opinion ? La défense de son opinion dépend-elle de la valeur qu'on lui accorde ou simplement de celui à qui on donne son opinion ? Pour tenter de répondre à ces interrogations, nous verrons tout d'abord blablabla. Intro nickel, ça me plaît.

xJelly - 9 octobre 2011 à 17:57 L'intro est recopiée, merci. :-* Et pour les fautes désolée, j'ai pas fait attention en recopiant vu qu'elles n'y sont pas sur mon brouillon. ^^' Je vois si mes parties posent problème, pour l'instant j'ai les arguments de ma 1ère partie mais j'ai du mal à trouver des exemples exploitables. :s

Lezahna - 9 octobre 2011 à 18:44 Le mieux pour ce genre de truc, c'est de prendre pour exemple les opinions religieuses qui s'imposent comme des vérités universelles, ou bien l'apport des preuves scientifiques, ou bien les grands esprits logiques qui fonctionnent grâce aux mathématiques (toute vérité est bonne si tout résultat amène à cette vérité : il suffit d'un résultat faux parmi des milliards pour que la vérité toute entière soit faussée), ou bien des exemples de mauvaise foi dans l'actualité, etc.

Aurablade - 9 octobre 2011 à 18:49 Dites quelqu'un pourrait m'aider ? Je dois simplifier ça : -(((x - 4)^2 - 16) / x - x + 4) Mais aucune idée de comment faire :education:

Ivy Maital - 9 octobre 2011 à 18:52 ((x - 4)^2 - 16)=a²-b²

Aurablade - 9 octobre 2011 à 18:54 Comment ça ? ._.

Wiktooore - 9 octobre 2011 à 18:55 Bordel on apprend ca quand?

cavalaire - 9 octobre 2011 à 19:03 3e mon petit :-* C'est les identités remarquables. Pourquoi cet étonnement ? :o

The New Azerty - 9 octobre 2011 à 20:32 [spoiler]

[/spoiler] Je dois prouver que A' B' Ha Hb est un rectangle. A l'aide. PS : repondez vite svp.

Ivy Maital - 9 octobre 2011 à 20:37 Tu as que ces données? En gros tu dois prouver que les côtés sont parallèles deux à deux et de même longueur.

Efferalgan - 9 octobre 2011 à 20:53 Si t'as des données sur qui est le milieu de quoi, etc, tu devrais t'en sortir en bourrinant du Thalès.

Wiktooore - 9 octobre 2011 à 20:54 > 3e mon petit :-* C'est les identités remarquables. Pourquoi cet étonnement ? :o Non enfait je connais

Lezahna - 9 octobre 2011 à 21:13 > [spoiler]

[/spoiler] Je dois prouver que A' B' Ha Hb est un rectangle. A l'aide. PS : repondez vite svp. U = 42 donc A' B' Ha Hb a toutes les possibilités d'être un rectangle.

Lastar - 9 octobre 2011 à 21:18 > L'intro est recopiée, merci. :-* Et pour les fautes désolée, j'ai pas fait attention en recopiant vu qu'elles n'y sont pas sur mon brouillon. ^^' Je vois si mes parties posent problème, pour l'instant j'ai les arguments de ma 1ère partie mais j'ai du mal à trouver des exemples exploitables. :s L'intro est vraiment pas mal, si t'as tapé le reste je veux bien voir.

xJelly - 9 octobre 2011 à 21:29 >

>

L'intro est recopiée, merci. :-* Et pour les fautes désolée, j'ai pas fait attention en recopiant vu qu'elles n'y sont pas sur mon brouillon. ^^' Je vois si mes parties posent problème, pour l'instant j'ai les arguments de ma 1ère partie mais j'ai du mal à trouver des exemples exploitables. :s > L'intro est vraiment pas mal, si t'as tapé le reste je veux bien voir. Je suis toujours à la première partie, être sur ce forum c'est tuer toute vie sociale. Je dois faire mon lit, et j'essaie de finir ça avant 23h sinon tant pis je me flingue. Si je finis avant j'essaie de recopier le truc vite fait, si c'est pas trop long parce que j'ai pas encore fini ma 1ere partie et ça me fait déjà une page.

thocast de pf - 9 octobre 2011 à 21:30 PRUNE ! Rédactrice : -oui/ non / stfu et gtfo ?

The New Azerty - 9 octobre 2011 à 21:51 J'ai réussi ! Merci à vous tous !

Tyel - 9 octobre 2011 à 22:25 De rien, je leur ai soufflé les réponses par MP.

xJelly - 9 octobre 2011 à 23:44 > PRUNE ! Rédactrice : -oui/ non / stfu et gtfo ? :ahah: Tu veux que je rédactionne quoi ? Bon en tout cas je viens juste de finir, je suis morte, flemme de recopier ma dissert' qui fait 6 pages, ça devrait aller pour une première même si j’espérais faire plus, tant pis. :( Je vous dirais la note que j'ai eu, et je te la recopierais par MP si tu veux vraiment Lastar. (;

Mysdi` lf - 10 octobre 2011 à 04:09 >

>

3e mon petit :-* C'est les identités remarquables. Pourquoi cet étonnement ? :o > Non enfait je connais \o/ rattrapage in extremis en fait tu as arrêté l'école à la fin de la 4e hein! >

>

PRUNE ! Rédactrice : -oui/ non / stfu et gtfo ? > :ahah: Tu veux que je rédactionne quoi ? News

xJelly - 10 octobre 2011 à 17:42 Mmmh c'est à voir, je suis pas calée dans ce niveau, je saurais même pas dire en quoi ça consiste. ^^'

butterfly - 10 octobre 2011 à 17:47 Il aurait dit Prune ! Newseuse s'il avait voulu dire pour les news, rédactrice pour les mini-sites plutôt. Et oui sérieux si t'as envie/un peu de temps, je dirais pas non à de nouveaux rédacteurs/trices. :D

xJelly - 10 octobre 2011 à 18:07 Ben écoute, MP moi pour voir ce que je peux faire.

thocast de pf - 10 octobre 2011 à 19:14 Dès que j'ai deux minute de temps libre on se voit ça, mon équipe rédactionnelle est un peu léthargique, il est temps d'apporter du sang frais. :biere:

Answer - 10 octobre 2011 à 19:15 > Dès que j'ai deux minute de temps libre on se voit ça, mon équipe rédactionnelle est un peu léthargique, il est temps d'apporter du sang frais. :biere: Promis, aux vacances je retouche à Word. :huhu:

Phénix - 10 octobre 2011 à 19:18 > Dès que j'ai deux minute de temps libre on se voit ça, mon équipe rédactionnelle est un peu léthargique, il est temps d'apporter du sang frais. :biere: C'est pas que l'équipe est léthargique, c'est juste qu'on n'a pas encore pu investir dans de nouvelles cartouches pour la carabine, et pourtant des chantiers, c'est pas ce qui manque

Lastar - 10 octobre 2011 à 19:26 En attendant, à part une mission Top secrète, j'ai pas grand chose non plus.

thocast de pf - 10 octobre 2011 à 19:28 PDM, Ranger, tous les spin-offs de merde sur lesquels on traîne un peu la patte. Y a vraiment plus grand chose à faire, mais c'est la dernière ligne droite qui est la moins motivante et la plus difficile, d 'autant que c'est pas à moi qu'il faut dire que c'est dur de se taper des tableaux de statistiques après 12 heures de cours.

ervan27 - 12 octobre 2011 à 20:29 Le vers de terre est ovipare ou vivipare ?

The Miz - 12 octobre 2011 à 20:32 Il est divisipare.

Lastar - 12 octobre 2011 à 20:39 > ovipare

ervan27 - 12 octobre 2011 à 21:37 thx

Sasu - 13 octobre 2011 à 11:51 Need help, DM pour dans 3H, celui qui répondra aura ma reconnaissance éternelle[quote]Dans une feuille cartonnée de dimensions 21*29.7 on découpe un carré dont les côtés sont parallèles aux bords de la feuille. Avec ce carré on fabrique un cylindre de révolution. 1) Quelle est la longueur du côté du plus grand carré que l'on puisse découper ? Largeur Quel est le rayon du cylindre que ce carré permet de construire ? 21/2=10.5 Calculer le volume de ce cylindre Bloqué là :/ Need help, la suite est easy et faut le début. Thx

EVILANGEL - 13 octobre 2011 à 11:58 V=PiR²H Ton rayon est faux sinon au fait. Il tombe d'où le 21/2? 21 c'est le périmètre, pas le diamètre.

Sasu - 13 octobre 2011 à 12:06 Donc je divise 21 par 4 ?

EVILANGEL - 13 octobre 2011 à 12:12 Le périmètre c'est 2 pi R. :cheval Donc tu divise par...... ROULEMENT DE TAMBOUR..... 2 PI TADDDDDADADAAAAAA!!! Mais bon, pas savoir P=2PiR, c'est juste un tout petit peu poussif. :you: Enfin je te comprends, c'est pas facile de pas dormir en cours.

Sasu - 13 octobre 2011 à 12:14 Sry, j'arrive pas à suivre en géo :/. Thx sinon :D

SF-Burai-Noise - 13 octobre 2011 à 21:47 Bonsoir tout le monde, voila j'ai un projet de programmation, et j'ai une petite question : Comment fait-on une boucle qui permet de faire une saisi sécurisée du style : "Saisir une valeur de n avec n entier" Je sais qu'il y a un rapport avec le modulo, mais j'ai oublié :/

Sainior - 13 octobre 2011 à 21:49 Dans quel langage ?

SF-Burai-Noise - 13 octobre 2011 à 21:53 Ah oui, euh c'est du C avec les entrée est sorti en C++ donc en gros C avec cout et cin

Sainior - 13 octobre 2011 à 21:54 Je connais pas grand chose en C, t'as pas une fonction qui permet de vérifier ça normalement ?

cavalaire - 16 octobre 2011 à 13:13 J'ai une petite demande J'aimerais bien savoir ce qu'est un canal d'achat. C'est pour l'éco, j'ai cherché sur google, pas possible de trouver une définition digne de ce nom :'( Merci pour vos réponses

Efferalgan - 16 octobre 2011 à 15:11

LuigiVergara - 19 octobre 2011 à 14:58 Salut, J'ai un DM à rédiger en math pour vendredi, et ça porte sur Thalès. Je suis en 3ème et j'ai toujours pas compris. Bref, voici un exercice où je bloque totalement: "En se tenant à 1,5 m du bord d'une citerne cylindrique de 1,2 m de diamètre, une personne, dont les yeux sont à 1,6 m du sol, peut voir l'eau dans la citerne. 2. Quelle est la distance entre l'eau et le bord supérieur de la citerne ? 3. La citerne est remplie au tiers de sa capacité. Quelle est la contenance de la citerne ?" Il y a une question 1. qui me demande de tracer un schéma et le coder, mais j'ai pas compris ce que je devais tracer ... Merci pour l'aide.

Nab - 21 octobre 2011 à 19:41 Faut voir si la citerne est dan le sol ou si elle est juste au dessus, dans ce cas il faus déja connaître la taille de la citerne. EDIT: Ah ouais on été Vendredi soir... C'est fiiiiiiiin. Désolé.

SF-Burai-Noise - 24 octobre 2011 à 19:37 Salut salut, je suis un peu emmerdé car je n'arrive pas a calculer cette foutu limite :

On peut le faire soit avec des équivalences, soit une branche infinie ou sinon normalement (mais ça, ça m'étonnerais ! ^^) Bref voilà merci à ceux qui me répondrons

Nightriku - 24 octobre 2011 à 21:13 Mec ton image bug. J'ai essayé d'éditer ton message mais l'image apparaît pas. Rehéberge la sur plixup.

vivien28 - 1 novembre 2011 à 20:49 Wesh. J'sèche sur un exo de maths, un genre de calcul que j'ai jamais pigé. A=6(3x²-4x+9) Merci de votre aide.

Ivy Maital - 1 novembre 2011 à 20:50 A=63x²-64x+9*6 A=18x²-24x+54

vivien28 - 1 novembre 2011 à 20:54 Ah, ct'aussi simple que ça? Merci.

Ivy Maital - 1 novembre 2011 à 20:55 Ben si il y a pas d'énoncé autour, je vois pas trop quoi faire de plus, si ce n'est une random factorisation qui apporte rien.

vivien28 - 1 novembre 2011 à 20:58 Nope pas d'énoncé, juste un random calcul.

vinc2612 - 5 novembre 2011 à 22:41 Besoin d'aide pour un exercice de probas. "On considère un ascenseur qui dessert k étages d'un immeuble, avec n personnes qui rentrent dans cet ascenseur au rez-de-chaussée. On suppose que chacune de ces personnes, indépendamment les unes des autres, à une probabilité uniforme 1/k de sortir à l'un ou l'autre des étages. Et on suppose enfin que personne ne rentre dans l'ascenseur au-dessus du rez-de-chaussée. 1/ Soit j un entier entre 1 et k. Quelle est la probabilité que l'ascenseur s'arrête à l'étage j ? 2/ Quelle est l'espérance du nombre d'arrêts de l'ascenseur ? Pour la 1, j'ai fais le contraire : chercher la probabilité que personne ne s'arrête à l'étage j, que j'ai soustrais à 1. Donc p(j) = 1 - ((k-1)/k)^n La 2, ça se corse. On fait un tirage sans remise, donc j'ai pensé à une loi binomiale, mais le fait qu'on cherche plusieurs résultats (plusieurs étages donc) me trouble, et je ne vois vraiment pas. Quelqu'un pour m'aider ?

Mysdi` lf - 9 novembre 2011 à 17:37 Besoin d'aide pour un devoir d'histoire : Une seule et unique question, pas de sujet accompagnant la question, bref : Pourquoi peut-on considérer que la terreur est un moyen de gouvernement dans les régimes totalitaires ? J'ai juste besoin de vos avis, vos suggestions, les axes que vous aurez donné, ou même tout simplement des randoms liens. Please.

Staline - 9 novembre 2011 à 17:56 Car tout simplement les bases du totalitarisme sont la violence,la peur et surtout le parti unique accepté,ce qui est réutilisé par la terreur,avec les girondins qui sont les seul accepté,et surtout la peur ,la terreur qui est utilisé contre les citoyens et les autres partis politiques,enfin question conne hein,parce que la Terreur c'est avec le fascisme italien,le nazisme et le stalinisme un exemple typique de régime totalitaire

Maniak - 9 novembre 2011 à 18:01 PTDRRRR J'ATTENDAIS SA REPONSE :ahah: :ahah: :ahah: :ahah:

Staline - 9 novembre 2011 à 18:04 Lol,enfin bon on essaye d'aidé petite question,le professeur demande un explication claire et objectif ou un sentiment personnel à retranscrire

Mysdi` lf - 9 novembre 2011 à 18:12 Ok merci Jo. Edit : le prof demandait une réponse objective et organisée.

Staline - 9 novembre 2011 à 18:21 Enfin oublie pas de développer et moi à ta place j'attendrais d'autre avis(enfin au maximum)et aussi essaye de définir le totalitarisme et la Terreur pour trouver des ressemblances qui appuyeront ta théorie.

Mysdi` lf - 10 novembre 2011 à 01:06 Ouais ouais tkt, c'est ce que je comptais faire. Merci. Et j'attends pas d'autres avis, je dois le rendre ce matin :-[

pokesav321 - 11 novembre 2011 à 15:31 je ne sais pas si je suis dans la bonne section mais tant pis bonjour tout le monde j ai fait un exercice de dns mais j ai quelque doute quant au résultat finale je vous met l'énnoncé merci de vos réponses mon probleme se situe a la question B n désigne un nombre entier on pose A=(3n+1)²+16n²-26n+3 a. Developpe et réduis A (je trouve (5n-2)²) b. Montre que A est le carré d'un nombre entier(je bloque)

Answer - 11 novembre 2011 à 16:30 > b. Montre que A est le carré d'un nombre entier(je bloque) Dans la question a) tu as trouvé un nombre au carré, mé sa na probablemnt pa de rappor

Staline - 11 novembre 2011 à 22:25 > je ne sais pas si je suis dans la bonne section mais tant pis bonjour tout le monde j ai fait un exercice de dns mais j ai quelque doute quant au résultat finale je vous met l'énnoncé merci de vos réponses mon probleme se situe a la question B n désigne un nombre entier on pose A=(3n+1)²+16n²-26n+3 a. Developpe et réduis A (je trouve (5n-2)²) b. Montre que A est le carré d'un nombre entier(je bloque) car 5 est un nb entier,et -2 est un nb entier et vu que n est un nb entier(bizarre c'est plutôt un nb naturel),le tout fait un nb entier au carré(enfin je pense) nb entier x nb entier= nb entier donc ça fait (nb entier-nb entier)²,ce qui est égale à un nb entier(et vu que ce terme est au carré,ça donne un nb entier au carré euh à mieux réécrire pour que le prof t'enlève pas de point,et surtout ceci est juste ssi ta réduction de polynôme est exact

Toon - 16 novembre 2011 à 20:43 J'ai un trou de mémoire là... Quelqu'un peut me rappeler la formule du volume pour le cône de révolution ? :/

Ivy Maital - 16 novembre 2011 à 20:45 1/3pi rayon au carré hauteur

Efferalgan - 16 novembre 2011 à 20:47 1- Google 2- "cône" 3- Entrée 4- Je clique sur le premier lien. 5-

Toon - 16 novembre 2011 à 21:01 Efferalgan : Salut je trouve 153 918 formules différentes. Ivy : Merci bien

Nkekev - 16 novembre 2011 à 21:09 > PTDRRRR J'ATTENDAIS SA REPONSE :ahah: :ahah: :ahah: :ahah: C'est épique de voir ça quand même.

LuigiVergara - 19 novembre 2011 à 16:46 Besoin d'aide pour les deux exercices suivants svp: I) "Le segment [AH] est une hauteur du triangle ABC. K est un point du côté [AB] et L un point du côté [BC] tels que les droites (KL) et (AC) sont parallèles. On sait que: BL = 2,8 cm ; BC = 4 cm ; AH 1,5 cm. Calculer l'aire du triangle ABC, puis celle du triangle ABC." J'ai commencé en faisant (pour ABC) BC*AH/2, mais je suis pas sûr. II) "es cercles de centre A, de rayon 2 cm, et de centre B, de rayon 4 cm, sont tangents au point C. La droite (MP) est tangente en M et P aux cercles et elle coupe (AB) en O. Démontrer que M est le milieu de [OP]." Je sèche complètement là-dessus. :( Merci de votre aide.

LuigiVergara - 19 novembre 2011 à 18:23 Mmmh ... Personne ?

thocast de pf - 19 novembre 2011 à 18:29 Non. :boogyfr:

Wiktooore - 19 novembre 2011 à 18:29 Bah ouais les maths c'est dur

Flower// - 19 novembre 2011 à 18:32 Ce poney m'inspire, je vais faire un bannière avec...

LuigiVergara - 19 novembre 2011 à 18:56 Enflures :boogyno:

ze torres - 20 novembre 2011 à 17:06 Putain, j'ai vraiment trooooooooooop besoin de votre aide. MAIS VRAIMENT TROP. Donc, je suis en cinquième secondaire en Belgique (l'inverse de vous, chers français). Je vois les MRUA et les MRUD (Mouvement Rectiligne Uniforme Accéléré/Décéléré). "Une automobile démarre avec une accélération constante de 2.18m/s². Au bout d'un parcours de 157m, calculer: a) La durée de l'accélération. b) Sa vitesse finale." "Un train qui roulait à la vitesse de 54km/h se met à accélérer durant 25 secondes avec une accélération constante de 0.40 m/s². a) Calculer la distance parcourue durant son accélération. b) Calculer la vitesse à la fin du MRUA." Pour résoudre cette merde, j'ai trois formules: -Accélération =Delta Vitesse/ Delta temps -Vitesse finale: accélération . temps + vitesse du tout début (v0) -Position finale: position du tout début (x0) + Vitesse du tout début (v0) + accélération . temps²/2. J'ai beau les tordre dans les sens, je ne crois pas arriver à quelque chose de bon. Des idées? Des erreurs dans les formules? Merci d'avance.

Mysdi` lf - 20 novembre 2011 à 18:04 Perso, j'ai un petit truc tout con à résoudre, mais dont je ne sais plus comment faire : [spoiler]Soit f la fonction définie sur 3 par f(x)=x²-4x+1 A) Etudier le signe de ce trinôme. B) Dresser le tableau de variation de la fonction f.[/spoiler]

EVILANGEL - 20 novembre 2011 à 18:10 A)pour quelle(s) valeur(s) de x ça te donne 0? Une fois que tu sais ça, tu peux donner le signe de ton truc en fonction de x. (sur tel interval c'est positif, sur tel autre c'est négatif, blabla) B)Tableau de variation: dérive ta fonction. Quand ta dérivé est positive, la fonction est croissante, quand elle négative, décroissante.

Mysdi` lf - 20 novembre 2011 à 18:18 Ok, merci :-D

ze torres - 21 novembre 2011 à 17:34 Et moi, dans tout ça? :'(

thocast de pf - 21 novembre 2011 à 17:42 2/20 en physique aujourd'hui, il vaut mieux pas. Je savais qu'un temps négatif c'était mal parti. :'(

Efferalgan - 21 novembre 2011 à 18:05 Ze Torres : 1) Je note A(t) l'accélération à l'instant t, V(t) vitesse, OM(t) position. OM(f) la position finale, tf le temps final, etc. A(t) = 2,18 Donc V(t) = 2,18t (en intégrant, avec la constante d'intégration égale à V(0), ici 0) Et donc OM(t) = (2,18t^2)/2 On a OM(f) = 157 = (2,18/2)*tf^2. Donc tf= sqrt (576/109) = 2,3s. Et V(f) = 2,18*2,3=5,014 m/s 2) A(t) = 0,4 V(t) = 0,4t + 54 (intégration toujours, avec V(0)=54) Et OM(t) = 0,4/2 * t^2 + 54t (intégration encore). T'as juste à remplacer t par 25s dans les expressions pour trouver les résultats demandés.

The Miz - 21 novembre 2011 à 18:14 Salut, j'ai un sujet d'expression communication pour mercredi : en 3 minutes, expliquez pourquoi, un jour, quelque chose vous a étonné. Faut faire une introspection, sortir des mécanismes psychologiques et tout. Alors déjà je lol de ce sujet, et après j'ai pas d'inspiration du tout, toute aide serait la bienvenue

thocast de pf - 21 novembre 2011 à 18:41 "Je m'étonne que vous posiez cette question". Avoir zéro like a boss.

The Miz - 21 novembre 2011 à 18:42 Ok mais il manque la partie introspection la.

ze torres - 21 novembre 2011 à 18:44 > Ze Torres : 1) Je note A(t) l'accélération à l'instant t, V(t) vitesse, OM(t) position. OM(f) la position finale, tf le temps final, etc. A(t) = 2,18 Donc V(t) = 2,18t (en intégrant, avec la constante d'intégration égale à V(0), ici 0) Et donc OM(t) = (2,18t^2)/2 On a OM(f) = 157 = (2,18/2)*tf^2. Donc tf= sqrt (576/109) = 2,3s. Et V(f) = 2,18*2,3=5,014 m/s 2) A(t) = 0,4 V(t) = 0,4t + 54 (intégration toujours, avec V(0)=54) Et OM(t) = 0,4/2 * t^2 + 54t (intégration encore). T'as juste à remplacer t par 25s dans les expressions pour trouver les résultats demandés. Merci <3 En bref, t, c'est le temps total? Merci beaucoup, sérieux. Tu peux pas savoir à quel point tu me sauves :O

ze torres - 21 novembre 2011 à 18:46 > 2/20 en physique aujourd'hui, il vaut mieux pas. Je savais qu'un temps négatif c'était mal parti. :'(

La luminothérapie fait des miracles.

:huhu:

Efferalgan - 21 novembre 2011 à 18:55 t, c'est un instant quelconque. Avec les relations que t'as, tu peux calculer l'accélération/la vitesse/la position n'importe quand. Genre pour l'accélération au bout de 42 secondes, tu remplaces t par 42 dans les expressions. C'est tf le temps final. Ou f, j'ai dû mélanger les notations.

ze torres - 22 novembre 2011 à 17:19 Ok, merci énormément !

Yonzador - 23 novembre 2011 à 16:14 J'ai besoin d'aide , je dois faire un commentaire sur le texte ci dessous , et je ne sais pas quoi mettre , plus précisément je ne sais pas quoi mettre comme plan , j'ai l'intro et la problématique est "En quoi ce texte est naturaliste". Si vous pouviez me donner un Plan en deux partie (genre avec un grand un et un grand deux) et les principales informations ce serait cool de votre part ! :D Le texte: C'est Germine Lacerteux des frères Goncourt , si vous aviez un sites pour uploader des fichiers PDF je pourrait le fournir

The Miz - 23 novembre 2011 à 17:20 > Salut. Je suis puissament en galère. J'ai un tp d'informatique à rendre pour vendredi, 5 programmes à faire. J'en ai fait quatre, il m'en reste un. Problèmes : il est apparement chaud, et surtout j'ai completement pas le temps de plancher dessus d'ici vendredi. J'en appelle donc aux professionels de l'infos, pour qui ça devrait être tronquill. C'est un programme en C que je dois faire, voici l'algo (avec une indentation made in moi, donc surement fausse, sinon l'algo est bon) : Programme Constante entier Max <-- 1000 type t_ville structure chaine (30) ville reel latitude reel longitude fstr type t_liste tableau (1...Max) de t_ville Variables t_liste liste ville chaine (30) ville-select entier i,n j Debut écrire "Combien de villes ?" lire j pour i de 1 à j écrire "entrez le nom d'une ville, sa latitude et sa longitude" lire liste ville (i).ville, liste ville (i).latitude, liste ville (i).longitude fpour écrire "Quelle ville vous interesse ?" lire ville_selec n <-- 0 répéter n <-- n+1 jusqu'à (liste ville (n).ville = ville. selec (ou n > j)) si (n <= 1) écrire liste ville (n).ville, liste ville (n).latitude, liste ville (n).longitude) pour i de 1 à j si liste ville (n).latitude = liste ville (i).latitude alors écrire listeville (i).ville fsi fpour pour i de 1 à j si liste ville (n).longitude = liste ville (i).longitude écrire liste ville (i).ville fsi fpour fin Je double mes chances.

Nightriku - 23 novembre 2011 à 17:34 J'ai un contrôle demain en physique chimie sur la radioactivité et les titrages (niveau terminale). J'ai rien compris aux titrages, quelqu'un aurait un bon site qui explique tout de A a Z ? Et pour la radioactivité, je connais la théorie, mais j'arrive pas à faire les exos. :win:

The Miz - 23 novembre 2011 à 17:36 Les titrages quand t'as pigé que quantité de matière de A = quantité de matière de B t'as finit. Et la radioactivité c'est easy. Ne me re mercie pas pour mon aide, c'est tout naturel :ahah:

Nightriku - 23 novembre 2011 à 17:37 Ah ok merci hein :rage:

The Miz - 23 novembre 2011 à 17:38 Fait mon programme C et je te tape un cours sur les titrages.

Nightriku - 23 novembre 2011 à 17:43 :baffan:.... :wtf: :roubaix: :education:

darkdark716 - 24 novembre 2011 à 21:47 bjr, je suis bloqué: j'ai un parallélogramme ABCD, dans un repere NON-ORTHONORME, j'ai fait le symétrique P de A par rapport a D et il faut que je calcule ses coordonnées (A(3;-3), B(2;-1), C(-3;1), D(-2;-1)) je connais la formule pour trouver les coordonnées du milieu d'un segment (xA+xB/2 et yA+yB/2) ps: je suis en seconde. aidez moi svp :-\

Yonzador - 27 novembre 2011 à 14:59 Les gens , vous pouvez m'aider , je dois commenter les trois première pages du chapitre 16 Germinie Lacerteux (jusqu'a "Tout s'agitait" pour la troisième page) et je dois dire en quoi il y a un caractère sinistre PS:le texte est trouvable ici http://www.inlibroveritas.net/lire/oeuvre3716.html

M2K - 4 décembre 2011 à 17:30 J'ai une dissert' juridique à faire "En quoi la constitution est-elle une garantie des lois ?" j'ai la flemme et pas d'idée pour me lancer :p

Lastar - 4 décembre 2011 à 17:59

Bloc de Constitutionnalité.

Garantie des lois par la garantie des droits de l'Homme.

Institution du Conseil Constitutionnel

QPC = Contrôle a posteriori de la loi.

Contrôle a priori de la loi (cf procédure d'élaboration d'une loi)

Hiérarchie des Normes de Kelsen. Les lois se doivent d'être conformes à la norme suprême.

En organisant les différents pouvoirs.

http://www.senat.fr/role/fiche/controle_constit.html

Au pire, envoie un mp.

M2K - 4 décembre 2011 à 18:00 C'est plus avec la constitution d'un plan original que j'ai du mal mais merci bro :biere:

The Miz - 6 décembre 2011 à 18:01 Quel rapport y'a t il entre réalité et perception ? J'ai noté la liste des connectés, vous avez une heure. A vos claviers.

Lastar - 6 décembre 2011 à 18:02 Empirisme.

The Miz - 6 décembre 2011 à 18:02 Développes stp, il me faut 15 lignes papier je crois.

thocast de pf - 6 décembre 2011 à 18:07 Aucun.

Dark-Evoli - 6 décembre 2011 à 18:11 > Quel rapport y'a t il entre réalité et perception ? J'ai noté la liste des connectés, vous avez une heure. A vos claviers. [spoiler]Le concept de « pensée » possède au moins deux acceptions majeures. Au sens strict, c’est la pensée intellectuelle, passant par les idées, par les concepts, par les mots : c’est le jugement. Au sens large, la pensée désigne tout phénomène conscient, comme par exemple l’imagination ou encore la perception. D’un côté, toute pensée semble passer nécessairement par le langage, mais de l’autre, elle semble facilement ne pas toujours emprunter la voie du langage pour se réaliser. Mais doit-on se satisfaire d’une telle dichotomie ? N’y a-t’il pas tout d’abord des formes d’intellections non conceptuelles, dont l’intuition intellectuelle semble être un parfait exemple ? Le langage n’est-il alors qu’un simple instrument de la pensée (puisqu’ici la langage semble excèder celle-ci) ? Celle-ci serait alors indépendante, antérieure, voire plus large que le langage par lequel elle s’eprime. Le langage n’est-il pas au contraire une condition nécessaire de la pensée, c’est-à-dire ce sans quoi il n’y a de pensée, d’une part communiquée (c’est évident), d’autre part solitaire (semble moins évident). C’est ici entre autre le problème de l’inéffable : existe-t’il de l’indicible néanmoins pensé ? D’autre part, si la pensée comprise comme l’ensemble de la vie consciente, psychique semble bien pouvoir se passer d’un langage, n’est-ce pas une apparence trompeuse ? Des opérations de l’esprit comme l’imagination ou la perception sont-elles vraiment « sans langage » ? Et si ces opérations avaient un langage, ne serait-ce pas en un sens plus large que celui de la pensée conceptuelle ? Quel est donc le rapport entre la pensée et le langage : est-il extérieur, accidentel, ou au contraire constitutif ? Bref : peut-on penser sans langage ? I-La pensée indépendante du langage La thèse selon laquelle il serait possible de penser sans langage revient entre autre à considérer le langage comme un simple instrument de la pensée. La pensée est alors ici une réalité préexistante, antérieure, dont le langage se fait simple médiateur. En ce sens la pensée conceptuelle, passant par des mots ne serait qu’une espèce du genre pensée, ce ne serait qu’une forme, restreinte, qu’elle peut prendre. La pesnée serait du spirituel, de l’immatériel qui peut se matérieliser avec la langage ou bien rester immatérielle. On en arrive alors par exemple au problème de l’adéquation du langage avec la pensée qu’elle doit exprimer : la langage est-il un bon interméiaire ? La pensée ne se fait-elle pas en quelque sorte en dépit du langage, dans le sens où les mots, les concepts, les langues ne seraient que des outils imparfaits pour la matérialisation et la transmission de la pensée ? Le fait que l’on cherche parfois nos mots peut par exemple être intéprèté en faveur de cette thèse, du moins en faveur de la thèse selon laquelle la pensée serait antérieure au langage, celui-ci extérieur à celle-là. Certains philosophes ont souligné les limites de la pensée conceptuelle, c’est-à-dire les limites du concpet pour exprimer au moins certaines formes de pensée. Bergson a par exemple mis en exergue l’impossibilité de saisir conceptuellement ce qu’est la vie, e tnotamment sa forme la plus élevée qu’est la vie consciente, du fait d’une sorte de raideur des concepts. Notre existence est profondément temporelle. Il s’agit de ressaisir en deça de toute activité consciente la vie de l’esprit comme durée, flux. Saisir ce flux temporel, cest saisir quelque chose de toujours identique en moi, c’est atteindre une vérité. Cette vérité est saisie par une intuition, c’est-à-dire ici une vision de soi par soi : cette intuition intellectuelle peut être comprise comme le contact immédiat entre la pensée et son objet, sans le passage par l’intermédiaire d’un concept. Ce qui signifie que l’accès à cette vérité que notre vie consciente est profondément durée se fait par un mouvement qui va contre l’intellect et s’enracinne dans le vouloir, comme si la volonté se retournait sur elle-même. C’est un acte de l’esprit, donc en ce sens il existerait une pensée non conceptuelle, prenant ici la forme de l’intuition intellectuelle. Tout le problème est alors de dire, de communiquer cette durée, car elle est au-delà du langafe. La pensée conceptuelle montre ici ses limite. En un sens, notre durée est quelque chose d’inéffable, d’indicible : il y a ici une inadéquation entre la pensée intuitive et le langage. Mais on peut tout de même en faire une monstration, une description. C’est ce que ait Bergson, souvent par des formules négatives et limitatives, mais également par des métaphores comme « mélodie », « organisme »… C’est comme s’il tentait d’encercler l’objet de son intuition sans pouvoir le montrer directement. Ainsi, chez Bergson, d’une part, il existe de la pensée non concpetuelle, qui n’est pas médiatisée par le langage, et, d’autre part, la communicationde cette intuition ne peut se faire qu’imparfaitement, comme le prouve l’emploi de métaphores et de descriptions négatives. Il y aurait donc des formes de pensée intellectuelle sans langage. Enfin, à côté de ce sens de la restreint de la pensée, il est possible de mettre en avant un sens bien plus large, que l’on retrouve par exemple chez Descartes, pour qui la pensée peut être comprise comme l’ensemble des phénomènes de la vie consciente. Dans les Réponses aux secondes objections, Descartes propose cette définition de la pensée : « Par le nom de pensée, je comprends tout ce qui est tellement en nous que nous en sommes immédiatement conscients. Ainsi toutes les opérations de la volonté, de l’entendement, de l’imagination et des sens sont des penséees ». La pensée, c’est donc ici ce dont on est immédiatement conscient. L’imagination fonctionne par images, représente des choses par le biai d’images. Il semble douteux qu’en imaginant on pense avec le langage, du moins si l’on considère celui-ci comme la faculté de communiquer la pensée par un système de signes. On peut traduire le contenu de l’imagination par le langage, mais elle n’est pas elle-même un langage. De même la perception semble bel et bien se passer d’un langage. Par conséquent, la pensée semble bien pouvoir se passer du langage, ce qui revient à considérer celui-ci comme un simple instrument, et la pensée comme antérieure et plus vaste que le langage. L’intuition peut apparaître comme une forme de pensée non conceptuelle dont on ne peut que difficilement rendre compte par langage : il faut par exemple utiliser des descriptions indirectes. La possibilité d’une pensée indépendante du langage apparaît encore plus nettement si l’on adopte un sens large de la pensée. Mais ce rapport instauré entre le langage et la pensée est-il satisfaisant ? Ne faut-il pas, notamment, restreindre le sens de « pensée » et préciser le sens de ce concept ? II-Pensée intellectuelle et nécessité du langage Il est possible de limiter le concept de « pensée », de le faire ainsi coïncider avec l’activité conceptuelle. Pour Kant, par exemple, la pensée est une activité de l’entendement, une activité de liaison qui produit l’unité dans des jugements et des concepts, dans des raisonnements. Penser revient alors à déterminer conceptuellement un donné. Comme il le dit dans la première section (De l’usage logique de l’entendement en général) de L’analytique transcendantale de la Critique de la raison pure, l’entendement utilise le concpet pour réunir diverses représentations sous une représentation commune. Par ces concepts, l’entendement pose des jugements, c’est-à-dire a des connaissances médiates d’un objet. Soit le jugement «tous les corps sont divisibles, le concept du divisible se rapporte à divers autres cocnepts ; mais, entre eux, il se rapporte particulièrement à celui de corps, lequel à son tour, se rapporte à certains phénomènes qui se présentent en nous. Ainsices objets sont médiatement représentés par le concept de la divisibilité. Tous les jugements sont donc des fonctions qui consistent à ramener nos représentations à l’unité, en substituant à une représentation immédiate une représentation plus élevée qui contient la première avec beaucoup d’autres, et qui sert à la connaissance de l’objet, de sorte que beaucoup de connaissances possibles se trouvent réunies en une seule ». Penser revient donc à réunir des représentations diverses sous des représentations plus élevées, à unifier le divers de l’intuition sous des concepts de l’entendement. Mais il reste alors le problème de savoir s’il n’existe pas à côté de cette conncaissance concpetuelle une autre forme de connaissance : on en revient au problème de l’intuition intellectuelle. Autrement dit, peut-on admettre l’existence de l’intuition intellectuelle ? Si des philosophes comme Bergson, Platon, Aristote ou encore Descartes en défendent l’existence, on peut soutenir que c’est un processus obscur, mystérieux, que c’est un concept flou. On peut, à l’instar de Kant, en faire la critique. Nous ne pouvons pas connaître les choses en soi, les noumènes : seule la conaissance des phénomènes est possible. La connaissance huamine, qui est fini, supppose la coopération de deux facultés : la sensibilité (réceptive) et l’entendement (actif). La sensibilité fournit la matière de la connaissance, alors que l’entendement fournit les concepts, c’est-à-dire la forme : « toute connaissance commence par l’intuition mais ne s’y réduit pas », elle doit être subsumée sous des concepts. D’où la célèbre phrase de Kant : « Les idées sans contenu sont vides, les intuitions sans concepts sont aveugles » (introduction de La Logique transcendantale), ou encore : « L’entendement ne peut rien intuitionner, les sens ne peuvent rien penser ». Il n’y a donc pas d’intuition intellectuelle, même pas par rapport au moi : on n’a pas d’intuition de soi (ce qui s’oppose à la thèse de Descartes). Il y a bien chez kant un rôle de l’intuition intellectuelle, mais simplement heuristique : elle s’intègre à l’architechtonique de la raison de l’homme, comme succédané d’une connaissance qui ne nous est pas accessible. C’est l’entendement archétypique, qu’il faut distinguer de l’entendement ectype (qui lui n’a qu’une intuition sensible) : voir la lettre à Markus Herz du 21 fevrier 1772. Autrement dit, l’intuition intellectuelle n’existe pas : ce n’est que l’archétype d’une pensée idéale, d’ordre divin. Puisque l’intuition intellectuelle n’existe pas, il n’y a donc de pensée que conceptuelle, donc passant par le langage. Mais n’y a-t’il pas de l’indicible, de l’inéffable, donc tout de même de la pensée qui dépasserait les limites du langage ? L’inéffable n’est en fait rien de plus qu’une illusion. La pensée n’existe que par le concept : en dehors du concept, il n’existe pas de pensée. Il n’y a pas d’inéffable. Nous ne pouvons penser que par les concepts, du moins au travers des mots. C’est la thèse que soutient par exemple Hegel dans le §462 de L’Encyclopédie des sciences philosophiques en abrégé : « Nous n’avons conscience de nos pensées déterminées et réelles que lorsque nous leur donnons la forme objective, que nous les différencions de notre intériorité, et, par suite, nous les marquons d’une forme externe, mais une forme qui contient aussi le caractère de l’activité interne la plus haute ». Hegel soutient donc que la pensée ne peut se faire que par le mot, par l’union intime de l’interne (la subjectivité) et de l’externe (l’objectivité du mot). Par conséquent, vouloir penser en se passer des mots serait « une tentative insensée ». Autrement dit, l’inéffable n’existe pas. Croire que c’est ce qu’il y a de plus haut, la partie la plus élevée de la pensée est une croyance infondée, superficielle. Car l’inéffable n’est pas autre chose que la pensée obscure, « à l’état de fermentation, et qui ne devient claire que lorsqu’elle trouve le mot ». L’inéffable est une absence de pensée, de conceptualisation : c’est un défaut de langage. Le langage n’est donc pas un simple instrument insatisafaisant pour communiquer sa pensée : la véritable pensée ne peut que passer par les mots ou par les concepts. On se retrouve alors avec une sorte de dichotomie. D’une parte la pensée au sens strict, c’est-à-dire conceptuelle ne peut passer que par le langage. Mais d’autre part, au sens large, n’y a-t-il pas des formes de pensée non conceptuelle ou ne passant pas par des mots : le langage n’apparaît alors que comme un instrument. Il s’agit alors pour conclure notre analyse de faire voler en éclat cette apparente dichotomie. III- Toute pensée passe par le langage Le langage n’est pas un simple instrument, c’est au contraire cesans quoi il n’y a pas de pensée. La pensée n’est pas antérieure, plus large que la langage : la pensée est nécessairement de la pensée formée dans et par le langage. Dans le chapitre IV de La Phénoménologie de la perception, Merleau-Ponty défend la thèse selon laquelle la pensée et le mot se font l’un l’autre : « La parole n’est pas le « signe de la pensée », ce n’est pas une gumée annonçant le feu ». La pensée n’existe pas hors du monde, « la pensée n’est rien « d’intérieur » ». Pourquoi alors croyons-nous que les mots ne sont que l’expression matérialisée d’une pensée intérieure sans expression ? C’est le fait que nous pouvons nous rappeler silencieusement des pensées déjà constituées et exprimées, par lesquelle nous nous donnons l’illusion d’une vie intérieure. « Mais en réalité ce silence prétendu est bruissant de paroles, cette vie intérieure esrt un langage intérieur ». La pensée « pure » n’est qu’un vide de la conscience : impossible de penser sans langage. Pensée et expression se constitue simultanément. Pensée et langage sont indissociable l’un de l’autre, même quand nous avons l’impression contraire (l’impression de la pensée muette, pure). Ici, Merleau-Ponty rejoint la position de Hegel. Mais cela ne resoud toujours pas le problème de savoir si l’on peut abandonner la dichotomie esquissée précédemment. Le recours ici à Merleau-Ponty ne fait que renforcer, si cela était nécessaire, la thèse de la nécessité du langage pour l’exercice de la pensée au sens strict. Mais qu’en est-il si de la pensée au sens large ? Ne passe-t-elle pas également par le langage ? Le langage est un ensemble de signes, c’est-à-dire de symboles. En ce sens, le langage ne se limite pas, bien évidemment, aux mots ou aux concepts mais recouvrent toute forme d’expression symbolique, comme par exemple l’expression artistique (peinture, sculpture, danse…). Ernst Cassirer (« le concept de forme symbolique, in Trois essais sur le symbolique) définit la forme symbolique comme « toute énergie de l’esprit par laquelle un contenu de signification spirituelle est accolé à un signe sensible concret et intrinsèquement adapté à ce signe ». C’est comme si un univers de signes et d’images qui se sont créés d’eux-mêmes s’avançaient au devant de la réalité objective des choses. Les symboles sont ainsi une médiation nécessaire entre nous et le monde. On a alors une étrange antinomie car la cosncience est un flux incessant, elle s’inscrit dans le temps mais pourtant quelque chose doit être stable, doit durer pour qu’il y ait pensée et conscience. Cette stabilité est donnée par la forme symbolique qui est une libre création de l’esprit. C’est la médiation nécessaire entre l’esprit et le monde. Cette médiation peut prendre plusieurs formes. En abordant le monde d’un point de vue artistique l’homme découpe par exemple différemment le monded qu’en l’abordant d’un point de vue scientifique, ou religieux… etc. Cassirer développe notamment cette idée du découpage, de l’in-formation du monde par la forme symbolique dans Essai sur l’homme. Les différentes formes symboliques nous font voir différents aspects de la réalité. Mais ces formes épuisent-elles le réel, le contenu immédiat le plus profond de la conscience, de la pensée ? Ne peut-on pas franchor la barrière du concept, de la représentation esthétique, de l’image mentale, bref de tout langage pour parvenir à la réalité en soi ? « Même si l’on parvenait vraiement à écarter tout le caractère médait de l’expression langagière et toutes les conditions que celui-ci nous impose, le royaume de l’intuition pure, l’indicible prélude de la vie ne viendraient pas d’eux-même à notre rencontre, mais c’est de nouveau uniquement l’étroitesse et la touffeur de la conscience sensible qui nous enserreraient ». Derrière chaque symbole, chaque signe, qu’ils soient linguistiques, mythiques, artistiques ou intellectuels, il y a des énergies de mise en image. En supprimant les signes, on supprime ces énergies. C’est par la forme et sa médiation que l’immédiateté de la vie prend la forme de l’esprit : on ne peut penser, au sens large, que par et dans le langage. En ce sens, il ne faut pas scinder la pensée en un sens strict et un sens large : toute pensée passe par la forme symbolique (que ce soit le mot, le concept, l’image… etc.). Il n’y a par ailleurs pas d’indicible. Des choses peuvent certes ne pas êtr exprimable dans un langage mais pas dans tous : il peut y avoir de l’indicible dans une forme de symbolisme, mais il n’existe pas de pensée en dehors des différentes expressions symboliques. Conclusion Pour conclure, nous avons donc pu voir qu’il n’y a pas de pensée en dehors de son expression et pas d’expression en dehors du symbole. Le langage symbolique n’est pas un simple instrument de la pensée : c’est la pensée elle-même se faisant. Il n’y a pas d’inéffable, car la pensée est tributaire de la médiation du langage, quel que soit ce langage. Car tout langage, dont la fonction unique est le découpage de la réalité, passe par la forme symbolique. Par conséquent, on ne peut penser les choses que dans et par la multiplicité des langages.[/spoiler] :you:

The Miz - 6 décembre 2011 à 18:15 Ha ouais merci, mais la du coup c'est trop long et j'ai même pas le temps de tout lire :you:

M2K - 6 décembre 2011 à 18:16 Dans mon cas y a aucune différence

Dark-Evoli - 6 décembre 2011 à 18:18 > Ha ouais merci, mais la du coup c'est trop long et j'ai même pas le temps de tout lire :you: Prélève le nécessaire.

The Miz - 6 décembre 2011 à 18:18 Tu sais percevoir la réalité universelle ?

Lastar - 6 décembre 2011 à 18:22 Tu peux pas Googler, catcheur de mes deux ?

L'empirisme désigne un ensemble de théories philosophiques (avec des applications logiques, psychologiques ou linguistiques) qui font de l'expérience sensible l'origine de toute connaissance valide et de tout plaisir esthétique. L'empirisme s'oppose en particulier à l'innéisme des idées et à l'idée d'une connaissance a priori. Il va souvent de pair avec une théorie associationniste des idées qui explique leur formation par la conjonction d'idées simples.

Défendu principalement par les philosophes Francis Bacon, John Locke, George Berkeley, David Hume et d'autres après eux, l'empirisme considère que la connaissance se fonde sur l'accumulation d'observations et de faits mesurables, dont on peut extraire des lois générales par un raisonnement inductif, allant par conséquent du concret à l'abstrait. En gros la thèse de l'empirisme soutient que la connaissance, étant en rapport direct avec le concept de ce qui est réel pour l'homme, n'est que résultat de l'expérience, c'est-à-dire de l'ensemble de nos perceptions et déductions de ces dites perceptions. En comparant nos perceptions du monde, il survient la découverte de lois, règles, etc Ainsi, il y a l'empirisme scientifique : - Par exemple, la gravité. Cette propriété des objets a été constaté par de nombreux philosophes de l'antiquité (Coucou Hypathie) par exemple, par la simple observation du fait qu'un objet lourd tombe, et que sa chute est en rapport avec son poids, etc. L'empirisme peut conduire à des aberrations : Le Soleil tourne autour de la Terre, chose communément admise jusqu'à Galillée il me semble, établie comme vérité générale par l'Eglise, ne résulte que de l'observation du ciel car l'on a l'impression que le soleil tourne autour de la Terre. + Allégorie de la caverne de Platon : -

l'allégorie de la Caverne de Platon réprésente l'idée que l'homme tend à comprendre le monde comme il le perçoit et non tel qu'il est véritablement. C'est une problématique de toute première importance puisqu'elle débouche sur la nécessité de l'interprétation des perceptions par la pensée, le raisonnement, pour tendre vers une véritable compréhension des choses.

Qui rajoute un couche à l'empirisme. Platon réfutera d'ailleurs l'empirisme en soutenant que le concept par exemple du triangle n'est pas le résultat de nos perceptions car il n'existe aucun triangle dans le monde. Il developpe la théorie des Idées, comme quoi y'a l'idée du Juste, du Bon, etc Des concepts quoi. Blah. Blah Blah. Pour la tarification, on voit ça en mp. :biere:

The Miz - 6 décembre 2011 à 18:23 Non mais en fait je squatte Trash tout en apprenant le cycle de Krebbs, donc j'ai carrement pas le temps de m'occuper d'un sujet d'ECC à la con.

The Miz - 6 décembre 2011 à 18:24 Ha et je sais ce qu'est l'empirisme au passage, je voulais juste que tu répondes à la question en plus de un mot

Lastar - 6 décembre 2011 à 18:25 Je te prierais de ne pas faire preuve d'autant de condescendance freluquet, et de me remercier comme il se doit.

Answer - 6 décembre 2011 à 21:09 Hey, y'a des mecs calés en équations différentielles dans le coin? Je planche sur un problème depuis des jours: Soit v solution de l'équation différentielle (E): y'=g(1-(y²/25)) On pose z = 1/(v-5) Montrer que z est solution de l'équation différentielle (E': y' = (g/25)(10y+1) Avec v = vitesse et g=9.81 ms^-2 (constante de gravitation) :black:

Efferalgan - 6 décembre 2011 à 21:19 On part de la 2ème. Les ~ sont des équivalences. Z sol de (2) ~ Z' = (g/25)(10Z + 1) ~ (1/(v-5))' = (g/25)(10/(v-5) + 1) ~ -v' / (v-5)^2 = (g/25)(10/(v-5) + 1) ~ v' = (-g/25) (10(v-5) + (v-5)^2) Tu développes, tu réduis, et tu trouve que ça équivaut à v' = g(1-v^2/25), càd Z sol de (2) ~ V sol de (1)

Answer - 6 décembre 2011 à 21:26 Tu roxxes, tu gères, tu as le droit de coller n'importe quel adjectif à côté de ton nom, il sera pleinement mérité. :roumi:

Efferalgan - 6 décembre 2011 à 21:28 Je sais. Moi aussi, je m'aime.

Lastar - 8 décembre 2011 à 19:26 Je cherche un badass de l'éco', c'est la seule matière qui me rebute à un point où la moindre compréhension/assimilation de connaissance est relativement limitée.

The Miz - 8 décembre 2011 à 19:44 Quand tu l'auras trouvé, tu me le presenteras stp.

ze torres - 8 décembre 2011 à 19:46 Bon, même si je suis totalement ridicule après les questions pertinentes précédentes, je pose ma petite question. En Chimie, je dois expliquer pourquoi l'eau est un solvant polaire, représenter l'eau comme étant polaire ainsi qu'expliquer la formation de ponts hydrogène. Je comprends plus ou moins le dernier point mais je serais ravi que l'on m'explique tout ça. Ayant pris le train en route dans cette nouvelle école, je galère un peu. Dans mon cours, je vois que pour démontrer la polarité de l'eau, elle a branlé une sorte de long tube avec du papier de verre. Ensuite qu'est-ce qu'un électrolyte et un non-électrolyte? En quelques mots, juste pour assurer la compréhension globale de ce que j'étudie. Je suis en cinquième secondaire en belgique soit en 2eme en France (enfin je pense). Je remercie d'avance l'âme charitable qui me répondra.

Lastar - 8 décembre 2011 à 20:15 > Quand tu l'auras trouvé, tu me le presenteras stp. Ouais, idem pour toi, tkt.

ze torres - 8 décembre 2011 à 21:24 Crevez tous.

The Miz - 8 décembre 2011 à 22:47 Un électrolyte c'est une solution chargée, aka qui contient des ions. Pour la polarité de l'eau je le sais mais la flemme de me remémorer et d'expliquer.

Ivy Maital - 8 décembre 2011 à 22:51

The Miz - 8 décembre 2011 à 22:54 Voilà et les liaisons hydrogènes c'est les liaisons faibles entre les h electro+ et les O electro- de deux molécules d'eau. Elles s'apparient entre elles comme ça.

The Miz - 23 décembre 2011 à 16:24 Salut. Je dois lire la nouvelle Catgut de je sais même plus qui, et après créer un objet censé symboliser cette nouvelle avec des matériaux a l'arrache. Ma première reaction fut : LOL. La seconde est de venir demander de l'aide a mes amis sur PkmTrash. Merci.

Two-Wan - 26 décembre 2011 à 17:30 Et pour l'eau, c'est polaire car le centre des delta + (les H) et delta - (le O) ne sont pas confondu; cf le dessin d'Ivy

Wiktooore - 7 janvier 2012 à 15:54 Qui peut m'expliquer grossièrement comment faire un retour en arrière en français?

Efferalgan - 7 janvier 2012 à 16:35 Avec la flèche gauche.

Sasu - 10 janvier 2012 à 09:35 Ctrl + Z sur un logiciel, Alt-Flèche gauche sur un navigateur internet.

Aura Azure - 10 janvier 2012 à 09:59 //undo dans minecraft

Trailokiavijaya - 10 janvier 2012 à 13:57 Compressions thoraciques et insufflations chez les personnes en arrêt cardio-respiratoire.

EVILANGEL - 10 janvier 2012 à 14:00 Suicide pour ceux qui croient en la réincarnation.

LuigiVergara - 11 janvier 2012 à 16:54 Salut tout le monde. Y a des pros des maths ici ? Pour m'aider avec 3 exercices de probabilité qui me dépassent ... Bref, voici les énoncés: "Une photocopieuse est installée dans un collège. Des professeurs de cinq disciplines l'utilisent ; pour cela, un code a été attribué à chacune des disciplines. À la fin de la première année d'utilisation, l'administration relève la fréquence d'utilisation par discipline. [table][tr][td]Code [/td][td]1 [/td][td]2 [/td][td]3 [/td][td]4 [/td][td]5 [/td][/tr] [tr][td]Fréquence [/td][td]0,25 [/td][td]p [/td][td]q [/td][td]0,15 [/td][td]0,3 [/td][/tr][/table] 1. La fréquence d'utilisation par la discipline 3 est deux fois plus grande que celle de la discipline 2. Calculer la fréquence d'utilisation par chacune des disciplines 2 et 3. 2. On suppose qu'à l'avenir la probabilité pour qu'une discipline utilise la photocopieuse est égale à la fréquence observée ci-dessus. Une personne vient faire une photocopie. a. Quelle est la probabilité de l'évenement A: « elle enseigne la discipline 4 ou 5 » ? b. Calculer de deux façons différentes la probabilité de l'évenement B: « elle enseigne l'une des disciplines 1, 2 ou 3 ». c. Calculer la probabilité pour qu'elle enseigne dans une discipline au code impair." "À la rentrée scolaire, on fait une enquête dans une classe de Troisième de 25 élèves: 48% des élèves ont 14 ans ; 1/5 ont 16 ans ; les autres ont 15 ans. 1. On interroge au hasard un élève de cette classe et on lui demande son âge. Dessiner l'arbre des possibles pondéré par les probabilités. 2. Lors de cette enquête, on leur a demandé s'ils utilisaient un sac à dos ou un sac en bandoulière. • 1/6 des élèves ont un sac à dos ; • 3/8 des élèves de 15 ans ont un sac en bandoulière ; • 60 % des élèves de 16 ans ont un sac à dos. On interroge au hasard un élève de cette classe et on lui demande son âge et le type de sac qu'il utilise. a. Dessiner l'arbre des possibles pondéré par les probabilités en complétant celui de la question 1. b. Calculer la probabilité de chacun des évenements: • A: « l'élève a 14 ans et un sac à dos » ; • B: « l'élève a 15 ans et un sac à dos » ; • C: « l'èlève a 16 ans et un sac à dos ». c. En déduire la probabilité que l'élève ait un sac à dos. "On considère une naissance comme une expérience à deux issues, fille (F) ou garçon (G). On suppose que chacune de ces issues a autant de chances que l'autre de se réaliser. a. Recopier l'arbre ci-dessous pour une famille à deux enfants et indiquer les probabilités qui conviennent. ____F---------F -- ---------G ____G---------F ---------G b. Calculer la probabilité que, dans une famille, les deux enfants soient de même sexe. c. Vous sonnez au domicile d'une famille de deux enfants. La porte s'ouvre. Un des enfants, un garçon vous samue. Quelle est la probabilité que l'autre enfant soit une fille ?" Merci pour l'aide.

thocast de pf - 11 janvier 2012 à 17:00 Tl;dr

Aura Azure - 12 janvier 2012 à 23:50 Quelqu'un aurait la réponse à cette simple opération ? ``` 96/4(18+6) = ? ```

marvinrouge - 12 janvier 2012 à 23:55 > Quelqu'un aurait la réponse à cette simple opération ? ``` 96/4(18+6) = ? ``` 1 ?

Aura Azure - 12 janvier 2012 à 23:58 En fait la réponse c'est 576 mais merci d'avoir essayé.

Sasu - 13 janvier 2012 à 07:17 96/4 = 24 24*18 = 432 24*6= 144 432+144 = 576. Mais ça respecte en rien les priorités, vu que les parenthèses sont prioritaires normalement, fin je laisse quelqu'un de plus expérimenté que moi parler :you:

Trailokiavijaya - 13 janvier 2012 à 08:40 Tapé comme ça la calculatrice me donne 576.

Aura Azure - 13 janvier 2012 à 13:23 > 96/4 = 24 24*18 = 432 24*6= 144 432+144 = 576. Mais ça respecte en rien les priorités, vu que les parenthèses sont prioritaires normalement, fin je laisse quelqu'un de plus expérimenté que moi parler :you: Bah si que ça les respecte... 96/4(18+6) 96/4*(24) 96/4*24 Puis l'ordre c'est de gauche à droite pour des signes de même priorité... Si c'était 96/(4*24) là oui, ça aurait donné 1...

Two-Wan - 13 janvier 2012 à 13:31 Je comprend pas comment j'ai pu etre une merde en regle de priorités quand j'avais 12 ans n'empeche, c'est tellement simple.

Sasu - 13 janvier 2012 à 15:21 Peut-être parce que t'avais 12 ans ? :teci:

The Miz - 15 janvier 2012 à 18:08 Si quelqu un s'y connais en Résonance Magnétique nucléaire , il peut m envoyer un cours en urgence.

Answer - 15 janvier 2012 à 18:12 Ok les mecs, j'ai une mission pour vous.

Soit un nombre complexe z=x+iy.

Décrivez l'ensemble des points M d'affixe z tel que z^3 soit réel. Évidemment, je suis tenté de répondre que pour tout z=x, z^3 est réel, mais m'est avis que je ferais du HS complet, et mon prof de maths est plus subtil que ça.

EVILANGEL - 15 janvier 2012 à 19:07 Développe z^3=(x+iy)^3 déjà pour voir. (les nombres complexes, je crois que j'en ai pratiquement plus fait depuis le Bac, que ça date...)

Answer - 15 janvier 2012 à 19:09 Je ne suis pas plus avançé: z^3 = (x^3-3xy²)+i(3x²y-y^3) JE SUIS TRISTESSE.

Morsula - 15 janvier 2012 à 19:13 Vous me faites pensé que j'ai un DM en maths à faire pour dans deux semaines Quelqu'un est bon avec les matrices ? :D

EVILANGEL - 15 janvier 2012 à 19:15 A l'époque, je l'étais. Emploi du passé car je fais très peu de maths en ce moment, mais voilà.

Morsula - 15 janvier 2012 à 19:17 Encore que je pense me débrouiller, j'ai surtout du mal avec les suites, et pourtant je n'étais pas mauvais en terminale mais depuis j'ai fait trois ans de droit, et j'ai tout oublié, alors que là les suites en cours on a même pas de tableaux de variations et ses conneries à faire, juste le calcul des limites.

EVILANGEL - 15 janvier 2012 à 19:20 > Je ne suis pas plus avançé: z^3 = (x^3-3xy²)+i(3x²y-y^3) JE SUIS TRISTESSE. Bon, flemme à mort de vérifier ton calcul, je vais admettre que c'est juste. là on voit que quand 3x²y-y^3=0 alors c'est réel. Plus qu'à résoudre l'équation j'imagine?

Answer - 15 janvier 2012 à 19:26 C'est ce que je me suis dis, du coup la seule solution qui me vient à l'esprit c'est y=0 qui résouds tout, mais j'ai un doute susmentioné. :ahah: J'demanderais demain à mon lycée tiens.

Ivy Maital - 15 janvier 2012 à 19:38 (3x²y-y^3)=0 3x²y=y^3 3x²=y² y=3x La solution c'est la droite y=3x? Enfin pas sur du raisonnement, moi et les maths...

EVILANGEL - 15 janvier 2012 à 19:42 Oui mais pas que. C'est une solution, pas la seule. 3x²y-y^3 = 0 3x²y = y^3 3x² = y² => y=sqrt(3)x ou truc du genre fait à la va vite tout ça. EDIT: outpseedé, mais attention sqrt(3x²) =/= 3x

Wiktooore - 18 janvier 2012 à 16:55 20 personnes mangent au restaurant. le repas coute 12 €, et des gens n'ont pas de thunes. Les autres se cotisent, et mettent en commun la thune des autres. Ils doivent donner 4€ en plus chacun (ceux qui ont de l'argent). Je dois savoir combien de personne ont pas d'argent, je met quio en x?

The Miz - 18 janvier 2012 à 16:59 1220 = (12+4)x x sera le nombre de gens qui payent. Pour savoir qui paye pas, tu fais 20-x.

Wiktooore - 18 janvier 2012 à 17:00 Merci, je bloquais sur x.

Trailokiavijaya - 18 janvier 2012 à 17:01 J'sais pas mais y'en a 5 qui ont pas de tunes. Outspeed, écrivez moins vite putain.

Black-momartik - 1 février 2012 à 13:46 Yo j'ai un blem en maths, j'ai un dm à rendre (une grille de sudoku avec des définitions et des chiffres à trouver), et j'ai une définition que je comprends pas : Se dit d'un objet qui vient d'être acheté. Wat ? Et le chiffre ne peut être que 7/9 7 ou 9 ? :( edit : aok je viens de comprendre, je ferme ma gueule c'était 9 (neuf olol)

Trailokiavijaya - 1 février 2012 à 13:48 T'es sérieux là? Ben 9. Neuf.

Black-momartik - 1 février 2012 à 13:48 Oui j'ai compris après avoir posté.

Black-momartik - 1 février 2012 à 16:07 J'ai l'impression de m'être méchamment trompé sur ce sudoku : 254 316 897 763 985 124 198 427 653 981 753 246 632 849 715 547 261 938 475 692 38/ 316 578 //2 829 134 /7/ Je sais que je me suis trompé car à la fin ça ne va pas, vous savez où ?

Wiktooore - 1 février 2012 à 16:08 faut faire quoi en fait?

Black-momartik - 1 février 2012 à 16:12 Bah je sais pas où je me suis trompé, c'est pour un dm de maths.

Aura Azure - 1 février 2012 à 16:21 Skyblack -> envoie nous la grille originale (vide) stp.

Black-momartik - 1 février 2012 à 16:49

Normalement les chiffres sont des petits calculs/définitions, mais là je pense pas m'être trompé.

Aura Azure - 1 février 2012 à 16:49 Je te donne la solution dans 2 minutes.

Black-momartik - 1 février 2012 à 16:51 Merci, en espérant ne pas m'être trompé dans ces conneries de définitions.

Aura Azure - 1 février 2012 à 16:52 Tain c'était simple : > J'ai l'impression de m'être méchamment trompé sur ce sudoku : 254 316 897 763 985 124 198 427 653 981 753 246 632 849 715 547 261 938 475 692 38/ 319 578 //2 826 134 /7/ Je sais que je me suis trompé car à la fin ça ne va pas, vous savez où ? T'as inversé le 6 et le 9. La tu peux le finir easy

Black-momartik - 1 février 2012 à 16:55 Ah ok, merci weby

EVILANGEL - 1 février 2012 à 16:57 Weby est rapide. Moi j'aurais fait un petit script de programmation par contrainte pour le résoudre mais bon.

Aura Azure - 1 février 2012 à 17:06 C'est une grille facile, et j'avais la plupart des réponses...

darkdark716 - 12 février 2012 à 14:11 bonjour, j'ai un enorme service a vous demander: pouvez vous, s'il vous plait, développer et factoriser cette expression: A(x)=(2-x)²-(4x-3)² merci d'avance, vous assurez

thocast de pf - 12 février 2012 à 14:15 Travaillez votre dissert tous seuls bande de hyènes. :win: (2-x)²-(4x-3)² (4-4x+x²)-(16x²-24x+9) 4-4x+x²-16x²+24x-9 -15x²+20x-5

thocast de pf - 12 février 2012 à 14:16 Ou un truc du genre.

Efferalgan - 12 février 2012 à 14:21 (x-((2+sqrt(7))/3)(x-((2-sqrt(7))/3)

Wiktooore - 12 février 2012 à 14:24 A=(2-x)²-(4x-3)² A= [(2-x)+(4x-3)]*[(2-x)-(4x-3)] A=(2-x+4x-3)*(2-x-4x+3) A=(-1+3x)*(1-5x)

darkdark716 - 12 février 2012 à 14:49 > A=(2-x)²-(4x-3)² A= [(2-x)+(4x-3)]*[(2-x)-(4x-3)] A=(2-x+4x-3)*(2-x-4x+3) A=(-1+3x)*(1-5x) develpper ou factoriser??

Aura Azure - 12 février 2012 à 14:51 Procrastiner.

Wiktooore - 12 février 2012 à 14:51 >

>

A=(2-x)²-(4x-3)² A= [(2-x)+(4x-3)]*[(2-x)-(4x-3)] A=(2-x+4x-3)*(2-x-4x+3) A=(-1+3x)*(1-5x) > develpper ou factoriser?? factoriser (idendité remarquable (a-b)(a+b)=a²-b² )

thocast de pf - 12 février 2012 à 14:54 Et mon truc est valable aussi bitches.

darkdark716 - 12 février 2012 à 14:54 ok,merci Vico et développer svp

thocast de pf - 12 février 2012 à 14:55

darkdark716 - 12 février 2012 à 15:39 lol, mais sérieusement, quelqu'un peut développer svp ???

Efferalgan - 12 février 2012 à 15:42 Mais t'es con ou bien ?

The Miz - 12 février 2012 à 15:42 Clairement oui.

thocast de pf - 12 février 2012 à 15:50 JE VIENS DE LE FAIRE IMBECILE

darkdark716 - 12 février 2012 à 15:52 > (2-x)²-(4x-3)² (4-4x+x²)-(16x²-24x+9) 4-4x+x²-16x²+24x-9 -15x²+20x-5 ah oui j'avais pas vu, merci bien

ze torres - 14 février 2012 à 18:55 Salut, Mes amis, grande question existentielle: Pourquoi un gun recule quand on tire? Pourquoi un pompier doit tenir sa lance fermement quand il asperge une maison ? (pas de transformations, please) Donc, oui, ça fait partie du chapitre sur les actions réciproques ce qui implique une action/réaction obligatoire et c'est ça que je pige pas. Du genre, quand on tire, le chien va taper sur la douille qui explose. L'explosion projette la balle et fait reculer l'arme? C'est ça, non? Donc, c'est l'explosion de la douille qui repousse la balle et le flingue SIMULTANEMENT. Y'a donc pas d'action/réaction, si? Ensuite, pour le pompier, je comprends mais je ne peux l'expliquer. Qu'est-ce qui fait que la lance se remue? La pression de l'eau, oui. Mais, pression sur quoi? Ou c'est au moment de l'expulsion? Mais dans ce cas, il n'y a pas de réactions réciproques, si? Merci d'avance

Efferalgan - 14 février 2012 à 18:59 Le pistolet exerce une force sur la balle. La balle exerce la même force sur le pistolet, dans l'autre sens. Mais comme la base pèse que dalle, la force exercée va la faire partir vite, alors que le pistolet ne bougera qu'un peu.

ze torres - 14 février 2012 à 19:01 Merci de ta réponse x) Oui, ça ok. Mais, ce qui fait bouger la balle, c'est l'explosion provoquée par le choc du chien sur la douille, non? Ou alors je me complique la vie?

Efferalgan - 14 février 2012 à 19:03 Le chien exerce une force sur la balle. La balle exerce la même force sur le chien dans l'autre sens. Mais comme la base pèse que dalle, la force exercée va la faire partir vite, alors que le chien ne bougera qu'un peu. Mais vu qu'au terme de son mouvement, le chien redevient solidaire du flingue, le flingue bouge.

ze torres - 14 février 2012 à 19:06 Ok, donc, en fait, le gaz qui est produit lorsque la poudre brûle n'a rien à voir? Merci beaucoup, j'aurais pu chercher longtemps à me compliquer la vie ainsi. Plus que le pompier, tu m'as déjà fait gagner 5 points, merci x)

Ivy Maital - 14 février 2012 à 19:11 Demande à Trail, il te fait un exposé en 3 exemplaires à ce sujet.

Mitik - 15 février 2012 à 20:48 Quelqu'un saurait m'expliquer qu'est-ce que le réflexe conditionné ? Qu'est-ce que cela veut dire ?

Fen - 15 février 2012 à 20:49 Le terme parle de lui-même. Le réflexe conditionné est illustré par excellence par le chien de Pavlov. Essaye de trouver une description de l'expérience sur internet, elles sont nombreuses

Mitik - 15 février 2012 à 20:54 Tu ne saurais pas me donner un exemple de réflexe conditionné qu'il pourrait y avoir dans une pub ?

Fen - 15 février 2012 à 20:58 A première vue j'ai du mal à voir, la seule qui peut se rapprocher d'un réflexe conditionné est celle de canal +, et c'est en réalité surtout du dressage http://www.youtube.com/watch?v=_UVWCCGmLNw Pourquoi au juste ? J'ai du mal à comprendre le rapport entre neuropsychologie et une publicité

Mitik - 15 février 2012 à 21:02 C'est pour un devoir. Et figure toi que j'ai du mal à comprendre aussi oú la prof veut en venir avec sa question .... :/

thocast de pf - 15 février 2012 à 21:02 J'espère qu'elle confond pas avec image subliminale cette pute.

Mitik - 15 février 2012 à 21:12 toute façon, je crois que je vais faire comme d'habitude si ça me prend trop la tête. je fais rien, demain je vais tôt à l'école et je gratte la feuille de quelqu'un.

Efferalgan - 15 février 2012 à 21:13 Je sais pas si t'es au courant, mais le tigre blanc de ta sign est orange.

Mitik - 15 février 2012 à 21:15 Oui, je suis au courant. Rapport avec ma question ?

Efferalgan - 15 février 2012 à 21:17 Aucun. Mais si tu veux j'ai un lézard qui s'agite quand il voit des boîtes de conserve de grillons.

thocast de pf - 15 février 2012 à 21:17 C'est pourtant vrai mec, il est orange.

Mitik - 15 février 2012 à 21:19 Ouais, je sais bien. x) C'est pour une bonne raison, mais flemme d'expliquer, surtout sur ce sujet.

thocast de pf - 15 février 2012 à 21:20 Orange dude sérieux, bien orange !

Mitik - 15 février 2012 à 21:21 L'orange s'impose largement face au blanc, effectivement. Tu as le sens de l'observation. :tibia:

Trailokiavijaya - 16 février 2012 à 10:33 > Pourquoi un pompier doit tenir sa lance fermement quand il asperge une maison ? (pas de transformations, please) Ensuite, pour le pompier, je comprends mais je ne peux l'expliquer. Qu'est-ce qui fait que la lance se remue? La pression de l'eau, oui. Mais, pression sur quoi? Ou c'est au moment de l'expulsion? Mais dans ce cas, il n'y a pas de réactions réciproques, si? Merci d'avance Question intéressante. Oui au moment de l'explusion. Si ta lance est fermée et que la pompe du camion pousse derrière, pas besoin de tenir la lance, qu'on soit à 1 bar ou 10 bars (une lance étant réglée sur 6 bars). Pression de l'eau sur les parois du tuyau, puis la force qu'exerce l'eau sur l'air quand tu ouvres ta lance. Y'a également une action/réaction en jet dit "droit". Exemple : la voiture qui se soulève, avec 4 lances accrochées dessus et orientées vers le bas, à voir sur youtube. Ton jet exerce une poussée sur un obstacle qui revient jusqu'à la lance. Y'a également le poids de l'eau qui joue, le débit qui sort à la lance (plus de mal à tenir une lance qui crache 500l/min que 125l/min et je parle pas des lances qu'on doit tenir à deux avec près de 900 l/min), et la pression donnée par la pompe (moins facile de tenir une lance avec 10 bar qu'avec 6 bar). Le type de jet joue beaucoup aussi. Le jet droit est plus dur à tenir qu'un jet diffusé de protection, avec des gouttes beaucoup moins grosses et plus éparpillées.

Trailokiavijaya - 16 février 2012 à 10:46 > Tu ne saurais pas me donner un exemple de réflexe conditionné qu'il pourrait y avoir dans une pub ? Tu vois des gens manger du Nutella, tu vas t'acheter du Nutella. c'était peut-être qqch comme ça le sens de la question.

Mitik - 16 février 2012 à 15:57 A force de voir quelqu'un faire quelque chose, on fait de même sans vraiment se poser de question ? Le devoir était à faire pour aujourd'hui mais la prof n'était pas là.

Trailokiavijaya - 16 février 2012 à 15:59 Nan, pas vraiment comme ça mais plutôt dans le sens vraiment commercial des pubs quoi. Dès que tu vois des gens manger du Nutella, t'as envie de Nutella donc tu vas t'en acheter. Je pense, j'en sais rien.

Trailokiavijaya - 16 février 2012 à 16:01

À partir de 1889 le physiologiste montra que si l'on accoutumait un chien à accompagner sa nourriture d'un stimulus sonore, ce dernier pouvait à la longue déclencher la salivation de l'animal sans être accompagné de nourriture.

Ouais voilà. Tu vois du Nutella à la télé, stimulus visuel, tu salives et t'as envie de Nutella.

Mitik - 16 février 2012 à 16:05 Ok merci alors.

Wiktooore - 20 février 2012 à 14:08 'Lut. Je dois trouver les valeurs de x la dedans : x²-10x+16=0 J'ai essayé le théorème du produit nul, et celles des équations a=x², mais je trouve pas. Merci d'avance

thocast de pf - 20 février 2012 à 14:08 Formule du delta.

Wiktooore - 20 février 2012 à 14:10 J'ai pas appris cette formule moi ??? Je suis devant mon cours, et il y a rien à ce propos.

Efferalgan - 20 février 2012 à 14:17 Sur une équation du second degré du type ax^2+bx+c=0, tu calcules Δ=b^2-4ac, si Δ>0, tes solutions sont (-b-sqrt(Δ)/2a et (-b+sqrt(Δ)/2a. Si Δ=0, une seule solution, -b/2a. Si Δ<0, pas de solution.

thocast de pf - 20 février 2012 à 14:17

= 100-64 = 36

= 10-6 /2 = 4/2 = 2

= 10+6 /2 = 16/2 = 8 a(x-x1)(x-x2) = (x-2)(x-8) Je vois pas quoi faire d'autre, on voit ça super tôt en Belgique, je vois pas quoi faire d'autre. T'as vu Horner ?

Wiktooore - 20 février 2012 à 14:19 Nope, pas encore. Bon, je vais voir avec ce que vous m'avez filé, cimer les gars :p

Efferalgan - 20 février 2012 à 14:19 Et donc là 2 et 8. Ou alors tu pouvais directement remarquer que x^2-10x+16=(x-2)(x-8), et formule du produit.

Efferalgan - 20 février 2012 à 14:19 Horner ?

Wiktooore - 20 février 2012 à 14:20 > Et donc là 2 et 8. Ou alors tu pouvais directement remarquer que x^2-10x+16=(x-2)(x-8), et formule du produit. Merci mec :D

thocast de pf - 20 février 2012 à 14:21 Horner ouais, tu mets plein de truc dans un grand H, tu injectes, tu inverses, tu additionnes, tu multiplies, tu décales, c'est très simple à faire en pratique mais impossible à expliquer comme ça.

Efferalgan - 20 février 2012 à 14:23 Mouais. Je go Wikipédia voir ça.

Trailokiavijaya - 20 février 2012 à 14:24 Jamais entendu parler d'Horner pendant mes années de S et de DUT.

thocast de pf - 20 février 2012 à 14:25 Ca c'est parce que les maths en France sont un peu nulles, et c'est un mec à 3 heures de math / semaine qui vous le dit.

Efferalgan - 20 février 2012 à 14:25 Pareil, I'm in Maths Spé, and what is this..

Trailokiavijaya - 20 février 2012 à 14:27 > Ca c'est parce que les maths en France sont un peu nulles, et c'est un mec à 3 heures de math / semaine qui vous le dit. Nan mais j'te crois, c'est juste que je ne pensais pas qu'il y aurait des différences si notoires au niveau de l'enseignement de nos deux nations.

Wiktooore - 20 février 2012 à 14:29 > Ca c'est parce que les maths en France sont un peu nulles, et c'est un mec à 3 heures de math / semaine qui vous le dit. J'en ai 6 :s

thocast de pf - 20 février 2012 à 14:31 Vous êtes le meilleur sujet de blague de nos profs de maths depuis la nuit des temps, apparemment il est de notoriété publique que vous vous cassez la tête sur des trucs inutiles et archaïques alors qu'il existe des trucs beaucoup plus simple et beaucoup plus applicables dans la vie courante. Enfin moi ce que j'en sais, je préfère pas me prononcer là dessus.

Efferalgan - 20 février 2012 à 14:33 J'ai regardé, il semblerait que ce soit un algo qui te permet d'obtenir des valeurs approchées des racines d'un polynôme de degré quelconque qu'on applique à des polynômes de degré 2. C'est bien fumeux et inutilement compliqué. Le truc, en France, c'est qu'on est quand même censés, à terme, pouvoir démontrer la plupart de ce qu'on fait en maths (à quelques exceptions près). Et que là, on peut ni démontrer ça, ni expliquer vaguement comment le démontrer, ni même inspirer une vague idée de comment ça marche. Pour des polynômes de degré 2, c'est pas la peine de partir sur des trucs aussi tordus quand t'as déjà, avec le delta, une méthode systématique hyper-rapide. L'application à la vie courante on s'en branle. C'est le raisonnement qui compte, et avec Horner, il n'y en a pas.

Trailokiavijaya - 20 février 2012 à 14:52 Moi je sais que j'ai besoin d'absolument 6 bar au bout de ma lance pour un feu en milieu clos, que c'est l'évaporation de l'eau qui entraîne l'extinction du feu car elle absorbe un maximum de calories, et non pas son passage de 15 à 100°C (et c'est l'absorption d'énergie qui éteint un feu donc), que tous les 10 mètres verticaux on perd un bar, que tous les 100 mètres linéaires de tuyaux on perd un bar, que plus une voiture tombe de haut, plus les gens sont mal en point dedans haha logique. Pendant mon DUT, j'avais des maths mais j'ai appris des trucs mais genre j'men rappelle même plus tellement c'est de la merde, genre on avait des profs chercheurs en plus, genre c'est la prof qui demandait aux élèves comment ils avaient réussi l'exercice parce qu'elle arrivait pas. Et le must c'était "madame? c'est quoi H""je sais pas, c'était dans le cours sur Wikipédia" TRUE STORY putain qu'est-ce qu'elle était conne

ze torres - 20 février 2012 à 16:26 >

>

Pourquoi un pompier doit tenir sa lance fermement quand il asperge une maison ? (pas de transformations, please) Ensuite, pour le pompier, je comprends mais je ne peux l'expliquer. Qu'est-ce qui fait que la lance se remue? La pression de l'eau, oui. Mais, pression sur quoi? Ou c'est au moment de l'expulsion? Mais dans ce cas, il n'y a pas de réactions réciproques, si? Merci d'avance > Question intéressante. Oui au moment de l'explusion. Si ta lance est fermée et que la pompe du camion pousse derrière, pas besoin de tenir la lance, qu'on soit à 1 bar ou 10 bars (une lance étant réglée sur 6 bars). Pression de l'eau sur les parois du tuyau, puis la force qu'exerce l'eau sur l'air quand tu ouvres ta lance. Y'a également une action/réaction en jet dit "droit". Exemple : la voiture qui se soulève, avec 4 lances accrochées dessus et orientées vers le bas, à voir sur youtube. Ton jet exerce une poussée sur un obstacle qui revient jusqu'à la lance. Y'a également le poids de l'eau qui joue, le débit qui sort à la lance (plus de mal à tenir une lance qui crache 500l/min que 125l/min et je parle pas des lances qu'on doit tenir à deux avec près de 900 l/min), et la pression donnée par la pompe (moins facile de tenir une lance avec 10 bar qu'avec 6 bar). Le type de jet joue beaucoup aussi. Le jet droit est plus dur à tenir qu'un jet diffusé de protection, avec des gouttes beaucoup moins grosses et plus éparpillées. Merci mec. J'ai eu chaud pour comprendre mais en fait, ça se tient. Ton raisonnement va plus en mon sens que celui de ma prof. Je go lui montrer après les vacances :ahah:

Trailokiavijaya - 20 février 2012 à 16:39 Pourquoi elle a dit quoi elle?

ze torres - 20 février 2012 à 16:47 > Pourquoi elle a dit quoi elle? Je te retranscrirai ce qu'elle pense dès que j'aurai eu ma feuille d'interro (elle a tout noté au dos)

Trailokiavijaya - 20 février 2012 à 16:51 Ca marche.

Ulquiorra - 20 février 2012 à 16:55 > Vous êtes le meilleur sujet de blague de nos profs de maths depuis la nuit des temps, apparemment il est de notoriété publique que vous vous cassez la tête sur des trucs inutiles et archaïques alors qu'il existe des trucs beaucoup plus simple et beaucoup plus applicables dans la vie courante. Enfin moi ce que j'en sais, je préfère pas me prononcer là dessus. Bitch please, l'enseignement français de maths est l'un des meilleurs au monde. Après des fois c'est sûr qu'on part de choses triviales pour démontrer des trucs de fou et que ça peut vite s'embrouuiler, mais au moins on peut le démontrer, et on le démontre.

Two-Wan - 24 février 2012 à 19:48 Horner est useless pour l 2eme degres. C'est juste bon pour le 3eme, et encore, faut que ça marche.

The Miz - 26 février 2012 à 19:04 Salut j'ai un truc à préparer pour demain mais je viens de le voir et je suis dans la merde. Voilà l'énoncé : Soit une surface de réponse (mesurée expérimentalement) de k points (xi, yi, zi) (les i sont des exposants, enfin pas vraiment, c'est des petits i en bas à droite de x et y), on désire l'approximer au mieux par une fonction donnée f(x,y) en minimisant la sommme des carrées des distances entre zi et f(xi,yi). Le problème consiste donc à minimiser l'écart quadratique D = Somme de i=1 à k de : (f(xi,yi)-zi)^2 Soit A=(a1,a2,a3...an) le vecteur des n coefficients de la fonction f, si on peut trouver les matrices M et B telles que le système f(xi,yi) = zi, i=1,k, puisse s'écrire M.A=B, alors minimiser D est équivalent à minimiser D=D(A)= (double barre)M.A-B(double barre) ^2 Cela revient donc à déterminer A barre (oui oui, A barre, A avec une barre dessus) tel que D(A) soit minimal, c'est à dire résoudre le système M transposé.M.A barre = M transposé.B, et donc calculer A barre = ((M transposé.M)^-1).M transposé.B Voilà, donc j'ai trois fonctions : f(x,y) = a1+a2x+a3y f(x,y)=a1+a2x+a3y+a4xy+a5x^2+a6*y^2 f(x,y)=a1+a2x+a3y+a4xy+a5x^2+a6y^2+a7x^2y+a8xy^2+a9x^2*y^2 Et je dois trouver les matrices B et M à chaque fois. Si quelqu'un sait faire, je l'aime.

Efferalgan - 26 février 2012 à 19:06 > les i sont des exposants, enfin pas vraiment, c'est des petits i en bas à droite de x et y) C'est indice le mot.

The Miz - 26 février 2012 à 19:08 Ouais j'ai bugué pendant 5 minutes en plus, sans trouver.

thocast de pf - 26 février 2012 à 19:41 Alors comme ça tu viens pas pendant deux semaines et tu reviens comme ça, sans meme dire bonjour et pour nous faire bosser à ta place ? Peuh.

The Miz - 26 février 2012 à 21:05 Non en fait je reviens pas, je passe en coup de vent demander un dépannage d'urgence. Et j'ai dit salut quand même.

Mitik - 1 mars 2012 à 19:19 Demain, j'ai interro sur un livre. Comme il n'est pas très long, la prof nous avait donné directement des feuilles photocopiées. Mais je les ai perdues .... Si quelqu'un aurait une idée d'où je pourrais lire ce livre en ligne, qu'il le fasse savoir. Le titre c'est "la piscine était vide" Thx !

Mitik - 2 mars 2012 à 22:05 Alzz, j'ai lu le livre de quelqu'un d'autre en une heure de cours.

The Miz - 8 mars 2012 à 19:24 Salut j'ai un soucis. J'ai deux fonctions que voici : (dR)/(dt)= aR - bRF (dF)/(dt)= e(bRF) - cF avec : R = population de proies, varie avec le temps F = population de prédateurs, varie avec le temps a = 0.02 b= 0.022 c= 0.05 e= 0.5 Et je dois calculer les conditions initiales pour un régime stationnaire (non oscillant). Je sais que c'est du niveau lycée et que je devrais réussir, mais je sais pas, je bloque. J'ai trouvé que F0= 0 et R0=0 ça ok, mais sinon j'avais trouvé F0=100/11 et après je me retrouve avec 0=0. Donc si quelqu'un pouvait m'aider, ça serait cool.

The Miz - 10 mars 2012 à 17:04 C'est toujours d'actualité svp.

Efferalgan - 10 mars 2012 à 19:46 Je suis pas sûr de comprendre l'énoncé. Il y a un intérêt particulier pour les parenthèses de e(bRF) ? T'as deux fonctions F et R telles que ça vérifie tes deux équations avec les dérivées, et si tu veux des régimes stationnaires non oscillants, ça veut dire que les fonctions sont constantes et égales à, mettons f et r, et donc que leurs derivées sont nulles, et ça fait un système de 2 équations à deux inconnues pour trouver f et r ? Ou je raconte de la merde ?

The Miz - 11 mars 2012 à 02:48 Je pense que tu racontes pas de la merde, j'en suis arrive a la même conclusion, a savoir les deux equations valent 0. Soit truc bateau. Mais je sais pas, je trouve de la merde, donc j'aimerais bien savoir ce qu'un mec calé em math trouve.

The Miz - 11 mars 2012 à 02:49 Et sinon ouais, les parenthèse ont leur importance.

Efferalgan - 11 mars 2012 à 11:53 Si on en a une de nulle, les deux le sont. F=0, R=0 est solution évidente. On suppose R et F non nuls. On a 0=aR-bRF ; 0=ebRF-cF D'où aR=bRF ; ebRF=cF Et en divisant par R à gauche, et par F à droite (puisque les deux sont non nuls), on obtient a=bF ; ebR=c D'où F=a/b et R=c/eb. Du coup, on se retrouve avec un nombre non-entier d'animaux, et donc l'exo est merdique.

Aura Azure - 11 mars 2012 à 14:25 J'imagine que ça doit être un facteur de population (un pourcentage quoi), pas un nombre d'animaux.

Efferalgan - 11 mars 2012 à 14:45 Je m'en doute, merci. Je critiquais juste tous ces exos à la con qui essayent de se ramener à une situation de la vie de tous les jours. Il y a un côté très "alors Bastien, 5-2 ? Tu sais pas ? Alors, Bastien, j'ai 5 pommes et tu m'en prends 2, combien il me reste de pommes ?".

Aura Azure - 11 mars 2012 à 14:47 5-2=7. "Bastien, j'ai 5 CD. Tu m'en prends deux pour en faire des copies. Combien en reste-t-il ?"

The Miz - 11 mars 2012 à 15:02 C'est un exo de TP d'analyse numérique à la con, en effet l'exo est merdique.

Fildrong - 16 mars 2012 à 00:43 Salut je dois faire un diagnostic territorial complet sur une des communes de l'Essonne suivante : Rungis, Fresnes, Wissous ou Orly. J'attends votre powerpoint final avec les cartes, les références, les enjeux, les acteurs et les projets pour demain au plus tard. Merci!

Ivy Maital - 16 mars 2012 à 00:45 Rungis il y a un marché et Orly un aéroport. Content d'avoir pu t'aider.

Fildrong - 16 mars 2012 à 00:47 > Rungis il y a un marché et Orly un aéroport. Content d'avoir pu t'aider. Merci, tu peux me détailler ca avec l'aspect socio-démographique et l'emprise sur le schéma directeur d'ile de france en moins de 30 slides?

Ivy Maital - 16 mars 2012 à 00:52 Parce que c'est toi je te le fais en une slide chacune. Orly: Flux de personne et transit. Infrastructures en conséquences, centralisation des activités autour de l'aéroport. Et en plus vu que les avions font du bruit, ça fait le bonheur des vitriers qui refourguent du double vitrage. Rungis: Marché, mouvement Paris-Rungis, Rungis-Paris. Viande hallal.

Black-momartik - 19 mars 2012 à 17:57

Faut commencer par ? Je veux pas la réponse mais juste avec quoi et où commencer, merci. Faut trouver SI

Wiktooore - 19 mars 2012 à 17:58 Tu dois faire quoi?

Black-momartik - 19 mars 2012 à 17:58 Oublié de préciser, j'édite

Efferalgan - 19 mars 2012 à 18:35 tan(IOP)=IP/OP IOP=arctan(IP/OP) SOP=IOP+IOS tan(SOP)=SP/OP=(SI+IP)/OP SI=OPtan(SOP)-IP=OPtan(SOI+arctan(IP/OP))-IP. Si je raconte pas de conneries.

Black-momartik - 19 mars 2012 à 18:51 Merci je comprends mieux l'exercice maintenant

Wiktooore - 19 mars 2012 à 18:52 flemme de vérifier ce qu'efferalgan a dit, mais je plussoie c'est la trigonométrie

Black-momartik - 19 mars 2012 à 19:00 Oui je savais très bien que c'était en rapport avec la trigo, mais je voyais juste pas

Black-momartik - 21 mars 2012 à 17:19 C'est repartit, comment faire pour trouver l'angle CÊB svpliz ?

J'ai oublié d ele foutre sur l'image mais CE est perpendiculaire à CB.

Trailokiavijaya - 21 mars 2012 à 17:21 SOH CAG TOA Sinus = opposé / hypothénuse cosinus = adjacent / hypothénuse tangente = opposé / adjacent avec ça tu devrais tout trouver.

Black-momartik - 21 mars 2012 à 17:22 Lol je connais ce truc (Sohcahtoa) mais je vois pas, j'ai appris toute la trigonométrie, mais là je cale vraiment.

Flower// - 21 mars 2012 à 17:23 Lol, ma technique c'était CAH SOH TOA !

Black-momartik - 21 mars 2012 à 17:24 Tous les beauf de ma classe sortent ça quand le prof nous parlent du mémo.

Trailokiavijaya - 21 mars 2012 à 17:24 Ben si c = 90 alors ECA = 45 en bas c'est aussi 90° 180-90-45

Black-momartik - 21 mars 2012 à 17:24 Oh le gros con que je suis :ahah: Merci.

Sainior - 21 mars 2012 à 17:26 > C'est repartit, comment faire pour trouver l'angle CÊB svpliz ?

Si CE perpendiculaire à CB, alors ECB = 90°. Sachant que la somme des angles d'un triangle est égale à 180°, 90 + 40 = 130, et 180 - 130 = 50. CEB = 50°.

Sainior - 21 mars 2012 à 17:26 fuck

Trailokiavijaya - 21 mars 2012 à 17:27 J'me suis fait niqué dès le début en lui balançant le SOH CAH TOA alors qu'en fait c'était trop bidon.

Black-momartik - 21 mars 2012 à 17:28 Lol oui, merci les 2, vous êtes bos

LouisLeRoux - 21 mars 2012 à 17:31 >

>

C'est repartit, comment faire pour trouver l'angle CÊB svpliz ?

> Si CE perpendiculaire à CB, alors ECB = 90°. Sachant que la somme des angles d'un triangle est égale à 180°, 90 + 40 = 130, et 180 - 130 = 50. CEB = 50°. tu vois où que CE est perpendiculaire à CB fils de pute ?

Trailokiavijaya - 21 mars 2012 à 17:32 C'est dans l'énoncé et insulte pas sa mère stp, c'est la tienne la pute elle aurait du te tuer plutôt que de laisser vivre un roux.

Black-momartik - 21 mars 2012 à 17:53 C'est écrit dans l'énoncé, tracer la droite perpendiculaire à BC passant par la droite AB.

Pendragon - 21 mars 2012 à 18:19 > C'est écrit dans l'énoncé, tracer la droite perpendiculaire à BC passant par la droite AB. Lol n'importe quoi, EC et CB sont pas perpendiculaires mec, regarde mieux.

Pendragon - 21 mars 2012 à 18:20 > C'est écrit dans l'énoncé, tracer la droite perpendiculaire à BC passant par la droite AB. + AB ne peux pas être une droite si elle est délimitée par deux points... c'est un segment, WTF :black: EDIT : Ah nan ok j'ai compris. Mais j'trouve toujours pas que EC et BC soient perpendiculaires

Black-momartik - 21 mars 2012 à 18:26 Le dessin je l'ai pas fait en respectant les mesures et tout hein, c'est bien perpendiculaires, et puis droites ou pas tu prolonges et puis merde

Pendragon - 21 mars 2012 à 18:28 > Le dessin je l'ai pas fait en respectant les mesures et tout hein, c'est bien perpendiculaires, et puis droites ou pas tu prolonges et puis merde Ouais, pour les droites j'viens de m'en rendre compte. J'vais essayer de faire le dessin avec mesures et tout, j'reviens

Black-momartik - 21 mars 2012 à 18:30 Lol mec te casse pas la tête à faire le truc, c'est dit dans l'énoncé et même tracé ça se voit que c'est perpendiculaire (même si on vérifie pas comme ça)

Pendragon - 21 mars 2012 à 18:32 > Lol mec te casse pas la tête à faire le truc, c'est dit dans l'énoncé et même tracé ça se voit que c'est perpendiculaire (même si on vérifie pas comme ça) J'sais pas mais le dessin plus haut me laisse grave perplexe... enfin bon. Si c'est effectivement perpendiculaire alors ton raisonnement est juste ma foi

Lamelune - 1 avril 2012 à 18:21 Que pensez vous de ma page perso ? Désormais elle est achevée: http://image.noelshack.com/fichiers/2012/13/1333297264-pageperso.png Avant c'était qu'un fond jaune, maintenant je trouve ça bien plus joli.

Wiktooore - 1 avril 2012 à 18:23 Enlève la partie en bas, et ça sera beaucoup mieux Non, sans plaisanter, c'est pas mal, du moins mieux que la première fois, mais fais genre deux pages, puisque wtf pokémon au dessus du juste prix

Lamelune - 1 avril 2012 à 18:24 Je ne sais pas comment on fait pour masquer les bordures du tableau, fait avec KompoZer.

Ivy Maital - 1 avril 2012 à 18:24 Y a des fautes d'orthographe un peu partout par contre.

M2K - 1 avril 2012 à 18:24 C'est pour quoi en fait ?

Lamelune - 1 avril 2012 à 18:25 > C'est pour quoi en fait ? Le cour d'info, la prof nous a demandé de faire une pager perso sur ce qu'on voulait.

M2K - 1 avril 2012 à 18:27 Ah en gros c'est pas le contenu qui importe, c'est les capacités que tu montres. Mets des boutons "remonter en haut" par exemple ça te fera gagner des points

LouisLeRoux - 1 avril 2012 à 18:27 Tu fais quoi comme études juste pour savoir ?

Lamelune - 1 avril 2012 à 18:38 Dans toutes les fillières post bac il y'a des cours d'info de toute manière.

Lezahna - 1 avril 2012 à 18:39 o mn die

LouisLeRoux - 1 avril 2012 à 18:43 > Dans toutes les fillières post bac il y'a des cours d'info de toute manière. Non mais réponds à ma question fils de pute

LouisLeRoux - 1 avril 2012 à 18:43 Aussi Lamelune y'a moyen que tu nous scannes tes copies de philo s'il t'en reste ?

Lamelune - 1 avril 2012 à 18:44 J'ai tout brûlé mes cours de philo dès les résultats du bac. :fail:

Lezahna - 1 avril 2012 à 18:48 > J'ai tout brûlé mes cours de philo dès les résultats du bac. :fail: Lagaf' t'a ouvert l'esprit.

M2K - 1 avril 2012 à 19:29 > Dans toutes les fillières post bac il y'a des cours d'info de toute manière. euh non

Pendragon - 1 avril 2012 à 19:35 >

>

Dans toutes les fillières post bac il y'a des cours d'info de toute manière. > euh non Je crois bien que si, le C2I étant obligatoire

M2K - 1 avril 2012 à 19:38 ... DUH ! Mais C2I=/=cours d'info

Trailokiavijaya - 1 avril 2012 à 19:39 Et c'est obligatoire que depuis un an ou deux.

Pendragon - 1 avril 2012 à 19:44 > ... DUH ! Mais C2I=/=cours d'info oui m'enfin, pour obtenir le C2I faut au minimum des cours non? :teci:

M2K - 1 avril 2012 à 19:45 oui si t'es brainless

LouisLeRoux - 1 avril 2012 à 19:57 Il faut faire quoi pour avoir le C2I ? Savoir faire une recherche Google et mettre un texte en gras ET italique ?

M2K - 1 avril 2012 à 19:58 Non faut savoir faire une hackrom

Wiktooore - 1 avril 2012 à 19:58 nous on passe le b2i bah en fait, on avait 3 ans pour le faire, on a encore quasiment rien passé. Ah si, oui, j'ai validé la compétence : je sais me connecter à un ordinateur

Pendragon - 1 avril 2012 à 20:05 > nous on passe le b2i bah en fait, on avait 3 ans pour le faire, on a encore quasiment rien passé. Ah si, oui, j'ai validé la compétence : je sais me connecter à un ordinateur Putain le b2i j'l'ai passé en CM2 mec...

M2K - 1 avril 2012 à 20:06 b2i dans le fuckin building tu perds i win chauve souris sur le projo j'arrive

Black-momartik - 1 avril 2012 à 20:39 b2i :ahah: :ahah: Y en a dans ma classe qui ne l'ont pas eu

Answer - 1 avril 2012 à 20:41 > Que pensez vous de ma page perso ? Désormais elle est achevée: http://image.noelshack.com/fichiers/2012/13/1333297264-pageperso.png Avant c'était qu'un fond jaune, maintenant je trouve ça bien plus joli. Je veux pas faire mon médisant, mais je trouve ça toujours affreusement moche. :(

LouisLeRoux - 1 avril 2012 à 20:42 > b2i :ahah: :ahah: Y en a dans ma classe qui ne l'ont pas eu tain mais même en pissant sur l'ordi tu l'aurais quoi.

Black-momartik - 1 avril 2012 à 20:43 En même temps elles allaient sur facebook ces sale putes de merde

Ryuzaki - 8 avril 2012 à 19:16 Bah pour ma part, le b2i a péri dans les flammes du feu de cheminée cet hiver, donc non c'est pas toujours simple à avoir.

Flower// - 9 avril 2012 à 23:06 Wut ? B2I dans ta cheminée ? Faut que tu m'expliques...

vivien28 - 20 avril 2012 à 15:00 j'suis une loque en maths, need help plz E(x) = (-x -3) (3x -4) - (-x -3) (x -5) "Ordonne, développe et réduis" J'ai tenté quelques trucs mais non, j'y arrive pas. Si vous pouviez au moins m'aider pour développer ça serait sympa, thx.

Efferalgan - 20 avril 2012 à 15:06 (-x-3)[(3x-4)-(x-5)]= (-x-3)(3x-4-x+5) = (-x-3)(2x+1) = -x(2x+1) - 3(2x+1) = -2x² - x - 6x - 3 = -2x² - 7x - 3. Si j'ai pas fait de connerie.

Trailokiavijaya - 20 avril 2012 à 15:09 Tu t'es planté, -4+5 ça fait 1 pas moins 1. Enfin tu le sais, faute d'inattention.

Efferalgan - 20 avril 2012 à 15:12 Effectivement, je pue la merde.

vivien28 - 20 avril 2012 à 15:17 C'est pour le développement, donc ? Merci

Trailokiavijaya - 20 avril 2012 à 15:17 Maintenant c'est juste oui. Prochaine fois Liger on te donne uniquement la réponse et tu dois trouver le reste tout seul, sinon tu ne progresseras pas. Eff' a mis (-x-3) en facteur comme il est dans les deux parties de l'équation, ensuite il suffit de dvper la deuxième partie c'est des additions/soustractions, puis développer simplement ce qu'il reste. EDIT nan il t'as tout fait en un coup là.

Efferalgan - 20 avril 2012 à 15:18 Dans l'ordre, j'ai développé, réduit, et ordonné. N'est-ce pas merveilleux ?

vivien28 - 20 avril 2012 à 15:20 Kay' thx. :win:

vivien28 - 20 avril 2012 à 15:25 Bon j'vais essayer de piger le truc parce que ça me fait chier quand même. Le développement c'est "(-x-3)[(3x-4)-(x-5)]= (-x-3)(3x-4-x+5) " c'est ça ?

Trailokiavijaya - 20 avril 2012 à 15:28 Oui.

Trailokiavijaya - 20 avril 2012 à 15:29 Enfin je crois, ça fait 4 ans que j'ai plus fait ça.

Efferalgan - 20 avril 2012 à 15:31 Le développement, c'est jusqu'à ne plus avoir de parenthèses, en gros. Le passage que tu montres, c'est une factorisation.

Efferalgan - 20 avril 2012 à 15:33 Le développement, c'est juste bourriner pour faire gicler toutes les parenthèses. Là, j'ai factorisé parce que c'était une simplification évidente, mais tu aurais très bien pu ne pas le faire, et développer chaque terme séparément. C'est plus long, c'est moche, mais ça marche aussi.

Efferalgan - 20 avril 2012 à 15:49 Je viens de voir le premier post de ce sujet. Une mise à jour s'impose.

Seb@stien - 3 mai 2012 à 17:44 Salut, moi, je suis en 2nd & je trouve que mon niveau en Anglais est bas, (En + ma prof's d'Anglais est bizarre est mets 1H à corriger 1 exercice de 4 lignes) Alors j'aimerais bien avoir de temps en temps des petites règles d'orthographe, des mots, verbes, adjectifs, ..

Pendragon - 3 mai 2012 à 17:46 > Salut, moi, je suis en 2nd & je trouve que mon niveau en Anglais est bas, (En + ma prof's d'Anglais est bizarre est mets 1H à corriger 1 exercice de 4 lignes) Alors j'aimerais bien avoir de temps en temps des petites règles d'orthographe, des mots, verbes, adjectifs, .. Yo, je fais des études d'anglais, si tu veux j'pourrai t'aider

Seb@stien - 3 mai 2012 à 18:35 merci, ça serait sympa ^^ :you:

Chris_TCK - 4 mai 2012 à 09:05 J'ai jamais passé le B2i

Efferalgan - 4 mai 2012 à 22:24 > Salut, moi, je suis en 2nd & je trouve que mon niveau en Anglais est bas, (En + ma prof's d'Anglais est bizarre est mets 1H à corriger 1 exercice de 4 lignes) Alors j'aimerais bien avoir de temps en temps des petites règles d'orthographe, des mots, verbes, adjectifs, .. Mate des films, traîne sur des forums anglophones, cherche du vocabulaire dans les paroles & titres de chansons (quoique tu écoutes majoritairement de la merde, donc ça va pas trop aider), lis des bouquins (que t'as déjà lu en français, pour commencer). Tu devrais vite voir une différence. C'est pas à l'école que tu pourras apprendre l'anglais.

LouisLeRoux - 4 mai 2012 à 22:50 >

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Salut, moi, je suis en 2nd & je trouve que mon niveau en Anglais est bas, (En + ma prof's d'Anglais est bizarre est mets 1H à corriger 1 exercice de 4 lignes) Alors j'aimerais bien avoir de temps en temps des petites règles d'orthographe, des mots, verbes, adjectifs, .. > Mate des films, traîne sur des forums anglophones, cherche du vocabulaire dans les paroles & titres de chansons (quoique tu écoutes majoritairement de la merde, donc ça va pas trop aider), lis des bouquins (que t'as déjà lu en français, pour commencer). Tu devrais vite voir une différence. C'est pas à l'école que tu pourras apprendre l'anglais. Exactement.

Sasu - 5 mai 2012 à 00:20 À vous lire j'ai l'impression que trouver des livres en anglais c'est simple, j'en ai jamais trouvé :teci:

LouisLeRoux - 5 mai 2012 à 00:20 Bibliothèques publiques

Sasu - 5 mai 2012 à 00:21 Je sais même pas ou elle est celle de Tours, faudra que je pense à l'apprendre un jour :ahah:

Ulquiorra - 5 mai 2012 à 00:22 Sinon la plupart des librairies a une section littérature étrangère, avec parfois dedans un rayon de bouquins en anglais/allemand/espagnol/whatever.

A-Ry - 5 mai 2012 à 00:22 Au pire tu as ton CDI

Sasu - 5 mai 2012 à 00:23 Dans mon CDI y a le code pénal mais y a pas de bouquins anglais, déjà regardé.

LouisLeRoux - 5 mai 2012 à 00:30 T'auras sûrement plusieurs rayons de livre en anglais dans ta bibliothèque, vas-y, en plus c'est probablement gratuit (ou alors 2€ par an olala).

Sasu - 5 mai 2012 à 00:33 Dès que je sais ou elle est (et si c'est pas trop loin obviously), j'irai voir. De Tours je connais 3 rues moi, ce sont les rues par lesquelles je passe pour aller à mon lycée. De plus souvent j'ai moins de 10min pour choper mon bus, donc pas le temps de glander à la bibliothèque.

LouisLeRoux - 5 mai 2012 à 00:36 Ou sinon tu peux marcher tu sais :cheval

Sasu - 5 mai 2012 à 00:37 15km à pied, bien sur. Déjà que je mets 3/4 d'heure en bus, alors à pied :cheval

LouisLeRoux - 5 mai 2012 à 00:38 T'as pas de vélo ?

Sasu - 5 mai 2012 à 00:40 Ça doit faire genre 5 ans que j'ai pas fait de vélo. Puis j'habite en campagne moi, y a des cotes ou c'est quasi impossible de passer en vélo.

LouisLeRoux - 5 mai 2012 à 00:40 olala tu m'énerves

Sasu - 5 mai 2012 à 00:42 C'est pas de ma faute si j'habite pas en ville ou à proximité. D'ailleurs j'aimerai bien, peut-être que ma wi-fi arrêterait de buguer deux-trois fois par jour.

LouisLeRoux - 5 mai 2012 à 00:44 Tain mais mec 15km en vélo, même en cote, c'est rien du tout putain. Bouge toi les fesses.

Sasu - 5 mai 2012 à 00:48 Et le vélo je le ponds par magie ? Puis quand je te dis une cote, c'est pas un truc de pd de 2°, c'est du 20-30° là, même des mecs qui font du vélo tous les jours ont du mal, alors là

Seb@stien - 5 mai 2012 à 10:47 > Ça doit faire genre 5 ans que j'ai pas fait de vélo. Puis j'habite en campagne moi, y a des cotes ou c'est quasi impossible de passer en vélo. Pareil que toi x) la campagne c'est tranquille mais niveau communication avec le monde .. y'a pas grand chose, si un bus dans la journée pour relier Tours - à mon village peaumé L00L :wtf:

Sasu - 5 mai 2012 à 10:49 Nan y a pas qu'un bus, mais flemme d'attendre 1/2h le suivant :ahah: Plus tôt je suis chez moi mieux je me porte.

Seb@stien - 6 mai 2012 à 11:21 Pareil ^^ M'enfin, j'ai un petit problème (terme non approprié à la situation), j'ai une Dissertation :o j'ai fais l'introduction avec facilité mais pour la thèse = 1er partie, je sèche complètement, je sais qu'il faut que je donne l’idée principale, (le sujet étant: Dans l'antiquité, le théâtre était considérée non seulement comme un divertissement mais aussi comme un moyen d'éducation morale au service des citoyens. Pensez vous que la tragédie classique & la comédie classique puissent remplir cette double fonction.; idée principale = divertissement) Mon plan se résume à : -Intro -Thèse : 1) Tragédie, la pitié & la terreur (divertissement) 2) la comédie fait rire (diver.) -Antithèse : 2) Tragédie, les passions qui faisaient réfléchir (fonc. morale) 2) la comédie plus vrai que la réalité ? -Synthèse : euh ... x)

Efferalgan - 6 mai 2012 à 11:49 LE sujet bateau. Des idées de plans et des corrigés détaillés de trouvent sur le net par centaines. Au pire, t'as exactement le même sujet avec la poésie, t'as qu'à remplacer les mots.

Seb@stien - 6 mai 2012 à 12:03 C'est sûr, mais les corrigé n'explique pas tout. ça à l'aire facile pour ceux qui s'y connaissent, mais quand c'est la 1ere fois, c'est complètement différent.

Seb@stien - 9 mai 2012 à 12:17 Dans tous les cas, merci pour votre aide. :-X

cavalaire - 9 mai 2012 à 14:43 Bonjour à tous, j'ai 3 exercices sur les fonctions pour demain, j'ai cherché et recherché sur différents sites des explications, en vain...... Alors je me suis dit que vous pourriez m'aider à comprendre Alors voici le 1er exercice : f est la fonction définie sur [0;+infini[ par : f(x) = x(au carré) + x On se propose d'étudier les variations de f. 1.Conjecture a) utiliser la calculatrice graphique pour conjecturer le sens de variation de f. => ça c'est fait b) Pourquoi l'observation de l'écran de la calculatrice ne suffit pas pour être certain du sens de variation sur [0;+infini[? => Je ne sais pas ... 2. Preuve. u et v désignent deux réels de [0;+infini[. a)quel est le signe de chacuns des réels u et v ? => Ils sont positifs vu que c'est de 0 à + infini b) Verifier que f(u)-f(v)=(u-v)(u+v+1) => ça c'est fait et c'est bien égal c) deduire de a) le signe de u+v+1 => à partir de cette question, je ne comprends pas l'exercice... d) on suppose que u soit inférieur ou égal à v. Que peut-on dire du signe de f(u)-f(v) ? e) Conclure pour le sens de variation de f. Voilà pour le premier Si vous pouviez déjà m'aider sur celui-ci, ça serait super

Ivy Maital - 9 mai 2012 à 14:57 c) si u et v sont positifs, u+v+1 l'est aussi. d)u1 donc le signe dépend que de u-v. Or u<v. Donc u-v< (ou égal) à 0. Donc f(u)-f(v)<0. e) f(u)-f(v)<0 implique que f(u)<f(v) (met les inférieur ou égal à chaque fois), donc que f(x) soit croissante sur l'intervalle donné.

cavalaire - 9 mai 2012 à 15:02 Ah d'accord, j'avoue que je comprends pas bien les fonctions x' Et pour la question 1. b) aurais-tu une explication stp ? Sinon t'es fort en fonction ? car j'ai 2 autres exercices comme ça où il me faudrait de l'aide :p

EVILANGEL - 9 mai 2012 à 16:23 b) Pourquoi l'observation de l'écran de la calculatrice ne suffit pas pour être certain du sens de variation sur [0;+infini[ L'écran ne permet pas de voir jusqu'à l'infini, les calculs numériques c'est pas des vrais maths rigoureuses, erreurs de discrétisation et d'arrondis car les calculettes ne font (généralement) pas de calcul symbolique (de toutes façons ça en est pas), etc? Je sais pas, faut dire qu'elle est très con cette question aussi. Tiens, réponds ça: "elle est con votre question".

The Miz - 12 mai 2012 à 17:05 Bonjour mes frères. J'ai besoin d'un petit coup de main. J'ai un exposé à faire pour lundi dont le sujet est "L'Histoire a-t'elle une utilité ?". Le problème est que je ne pourrais le commencer que demain, et j'aurais très peu de temps. Donc si vous pouviez me balancer des idées, des axes de réflexion, ça m'arrangerait grandement. Merci.

Efferalgan - 12 mai 2012 à 17:47 http://www.maxicours.com/soutien-scolaire/philosophie/terminale-l/11201.html

The Miz - 12 mai 2012 à 17:52 J'arrive pas à accéder à la fiche en entier :(

The Miz - 12 mai 2012 à 17:53 En fait si. Je t'aime.

Flox - 12 mai 2012 à 19:40 Ah l'Histoire ! Sujet intéressant ! Pas facile par contre ! l'Histoire c'est l'identité, c'est ce qui fait que tu es toi aujourd'hui, c'est un pays, une nation, une union, un contenu d'évènements. En cherchant bien je dirai que l'Histoire, c'est la cause de l'Aujourd'hui ; Histoire = Hier, ce qui permet d'avoir, avec du recul, une analyse critique de situation (les évènements majeurs qui se sont passés comme la Révolution aux Pays du Maghreb, les élections présidentielles en France, la crise économique actuelle, les massacres en Syrie, la "domination Allemande",...) -> tout ça, avec le temps, sera inscrit dans l'Histoire, et les pauvres lycéens seront obligés de tout traiter puisque tout ça sera présent dans leur programme et donc dans les bouquins scolaires ^-^

Flex2300 - 12 mai 2012 à 19:50 Salut Flox, moi c'est Flex :bg:

Flox - 12 mai 2012 à 20:57 Ben quel hasard ! XD heureux de te rencontrer Flex

Wiktooore - 14 mai 2012 à 18:25 Salut, j'ai un peu de mal pour les fonctions grammaticales, vous me conseillez quoi pour mieux les retenir?

thocast de pf - 14 mai 2012 à 19:04 mdrrr

LouisLeRoux - 14 mai 2012 à 19:06 tu t'en branles ça te servira pas

Wiktooore - 14 mai 2012 à 21:30 Bah au brevet si J'y arrive mais des fois je confonds :(

Ivy Maital - 14 mai 2012 à 23:39 Les fonctions grammaticales c'est COD, COI et tout le bordel?

Tekk - 14 mai 2012 à 23:40 oui mange un bescherelle

thocast de pf - 14 mai 2012 à 23:41 Lol mais matière de cinquième primaire non ?

A-Ry - 15 mai 2012 à 06:58 > Salut, j'ai un peu de mal pour les fonctions grammaticales, vous me conseillez quoi pour mieux les retenir? Tu t'en tapes, au brevet tu aura une analyse de texte qui est vachement encadré, ils te demanderont de remplacer une coordination du subordination par une autre etc... Puis t'as un sujet d'invention

Black-momartik - 15 mai 2012 à 07:39 lol

Wiktooore - 15 mai 2012 à 17:16 > mange un bescherelle seule réponse qui m'interesse je vais le faire cimer

A-Ry - 22 mai 2012 à 15:23 Quelqu'un aurait des conseils à me donner sur comment faire des bons commentaires en français? Parce que la français est l'une des seuls moyennes où j'ai du mal, bon je m'en tire plutôt pas mal avec 13.5 mais j'aimerais avoir plus :/ Actuellement je travaille sur le réalisme/naturalisme avec Zola /Balzac etc... Mais j'ai du mal à trouver des axes ainsi qu'à les développer, par exemple là je dois commenter "Le Bonheur des dames" avec comme axe "Un Magasin qui prend vie".

Chris_TCK - 22 mai 2012 à 15:29 Mdr Vico, le brevet de français, c'est de la branlette, ils vont pas te demander des fonctions grammaticales ou ce genre de conneries, c'est vraiment simple, t'y vas avec ta tête et ça passe.

Linck21 - 22 mai 2012 à 15:30 te ramasse pas à la dictée :you:

The Miz - 22 mai 2012 à 18:39 Bonsoir si quelqu'un pouvait apprendre ma biochimie à ma place ce soir puis passer mon partiel demain aprem ça m'arrangerait grandement merci :-*

Carreaux - 26 mai 2012 à 11:15 Un belge qui est assez fort en Néerlandais pour corriger mes monologues?

thocast de pf - 26 mai 2012 à 11:16 Je ne crois pas qu'on ait ça ici dsl.

Black-momartik - 28 mai 2012 à 14:18 J'aurai besoin d'un paragraphe qui montre que la décolonisation française a pris des formes différentes, je dois rendre une correction demain. Svpliz.

Wiktooore - 28 mai 2012 à 14:20 Tu commences par montrer que la décolonisation d'Afrique du nord a été chaotique (guerre, FLN, harkis, etc...) et tu le mets en opposition avec la décolonisation des pays d'Afrique du Sud qui s'est fait assez calmement.

Black-momartik - 28 mai 2012 à 14:21 En fait non c'est bon, un pote m'a filé son truc déjà corrigé :bg:

Wiktooore - 28 mai 2012 à 14:23 C'était la même chose que ce que j'ai dit ?

Black-momartik - 28 mai 2012 à 14:26 Au début ouais, ça parle de la décolonisation de l'Algérie et du FLN, ensuite un peu du Maroc et de la Tunisie. ensuite ça parle de Léopold Sédar Senghor et du Sénégal.

ze torres - 17 juin 2012 à 18:45 PLEAAAAAAAAAAAASE SAUVEZ MA VIE. Bonjour. Selon vous, comment est-il possible de passer de :

Merci aux personnes aimables qui me sauverons !

The Miz - 17 juin 2012 à 18:53 V0 est la vitesse initiale et t le temps j'imagine ?

Aura Azure - 17 juin 2012 à 18:59 insert "a miracle occurs" here

Aura Azure - 17 juin 2012 à 18:59 Mais ça semble un peu... mal fait. V0 serait égal à 4.2 * t si j'en déduis correctement.

The Miz - 17 juin 2012 à 19:02 Ouais c'est ça. Mais c'est un peu franchement de la merde cet exercice :ricard: Tu nous a filé toutes les données ?

ze torres - 17 juin 2012 à 19:26 Je vais donner la totalité de l'exercice :baffan: "Imaginons un scooter (masse = 125 kg) circulant en ville et obligé de freiner jusqu'à s'arrêter. Il a freiné avec la roue arrière bloquée et les traces de pneus sur le sol ont révélé un freinage étalé sur 33 m: Peut-on évaluer la vitesse du scooter avant le freinage? Y avait-il infraction (pas plus de 50 km/h) ? Force de frottement = 525 N Donc le raisonnement que voici: F= m.a => a = F/m = 525/125 = - 4,2 m/s² (vu qu'il s'agit d'une déccélération) Selon la formule des MRUA/MRUD (mouvement rectiligne uniforme accéléré/déccéléré) vt = v0 + a.t xt = x0 + v0 . t + (at²)/2 Bon, merci, quand même, je viens de comprendre en fait. :ahah: :ahah: Vous aviez raison: vo = 4,20 .t La formule de base Vt = vo + a.t ==> Vo = 4,20 . t (parce que vt= 0 => le véhicule est à l'arrêt). Soyez bénis mes enfants :-*

ze torres - 17 juin 2012 à 19:28 > Un belge qui est assez fort en Néerlandais pour corriger mes monologues? Ma correspondante qui est également mon esclave pourrait s'en charger :maxwell:

ze torres - 17 juin 2012 à 19:48 Et pour passer de

Merci d'avance :/

Aura Azure - 17 juin 2012 à 19:51 [pre] 4.2 t t + (-4.2)*t² 33 = --------- 2 66 = 24.2t² + -4.2 * t² 66 -- = 2*4.2 + (-4.2) t² 66 -- = 8.4 - 4.2 t² 66 -- = 4.2 t² 66 -- = t² 4.2 ______ t² = 15.714285 _________ t = \/15.714285 = 3.9641248358604577

LouisLeRoux - 17 juin 2012 à 19:56 Moi je trouve que t=2.3 alors...

Aura Azure - 17 juin 2012 à 19:58 Revois tes classiques dude.

Aura Azure - 17 juin 2012 à 19:59 ``` >>> sqrt(15.7142857142857) 3.9641248358604577 >>> 66/4.2 15.714285714285714 >>> sqrt(66/4.2) 3.9641248358604595 >>> ```

LouisLeRoux - 17 juin 2012 à 19:59 > Revois tes classiques dude. J'ai fais ça de tête, j'ai fais le con avec le dénominateur.

Aura Azure - 17 juin 2012 à 20:00 Et après, 3.9s * 4.2m/s² ça donne 16.38m/s = 58.967999999999996 km/h avant le freinage.

Aura Azure - 17 juin 2012 à 20:01 >

>

Revois tes classiques dude. > J'ai fais ça de tête, j'ai fais le con avec le dénominateur. Oh, I see. Pas grave alors.

LouisLeRoux - 17 juin 2012 à 20:02 >

>

> >

Revois tes classiques dude.

>

J'ai fais ça de tête, j'ai fais le con avec le dénominateur. > Oh, I see. Pas grave alors. Comme un con je suis passé de 4.22 à 8.42 sans raison. Enfin sur papier je ne me serais pas trompé, c'est ce qui compte.

ze torres - 17 juin 2012 à 20:02 > [pre] 4.2 t t + (-4.2)*t² 33 = --------- 2 66 = 24.2t² + -4.2 * t² 66 -- = 2*4.2 + (-4.2) t² 66 -- = 8.4 - 4.2 t² 66 -- = 4.2 t² 66 -- = t² 4.2 ______ t² = 15.714285 _________ t = \/15.714285 = 3.9641248358604577 Merci beaucoup. Mais donc question conne, lorsqu'il y a deux t² d'un côté, on peut les mettre tous deux de l'autre côté sans marquer qu'il y en a plusieurs? :cheval > Et après, 3.9s * 4.2m/s² ça donne 16.38m/s = 58.967999999999996 km/h avant le freinage. Exact :boogyfr:

LouisLeRoux - 17 juin 2012 à 20:04 Il a factorisé puis divisé par t² des deux côtes de l'équation. Ca aurait été plus logique de diviser directement par (2*4.2 + (-4.2)) mais bon...

Aura Azure - 17 juin 2012 à 20:06 Quand tu divises par t², ça donne comme ça : [pre] 66 = 24.2t² + -4.2 * t² 66 24.2t² + -4.2*t² -- = -------- ------- t² t² t² 66 -- = 2*4.2 + (-4.2) t² [/pre]

Aura Azure - 17 juin 2012 à 20:06 > Il a factorisé puis divisé par t² des deux côtes de l'équation. Ca aurait été plus logique de diviser directement par (2*4.2 + (-4.2)) mais bon... J'ai toujours appris à diviser par l'élément le plus simple (celui qui est le même des deux côtés par exemple), avant d'effectuer le reste... Pour peu que cet élément existe. Ce qui est le cas avec ce *t².

LouisLeRoux - 17 juin 2012 à 20:07 Tu gagnes une étape en factorisant par t² puis en divisant par les 4.2 qui restent.

Aura Azure - 17 juin 2012 à 20:07 Mais c'est vrai que ça m'ajoute une étape, mais c'est pas un drame, je trouve ça plus clair.

LouisLeRoux - 17 juin 2012 à 20:08 >

>

Il a factorisé puis divisé par t² des deux côtes de l'équation. Ca aurait été plus logique de diviser directement par (2*4.2 + (-4.2)) mais bon... > J'ai toujours appris à diviser par l'élément le plus simple (celui qui est le même des deux côtés par exemple), avant d'effectuer le reste... Pour peu que cet élément existe. Ce qui est le cas avec ce *t². Nous on nous apprends à isoler l'inconnue des valeurs réelles.

ze torres - 17 juin 2012 à 20:09 > Quand tu divises par t², ça donne comme ça : [pre] 66 = 24.2t² + -4.2 * t² 66 24.2t² + -4.2*t² -- = -------- ------- t² t² t² 66 -- = 2*4.2 + (-4.2) t² [/pre] Deviens mon prof stp :'( Merci en tout cas les mecs ! Vous me sauvez d'une bien grave situation :you:

Aura Azure - 17 juin 2012 à 20:11 > [pre] 4.2 t t + (-4.2)*t² 33 = --------- 2 then a miracle occurs... _________ t = \/15.714285 = 3.9641248358604577 /9gag

Nightriku - 10 septembre 2012 à 14:47 -4x^4 - 11x^2 + 3 = 0 J'ai un pote qui sèche dessus, et je trouve pas la réponse.

ColtsRtw - 10 septembre 2012 à 14:48 Oula, en terminale je te l'aurais fait mais là... haha

Nightriku - 10 septembre 2012 à 14:52 Ben j'ai l'impression de tout avoir oublié pendant ces trois mois de vacances..

Lastar - 10 septembre 2012 à 15:01 > -4x^4 - 11x^2 + 3 = 0 J'ai un pote qui sèche dessus, et je trouve pas la réponse. Je suis encore en vacances, dis-lui d'attendre jusqu'au 17 stp

Nightriku - 10 septembre 2012 à 15:02 pd

Nightriku - 10 septembre 2012 à 15:09 C'est bon en fait.

Tekk - 10 septembre 2012 à 15:10 ok

supersam2 - 10 septembre 2012 à 15:11 mais lol les mecs c'est une équation bicarrée hein x) ca te fait -4t[sup]2[/sup] - 11t + 3 = 0 Δ = 169 t = - ((11 ± 13)/8) t[sub]1[/sub] = -3 t[sub]2[/sub] = 1/4 x = ± sqrt(t)= ±1/2 si c'est à résoudre dans C tu ajoutes les racines carrées de -3

Nightriku - 10 septembre 2012 à 15:17 Ben on a pas pensé à remplacer le x^2 :'(

supersam2 - 10 septembre 2012 à 15:18 bref, si tu veux vérifier tes réponses, j'ai édité

vivien28 - 23 septembre 2012 à 18:47 slter Need help en physique plz. J'ai : Exprimer 12 micromètres en km. Solution : 12 micromètres = 1210(puissance-6)m = 1,210(puissance-5)m Vous pouvez m'expliquer par étapes svp ? En particulier comment on trouve 10 puissance-6 Thx.

Ivy Maital - 23 septembre 2012 à 18:50 1 micromètre c'est 10-6 mètres. 1é micromètes c'est 1210^-6 ou 1.210^-5m (chiffres significatifs) 12*10^-5 m c'est 10^-8km (1m=10^-3km)

vivien28 - 23 septembre 2012 à 18:54 C'est déjà plus clair, thx. J'avais pas tilté que 10^-6 ça correspondait au micromètre. Par contre : > 1é micromètes c'est 1210^-6 ou 1.210^-5m Là j'ai pas pigé. Comment on passe de -6 à -5 ? :-

Ivy Maital - 23 septembre 2012 à 18:56 1210^-6 c'est 1.210*10^-6 Et 10^-6*10 c'est 10^-5 (10^(-6+1))

LouisLeRoux - 23 septembre 2012 à 19:01 ben micro c'est 10^-6 point barre tg

Kotaro - 23 septembre 2012 à 22:07 niquez vos mères avec les maths

LouisLeRoux - 23 septembre 2012 à 22:09 pk tu parles, t'es un futur journaliste de libération/rue89 :-X

Kotaro - 23 septembre 2012 à 22:14 Mais non, tu sais bien que je rêve de travailler chez Valeurs Actuelles buck ..

faer - 23 septembre 2012 à 22:17 C'est juste que personne n'a besoin d'aide pour faire un truc littéraire.

vivien28 - 23 septembre 2012 à 22:33 y'a rien de plus relou que les maths dsl

LouisLeRoux - 23 septembre 2012 à 22:51 tu dis ça psk t'es nul

supersam2 - 24 septembre 2012 à 23:21 ben là pas le choix faut connaître la relation entre tes unités, avec un rapport 10^3 c'est dans l'ordre: km > m > mm > µm donc des micromètres aux mètres, t'as un rapport 10^-6, aux kilomètres, 10^-12. Par contre la solution n'est pas en kilomètres, faudrait ajouter -3 à l'exposant donc t'aurais 12µm = 1.2*10^-8 km edit: woops, j'avais pas vu que j'étais pas sur la dernière page sry :/

Efferalgan - 3 octobre 2012 à 18:38 Je prends un irrationnel x, il me faut une suite de rationnels qui converge vers x. Je vois pas comment faire.

Carreaux - 3 octobre 2012 à 19:01 J'ai un livre méga chiant à lire.

Efferalgan - 3 octobre 2012 à 19:57 Je peux pas t'aider dsl. Personne pour ma suite ?

Senoses - 3 octobre 2012 à 19:58 > J'ai un livre méga chiant à lire. titre auteur

supersam2 - 3 octobre 2012 à 22:12 > Je peux pas t'aider dsl. Personne pour ma suite ? il y en a des tonnes mec, tu prends simplement une suite qui converge vers 0 et tu lui additionne ton irrationnel (genre x+1/i). mais c'est sûrement pas ce genre de truc que tu cherches donc précise.

Ivy Maital - 3 octobre 2012 à 22:14 Non mais Efferalgan il a passé la prépa, donc si c'était aussi simple, je suis pas sur qu'il demanderait.

supersam2 - 3 octobre 2012 à 22:15 c'est pour ça que je lui demande de préciser parce que mon truc entre parenthèse répond parfaitement à sa question donc c'est sûrement mal formulé.

Figure 5 illustrates how using VLSM helped save more than half of the address space.

Senoses - 6 octobre 2012 à 13:47 tu es ... je vais mettre un poster de toi dans ma chambre

A-Ry - 6 octobre 2012 à 16:23 Je peux avoir votre avis sur le discours que je dois faire pour le français? Le sujet est que l'on doit dire lors du printemps du poète (On est un poète) qu'il faut sortir des horizons de la poésie, qu'on exhorte à regarder ailleurs pour une meilleure poésie. Je signale quand même mon nom, au cas où le prof aurait l'idée de regarder pour copiage: Anthony Xerri blblblblb. [spoiler]12 Mars 2012, le poète Ryan Nirthoxen se prépare à livrer un vibrant discours lors du Printemps des poètes au cours duquel il sommera ses confrères à sortir des voies habituelles de la poésie : « Mes confrères, mes amis. Nous, Apollons des mots, nous avons longtemps dominé les cieux de parts nos plumes acérées. Nous avons été blâmé, puis adulé. Nous nous sommes fais railler puis élever au rang de Dieux des mots. Nos voix et nos mots ont soulevé l'esprit des hommes, et leur ont permis de comprendre la beauté de ce monde. Les mots fusent dans nos esprits, ils pétillent tel des bulles de champagne et nous faisons boire à nos lecteur cet élixir. Mais... Je ne suis pas là pour ça. L'heure est grave. La poésie se meurt. Non, elle est déjà morte. Nous l'avons trop longtemps laissé dans un état catatonique si bien qu'il n'en reste plus qu'une pourriture aux os blanchis. Nous qui, auparavant animions l'inanimée ; avons perdu tout ce qui faisiez de nous des poètes. Nous étions des Apollons, maintenant nous ne sommes que des charognards à la recherche de quelques goûte d'inspiration divine sur le cadavre putride qu'a laissé la Poésie. Notre œuvre actuelle est obsolète, nous avons oublié le véritable sens de la poésie, nous l'avons abandonné dans les méandres du politiquement correct et de la simplicité. Pensez-vous que j'ai tort ? La vérité est dure à admettre, mais réfléchissez : Le politiquement correct et la facilité ont, comme de vicieuses vipères, pénétrés notre esprit et corrompu notre écriture . Elles nous ont fait oublié la morale, on fait déserté les apologues de nos plumes. Ces plumes ne sont plus bonne qu'à vomir une bouillie infâme composé de mot sans sens et de beauté artificielle. A une époque de pleine liberté nous sommes enfermés dans une prison aux portes ouvertes, trop couard pour sortir, trop lâche pour penser. Trop stupide pour changer ! Nos prédécesseurs ce sont battu pour parler, et que faisons nous ? Nous nous taisons. Nous ne pensons plus qu'au beau, au beau et encore au beau, mais le beau..., il a perdu sa beauté. Le beau doit être laid maintenant . Il doit nous prendre notre cœur, l'arracher, le découper, le broyer et ensuite lui rendre sa splendeur. Le nouveau beau doit être horrible. Sus aux clichés ! La rose a fané et trône désormais sur un tas de fumier, le rossignol a été chassé puis dévoré par une horde de loup, et, cette belle femme, que dis-je, cette beauté. Elle a été ravagé le temps, ses courbes parfaites, qui épousait les lignes de nos feuilles se sont envolés et nos plumes ce sont brisés. Pendant trop longtemps nous nous sommes contenté de plaire à une horde de matérialiste qui n'ont comme arme que leurs yeux ? Ces hommes, ces bêtes, aveuglés par la beauté ,dont ils n'en connaissent pourtant aucun recoin, ce sont vanté d'avoir vu la beauté, mais l'ont ils compris ? Ils mourront dans l'illusion d'avoir vu le beau alors qu'ils n'en auront aperçu que le reflet difforme dans la beau. Ils ne connaissent même pas ces noms qui nous ont marqué. Mais vous aussi les avez oublié ! Souvenez vous de ces noms qui ornaient notre bibliothèque et emplissait nos âmes de musique. Nous les avons tant adulées et pourtant nous n'avons jamais essayé de marcher dans leur pas. Certes, ils ont subis la censure, le dénis, le dégoût et alors ? Que sont-ce devenus ces graines divinement maléfique que jadis Baudelaire planta ? Nous les avons laissé pourrir, au même titre que ces carcasses superbe et que ces crapauds aux yeux de lumières. Nous qui admirons tant ces artistes, pourquoi nous complaisons-nous dans une poésie décédé alors que nous pourrions approcher leur magnificence ? Ce sont grâce à ces hommes que nous sommes là aujourd'hui, ils se sont rebellé face à une poésie déjà morte, ils ont montré le chemin, ils ont dit ce qu'ils fallaient faire, mais nous ne les avons pas suivis. Il ne faut pas les imiter, ce ne serait que salir leurs œuvres, non, il faut montrer que nous aussi savons créer quelque chose de nouveau. Montrer que nous ne sommes pas que des pâles imitateurs, mais aussi des créateurs. Nous devons donc sortir des sentiers battu[/spoiler] J'ai pas encore terminé mais bon.

Senoses - 6 octobre 2012 à 16:25 je vais le copier coller partout pour qu'on croit que tu l'as volé

LouisLeRoux - 6 octobre 2012 à 16:34 :ahah: :ahah: :ahah: :ahah: :ahah: :ahah: :ahah:

A-Ry - 6 octobre 2012 à 16:35 C'est gentil tyel.

RainbowTouch - 6 octobre 2012 à 16:40 sortons donc des sentiers battus paie ton orthographe

A-Ry - 6 octobre 2012 à 16:44 Pour l’orthographe je sais, c'est pour ça que je regarde d'abord pour le fond en lui même et ensuite jfais la correction.

The Miz - 6 octobre 2012 à 17:24 Je n'ai rien lu mais c'est très mauvais.

Lastar - 6 octobre 2012 à 22:58 > :ahah: :ahah: :ahah: :ahah: :ahah: :ahah: :ahah:

Aura Azure - 7 octobre 2012 à 12:10 Je refuse de t'aider tant que t'as pas tourné les images.

The Miz - 7 octobre 2012 à 12:11 Enregistre les et tourne les. Stp stp stp.

Aura Azure - 7 octobre 2012 à 12:18 Lol en fait non j'comptais pas t'aider.

Najaa - 7 octobre 2012 à 12:21 E=MC2 Donc. De rien.

The Miz - 7 octobre 2012 à 12:29 Weby aide moi et ta vie changera.

LouisLeRoux - 7 octobre 2012 à 12:37 pareil que weby tourne les images

vaati76 - 7 octobre 2012 à 13:48 Dissertation de philo: "Ai-je un corps, ou suis-je un corps?" Any idea? J'en ai trouvé quelques unes mais j'ai pas de quoi beaucoup écrire. Des citations/auteurs à supposer sinon? Merci :-*

Senoses - 7 octobre 2012 à 13:51 tu es un corps

thocast de pf - 7 octobre 2012 à 13:51 Distinction corps/ esprit, y a des millions de billions de philosophe qui ont écrit là dessus, cherche.

LouisLeRoux - 7 octobre 2012 à 14:19 > tu es un corps oui

thocast de pf - 7 octobre 2012 à 14:21 J'aurais bien aimé chopper un sujet comme ça d'ailleurs.

Efferalgan - 7 octobre 2012 à 15:56 Je veux mes cadeaux maintenant.

The Miz - 7 octobre 2012 à 16:14 Tu les auras ce soir quand je serais sur pc. En attendant, tu es officiellement mon nouveau héros.

Efferalgan - 7 octobre 2012 à 20:46 J'attends.

vivien28 - 14 octobre 2012 à 20:25 J'arrive pas à passer ma casio graphique en mode degré, need help pls

Ivy Maital - 14 octobre 2012 à 20:56 Après vérification, tu fais Shift+Menu là où tu calcules.

vivien28 - 14 octobre 2012 à 22:34 "là où tu calcules" = ? ... Quand j'suis sur le menu avec toutes les options les graphiques et tout, ou quand j'suis sur le point de rentrer un calcul ?

Ivy Maital - 14 octobre 2012 à 22:35 Sur le premier choix du menu. Là où tu fais les calculs "classiques".

Sasu - 15 octobre 2012 à 19:41 En français, je dois parler de l'homme dans la guerre via la peinture (1ere GM à aujourd'hui). Mais je trouve rien de bien, que des photos, ou des trucs amateurs, en gros osef. Voilo mci jvm :-* Le truc c'est qu'il faut vraiment que ce soit la guerre, pendant, pas avant ou après quoi.

Carreaux - 15 octobre 2012 à 19:43 J'aimerais bien avoir des sujets comme ça. Va au musée.

Sasu - 15 octobre 2012 à 19:44 C'est pour demain 8h, je pense que j'ai pas le temps d'aller au musée. & je sais pas où est la mairie de ma ville, donc trouver un musée ahah

Flower// - 15 octobre 2012 à 19:47 http://fr.wikipedia.org/wiki/Peinture_de_bataille Et tu prends seulement l'intervalle temporel qu'il te faut.

Sasu - 15 octobre 2012 à 19:48 J'ai déjà regardé, et ils s'arrêtent fin XIXe début XXe, et la période qui m'intéresse c'est juste après en fait.

Sasu - 15 octobre 2012 à 21:05 J'ai trové comme un grand

Pierre2011 - 18 octobre 2012 à 22:07 J'ai travail à faire sur les préjugés demain.Il faut qu'on apporte une page ou deux d'une BD incluant des préjugés. (Tout sauf Tintin au Congo car c'est trop facile) Vous avez des références ?

Ivy Maital - 18 octobre 2012 à 22:09

LouisLeRoux - 18 octobre 2012 à 22:16 mdrrrrrr cette bédé m'excite d'avance

Sasu - 18 octobre 2012 à 22:16 > J'ai travail à faire sur les préjugés demain.Il faut qu'on apporte une page ou deux d'une BD incluant des préjugés. (Tout sauf Tintin au Congo car c'est trop facile) Vous avez des références ? Tintin chez les Soviets.

RainbowTouch - 18 octobre 2012 à 22:17 astérix chez les bretons

vivien28 - 18 octobre 2012 à 22:19 Lou

Lamelune - 18 octobre 2012 à 22:20 Tintin est rempli de préjugés en fait. Vous n'aviez jamais remarqué qu'il y'avait très peu de personnages féminins récurrents ? (que la Castafiore et sa bonne), Hergé devait être un peu macho.

RainbowTouch - 18 octobre 2012 à 22:21 ça alors

thocast de pf - 18 octobre 2012 à 22:22 Astérix chez les Belges.

Ulquiorra - 18 octobre 2012 à 22:23 Les vieux Captain America

Ivy Maital - 18 octobre 2012 à 22:26

Ulquiorra - 18 octobre 2012 à 22:27 Ui. Enfin le must ça reste avec les communistes quand même. :F

Pierre2011 - 18 octobre 2012 à 22:40 Dans Tintin au pays des soviets vous savez à quelle page il y en a ? EDIT c'est bon j'ai trouvé

Trailokiavijaya - 18 octobre 2012 à 23:48 >

C'est pas un vieux ça mais oui.

Ivy Maital - 18 octobre 2012 à 23:49 Ultimate Captain America.

Answer - 22 octobre 2012 à 20:37 Wesh, j'ai noté un truc dans un exercice sur les complexes mais je suis bien incapable de comprendre comment j'en suis arrivé là. Voilà ce que j'ai écrit : > z²=15-8i z=a+ib -> a²-b²+2aib=15-8i (identité remarquable) Système : a²-b²=15 2ab=-8 a²+b²=17<- Waaaat Bref je développe la suite et ça semble passer crème, mais pas moyen de trouver comment je me suis démerdé dans le passé pour la partie en rouge. J'ai pu oublié de noter mon raisonnement sur la feuille mais ça m'fait chier quoi. :x

LouisLeRoux - 22 octobre 2012 à 20:48 t'as mis un 7 à la place d'un 5 c'est tout lol

Answer - 22 octobre 2012 à 21:24 PQ tu dis ça. ???

vaati76 - 25 octobre 2012 à 22:51 Plop, Je sais que j'ai déserté depuis une semaine, mais je croule sous les DM et les DS en ce moment, d'ailleurs je suis en train de me claquer la tête sur celui-là: (oui j'écris très mal au brouillon, et encore là je ne suis pas à l'apogée de mon art) [spoiler]

[/spoiler] C'est dans production attendue. Merci :win:

Ivy Maital - 25 octobre 2012 à 22:52 Ca vous tuerait un 90° horaire?

vaati76 - 25 octobre 2012 à 22:53 Je m'y colle, j'y avais pas pensé :-[

vaati76 - 25 octobre 2012 à 23:01 Voilà [spoiler]

[/spoiler]

ColtsRtw - 26 octobre 2012 à 08:56 oui ses geniale

Black-momartik - 4 novembre 2012 à 14:57 Dans un dm de maths, le prof a donné une fonction c(x)=x^3-30x^2+30x Ensuite il dit de remplir le tableau (la fonction permet de calculer un prix, donc logiquement, devrait pas y avoir de nombres négatifs), sur ce tableau, y a déjà C(2)=488, sauf qu'à la calculatrice ça fait -52 Il s'est trompé ou bien y a une mauvaise manip dans le calcul ?

Gweadus - 5 novembre 2012 à 12:01 C(x) = x[sup]3[/sup] - 30x[sup]2[/sup] + 30x Pour x = 2 : C(2) = 2[sup]3[/sup] - 30(2)[sup]2[/sup] + 30*2 C(2) = 8 - 120 + 60 C(2) = -112 + 60 C(2) = -52 Je trouve exactement la même chose que toi, donc ouais, à moins qu'il y n'ait un truc qui nous échappe à tous les deux, je pense que ton prof s'est en effet planté.

Black-momartik - 5 novembre 2012 à 12:35 Oui il a dû se tromper, surtout qu'il faut rendre le DM le jour de la rentrée donc.. Mais des potes aussi trouvent pareil, donc oui, il s'est trompé, c'est sûr. Merci :roumi:

Black-momartik - 6 novembre 2012 à 14:06 En fait c'est bon, le prof a oublié un zéro (x^3-30x^2+300x), un pote a trouvé ça.

Gweadus - 6 novembre 2012 à 14:07 Ça se tient :tibia:

Kmille10 - 7 novembre 2012 à 16:50

Voilà, mon honneur en est à jamais sali mais voilà, j'ai toujours été une merde en géométrie, du coup j'ai juste calculé I et J, la conclusion je sais parfaitement comment faire mais voilà, il me manque K et je galère franchement à le trouver. Sauvez ma moyenne de maths svp :chat:

Aura Azure - 7 novembre 2012 à 21:35 J'ai une question plus sympa encore : trouvez un moyen concret d'utiliser dans la vie courante ce savoir théorique.

Ulquiorra - 7 novembre 2012 à 21:43 berk changement de repères berk

Kmille10 - 7 novembre 2012 à 22:45 Pondez moi 10 pages word dissertant habilement sur l'inutilité de ce sujet ou alors aidez moi svp :-\ :-\ :-\

Efferalgan - 8 novembre 2012 à 07:05 Relation 1 : KB + 5KC = 0 Chasles : KA + AB + 5KA + 5AC = 0 6KA = -AB - 5AC AK = 1/6 AB + 5/6AC Donc K(1/6;5/6).

Kmille10 - 8 novembre 2012 à 11:30 <3

Ulquiorra - 8 novembre 2012 à 15:05 Ahméui Chasles Les matrices ont effacé ça de mon cerveau pour y mettre plein de choses cheloues. Et après pour conclure tu calcules KI^KJ et tu dois trouver 0 ah ou tu montres que IK = k*IJ avec k dans R sinon

Efferalgan - 8 novembre 2012 à 17:26 Je doute que ce soit nécessaire.

Ulquiorra - 10 novembre 2012 à 18:18 Bah y faut conclure que les trois points sont alignés nope ? :<

vaati76 - 10 novembre 2012 à 19:53 Bijour Je suis une grosse merde en maths, en fait c'est la seule matière où je galère. Bref, on a un DM pour Jeudi, et du coup je bloque sans surprise comme un autiste dessus (pour la partie des suites, j'ai pas regardé pour la partie sur les complexes, mais ça limite, c'est plutôt simple).

Donc si une âme charitable pouvait m'aider, merci

Sainior - 10 novembre 2012 à 20:09 T'as plus petit encore ? :boogyno:

Lamelune - 10 novembre 2012 à 20:42 Pour la partie 1 c'est que du calcul. Pour la 2 a tu compris le principe du raisonnement par récurrence au moins ? Tu commences par initialiser ta propriété P, ensuite tu supposes que P est vraie pour un certain entier n, tu dois démontrer qu'il en est de même pour l'entier suivant n+1.

Aura Azure - 10 novembre 2012 à 20:59 étale pas le peu de culture que t'as pls, tu risques d'en faire tomber.

vivien28 - 10 novembre 2012 à 21:30 Yo. DM de maths à rendre pour la rentrée. J'ai essayé mais putain les fonctions j'y pige rien, c'est naze. Autant d'habitude j'parviens à comprendre un tant soit peu autant là les fonctions je peux vraiment pas. Si vous pouviez m'aider un peu, ça serait cool. J'ai réussi ( je pense ) les deux premières questions mais les autres je ... :( [spoiler]

[/spoiler] [spoiler]Enoncé : "ABCD est un carré de côté 10 cm. M est un point de [AB]. La parallèle à (AD) passant par M coupe [AC] en I et [CD] en P. La parallèle à (AB) en I coupe [BC] en N et [AD] en Q. On souhaite déterminer la position de M sur [AB] de façon que l'aire de la surface bleue soit inférieure à 58 cm². On pose x = AM. Questions : 1. A quelle intervalle appartient la variable X ? 2. Quelles sont les natures des quadrilatères AMIQ et INCP ? 3. Montrer que le problème se ramène à résoudre l'inéquation : (I) : 2x² - 20x + 42 < ( inférieur ou égal, j'peux pas mettre le signe qui faut ) 0. 4. a) Vérifier que 2x² - 20x + 42 = 2 ( x - 7 ) ( x - 3 ) b) Résoudre algébriquement l'inéquation (I) et répondre au problème."[/spoiler] J'ai à peu près pigé cette histoire d'intervalle mais dès que ça tourne en inéquation bah voilà quoi. jvm :-[

Black-momartik - 10 novembre 2012 à 21:33 am € [0;10] je crois.

vivien28 - 10 novembre 2012 à 21:37 Ouais c'est ce que j'ai trouvé aussi. C'est juste ces putain d'inéquations. :'( Par contre pour la 2) oer c'est des carrés et tout mais j'me base sur quoi pour justifier ?

A-Ry - 10 novembre 2012 à 21:38 La flemme de retrouver pour 3. Pour le 4a) Tu développe 2(x-7)(x-3) Pour 4b tu fais delta, ensuite tu regarde le résultat, puis tableau de signe et l'intervalle qui est négative est la solution de ton problème. 2x² - 20x + 42 a= 2 b: -20 c=42 Delta: b²-4ac (-20)² - 4(2*42) 400 - 336= 64 Supérieur à 0 donc deux solution x'= (-b + \/Delta)/(2a) -20 + 8 / 4 12/4 3 x'= 3 x''= (-b - racinedelta)/2a -20 - 8 / 4 -28/4 -7 x''= -7 la fonction étant positive puisque 2x² avec a>0 donc en gros l'intervalle x' x'' est négative donc (-7;3) est l'intervalle de la fonction. Et vu que sinon c'pas possible, l'intervalle doit être 0 ,3 ?

vivien28 - 10 novembre 2012 à 21:40 merci pd <3 D'acc j'vais développer ça thx. Mais "delta", càd ?

Sainior - 10 novembre 2012 à 21:41 Le discriminant je suppose.

A-Ry - 10 novembre 2012 à 21:45 Fait en vitesse, pas sur que ce soit bon

vivien28 - 10 novembre 2012 à 23:05 J'sais pas ce qu'est un discriminant non plus. :( On a pas vu ces deux notions

vivien28 - 10 novembre 2012 à 23:41 du coup pour le développement on a : 2x - 27 + 2x - 23 2x - 14 + 2x - 6 4x + 8 ?

Royfire - 10 novembre 2012 à 23:52 Ya surement une autre méthode, si t'as pas encore vu les polynômes de 2nd degrés ton prof va trouver ca chelou que tu sortes notions pas encore abordé ..

vivien28 - 10 novembre 2012 à 23:54 ben ouais c'est pour ça :/ après bon osef des maths si y'a pas de soucis j'vais en L l'année prochaine mais avoir la moyenne ça serait cool quoi

Aura Azure - 10 novembre 2012 à 23:54 Vous savez que cette page est indexée dans google dans l'heure ?

vivien28 - 10 novembre 2012 à 23:57 rien à foutre j'y arrive vraiment pas de toute façon, j'peux rien faire d'autre.

Senoses - 11 novembre 2012 à 00:03 t'as pas de parents, bâtard ?

vivien28 - 11 novembre 2012 à 00:04 sont nuls en maths aussi :(

Royfire - 11 novembre 2012 à 00:08 La solution de l'inéquation c'est pas plutôt: 3 ≤ x ≤ 7 ? Mais bon j'vois pas comment ça peut résoudre le problème ><"

Senoses - 11 novembre 2012 à 00:10 > sont nuls en maths aussi :( et ils ont réussi à s'insérer en société ? à trouver un job ? à assumer un enfant ? intéressant

Senoses - 11 novembre 2012 à 00:10 à mon avis ce qu'ils font est illégal

Aura Azure - 11 novembre 2012 à 00:11 c'est contre les droits de l'homme

Senoses - 11 novembre 2012 à 00:13 ouep

vivien28 - 11 novembre 2012 à 00:14 > à mon avis ce qu'ils font est illégal oui très certainement

Sainior - 11 novembre 2012 à 00:24 1. x ∈ [0;10] 2. / 3. L'aire de la surface bleue = aire de AMIQ + aire de INCP. Ce qui nous donne : AM² + (10 - AM)² = x² + (10 - x)² = 2x² + 100 - 20x Tu veux que l'aire bleue soit inférieure à 58cm². So : 2x² + 100 - 20x ≤ 58 donc 2x² - 20x + 42 ≤ 0 4. a) 2(x - 7)(x - 3) = 2(x² - 7x - 3x + 21) = 2x² - 20x + 42 b) 2x² - 20x + 42 = 2(x - 7)(x - 3) Donc : 2(x - 7)(x - 3) ≤ 0 ----> Un produit est négatif si l'un des facteurs est positif et l'autre négatif. Deux solutions : - soit (x - 7) ≥ 0 et (x - 3) ≤ 0, donc x ≥ 7 et x ≤ 3. C'est impossible, puisque x ne peut pas être plus grand que 7 et en même temps plus petit que 3. - soit (x - 7) ≤ 0 et (x - 3) ≥ 0, donc x ≤ 7 et x ≥ 3, ce qui revient à dire que x est compris entre 3 et 7. Et voilà, t'as fini : pour avoir une surface bleue inférieure à 58cm², il faut prendre AM entre 3 et 7 cm.

vivien28 - 11 novembre 2012 à 00:32 Putain merci. En plus j'pense avoir à peu près compris donc c'est cool :v

Two-Wan - 11 novembre 2012 à 18:16 > J'sais pas ce qu'est un discriminant non plus. :( On a pas vu ces deux notions Fait Horener alors. Jamais compris l'utilité de nous enseigner cette merde AVANT la méthode du delta qui prend 42 fois moins de temps.

A-Ry - 11 novembre 2012 à 18:20 Mais trop, delta c'est juste le truc le plus utile à faire.

Efferalgan - 12 novembre 2012 à 19:38 *Horner. J'ai un quadrilatère ABCD. Ses diagonales se coupent en O. J'ai OA = 3,9 ; OB = 3 ; OC = 6,5 ; OD = 5. Comment je montre que cette merde est un trapèze ? Et sans utiliser de trucs trop avancés, de façon à ce que ce soit crédible quand ma soeur en 3e rendra son DM. Parce que je définirais bien un repère à la con, pour y balancer du produit scalaire, mais bon. Edit : j'ai fait un dessin, il m'a l'air rectangle, en plus, cet enfoiré.

Efferalgan - 12 novembre 2012 à 19:55 Ok, donc réciproque de Thalès => trapèze. Maintenant, la rectangularité éventuelle.

pokesav321 - 14 novembre 2012 à 18:28 bonsoir je vien de débuter les vecteurs et j'ai un peu de mal avec les démonstration ABC triangle (je ne sais pas faire la fleche vecteur au dessus des lettres dsl^^) D et E sont les points tels que : AD=2AB+AC et BE=1/3 BC a) faire une figure (c'est fait) b) démontrer que les points A D E sont alignés (je ne sais pas faire)

pokesav321 - 14 novembre 2012 à 19:04 petit up

Aura Azure - 14 novembre 2012 à 19:09 gros tg

Ulquiorra - 14 novembre 2012 à 19:32 up de 30 minutes. :T

Royfire - 14 novembre 2012 à 19:34 Normal, le gas veut une réponse immédiate à ses exigences, voyons

Aura Azure - 14 novembre 2012 à 19:40 oui comme moi à 10 ans.

Lamelune - 15 novembre 2012 à 22:19 > bonsoir je vien de débuter les vecteurs et j'ai un peu de mal avec les démonstration ABC triangle (je ne sais pas faire la fleche vecteur au dessus des lettres dsl^^) D et E sont les points tels que : AD=2AB+AC et BE=1/3 BC a) faire une figure (c'est fait) b) démontrer que les points A D E sont alignés (je ne sais pas faire) Il faut que tu montre que les vecteurs AD et AE sont colinéaires, c'est à dire qu'il existe un réel k tel que vesteur AD = k x vecteur AE

Carreaux - 15 novembre 2012 à 22:22 vg sérieux Vous postez ici quand vous avez un DM cotté et que vous êtes paniqué. Du moins, vous êtes censé. On est pas là pour factorisez vos fractions de merde. Je viens pas vous demander de traduire ma version latine, de corriger mes exercices de grec, de m'expliquer la trigonométrie, de m'aider pour les compléments temporels en néerlendais. Non. Alors vos gueule.

RainbowTouch - 15 novembre 2012 à 22:30 Et bien tu pourrais venir le faire alors tg

Carreaux - 15 novembre 2012 à 22:31 nn toi tg

Sainior - 15 novembre 2012 à 22:31 pk tu t'énèrves

Carreaux - 15 novembre 2012 à 22:35 vener

Royfire - 15 novembre 2012 à 22:37 menstruation's time

Carreaux - 15 novembre 2012 à 22:41 nn c fini

Nightriku - 15 novembre 2012 à 22:47 AIDE AUX DEVOIRS pk vous êtes comme ça ?

Kotaro - 15 novembre 2012 à 22:48 This is Pokemon Trash bitch.

Two-Wan - 17 novembre 2012 à 09:51 Dites un "Bath Foam", c'est quoi? J'aurais dis bain moussant mais je suis pas sur.

ColtsRtw - 17 novembre 2012 à 10:33 Oui, le "produit" quoi

Two-Wan - 17 novembre 2012 à 12:15 OK merci.

ze torres - 18 novembre 2012 à 14:56 Bonjour, Bonsoir mes amis. Je reviens après une longue absence durant laquelle tout le monde m'a oublié, vous n'avez donc pas le droit de me reprocher l'acte purement intéressé que je suis en train de commettre. :baffan: Alors, mes amis, quel serait le génie capable de me résoudre cela en m'expliquant de quelle façon il s'y ait pris pour transcrire ça en "math" ? Petite précision: Je suis en terminal et je dois résoudre ça avec tout ce qui touche à l'optimisation et les dérivés. Des amateurs? => Vous êtes propriétaire d'un magasin de disques. Vous vendez 20 disques par jour au prix de 5 $ chacun. Ils vous coûtent 2 $ l'unité. Vous savez qu'à chaque baisse de 0,20 $ sur le prix de vente d'un disque, vous en vendez 4 de plus par jour. Quel prix devez-vous vendre vos disques pour obtenir un bénéfice maximal et quel est ce bénéfice? D'avance merci je vous èm EDIT: d'une pierre deux coups Mon prof passe de: f'(x) = 40x-3x² = 0 à = x (40x-3x) = 0 à = 40-3 x = 0 à = 3 x = -40 à = x = -40/3 WTF se passe-t-il entre la seconde et troisième étape? Merci !

LouisLeRoux - 18 novembre 2012 à 15:09 f'(x) = 40x-3x² = 0 à = x (40x-3x) = 0 (factorisation) à = 40-3 x = 0 (il a divisé par x) à = 3 x = -40 (là il s'est trompé de signe ou t'as mal recopié, mais l'erreur vient de toi je pense) à = x = -40/ pour ton problème je sais pas j'ai la flemme de réfléchir et je sais pas c'est quoi vos conneries d'optimisation mais logiquement faut trouver une fonction qui décrit le problème (celle du prof jsuppose) et ici trouver en quel abscisse la fonction atteint son maximum

Ivy Maital - 18 novembre 2012 à 15:11 Ouais je rejoins ce que dit Buck. A tout hasard, si tu l'as pas appris, une fonction atteint un extremum (minimum ou maximum), lorsque sa dérivée est nulle. Et je confirme, tu as du mal recopier, x étant un prix, il ne peut être négatif.

Lamelune - 18 novembre 2012 à 15:13 Il faut que tu fasses une étude de la fonction pour connaitre le maximum en effet.

Ulquiorra - 18 novembre 2012 à 15:17 Ui, et pour savoir si c'est un maximum ou un minimum suffit d'observer le signe de la dérivée seconde en ce point.

Lamelune - 18 novembre 2012 à 15:18 Vu que c'est une fonction du second degré, pas besoin de dériver 2 fois.

LouisLeRoux - 18 novembre 2012 à 15:21 la fonction du second degré est une dérivé, lis bien

Ulquiorra - 18 novembre 2012 à 15:22 > la fonction du second degré est une dérivé, lis bien Oui. Et quand tu regarde le signe devant les x² dans une fonction pour savoir si on est au max ou au min c'est jamais que de la dérivée seconde cachée. :>

LouisLeRoux - 18 novembre 2012 à 15:25 par contre en terminale c'est pas très conventionnel de passer par la dérivée seconde nan ?

Ulquiorra - 18 novembre 2012 à 15:27 Ah ui ptêtre. Autrement pour le maximum faut juste montrer que sur tout l'intervalle la fonction est en-dessous de sa valeur en son extremum tu me diras.

ze torres - 18 novembre 2012 à 15:27 Merci de vos réponses rapides, les gars. Une étude de fonction? Nous on oblige de résoudre uniquement par calcul. Donc: f(x) = blablabla je distribue et dérive Ensuite je trouve x et remplace le y. L'ennui, c'est que je ne sais pas comment partir (je parle de mon problème) et que je ne vois pas comment trouver la fonction que je devrai dériver. En bref, c'est la toute première ligne qui me pose problème. Quant à mon x = 40/3, je me suis effectivement trompé, j'ai oublié un moins. C'tait : -3 x = -40 soit 3x = 40.

Lamelune - 18 novembre 2012 à 15:27 Non au lycée on ne dérive jamais 2 fois.

Ulquiorra - 18 novembre 2012 à 15:30 > Non au lycée on ne dérive jamais 2 fois. Bah nous en terminale si, largos. Bon on a fait du produit vectoriel et du début de matrices aussi, donc peut-être que c'est hors-programme. Enfin ça n'empêche que c'est parfois bien plus pratique.

LouisLeRoux - 18 novembre 2012 à 15:34 wtf matrices au lycée

Lamelune - 18 novembre 2012 à 15:35 > wtf matrices au lycée C'est dans le programme de spécialité maintenant.

Ulquiorra - 18 novembre 2012 à 15:38 > wtf matrices au lycée oui enfin juste les calculs de base hein, genre multiplier deux matrices ou trouver comment s'écrit une matrice triangulaire supérieure à la puissance n. Dans un sens ça aide un peu pour ceux qui en font l'année d'après. Après pour le bac ça embrouille la tête mébon.

StardustMelodia - 20 novembre 2012 à 15:00 Bon, c'est peut-être un peu trop tard, mais je m'y lance ^^ : Donc, j'ai essayé de traduire l'énoncé qu'il a été posté plus haut en donnée mathématiques, et il s'avère qu'il a besoin de fonction, et d'études de fonctions : Soit x le prix du disque et soit y la quantité de disques vendus : A la vente, d'après l'énoncé, 20 x 5$ = 100$ ; 100$ - 20 x 2$ = 60$ (Gain réel journalier) Quand x - 0.2 = 4y Là je vais chercher y lié aux données fournies, en remplaçant x pour le gain réel journalier : x - 0.2 = 4y <=> 60 - 0.2 = 4y <=> (60 - 0.2) / 4 = y <=> y = 14.95 ≈ 15. Donc, là, avec ce que tu as donné, je ne suis capable de calculer que la quantité de CDs par jour qu'il doit vendre pour gagner 60$... La fonction ne peut pas tomber du ciel -_- Donc, le must, c'est de donner la fonction, et en Terminale, on nous donne les fonctions, ou alors le graphique de la fonction...

Wiktooore - 22 novembre 2012 à 18:39 Salut les koupins. En chimie, est ce que l'"état naturel à 20°", c'est la même chose que l'"état ordinaire" ? Merci :D

Ivy Maital - 22 novembre 2012 à 19:27 Logiquement oui.

Wiktooore - 22 novembre 2012 à 19:32 Ok, merci : )

Lamelune - 22 novembre 2012 à 19:44 Oui, 20° est la température qui figure dans les conditions normales de température et de pression.

yune95 - 25 novembre 2012 à 17:08 j'ai un sujet de 200 mots (oui c'est peu) en anglais mais je n'ai pas le temps de le faire si une bonne âme pouvait m'aider pour m'avancer dans mes devoirs ça serait cool merci le sujet c'est : explain the advantages of biometric paiement, say who would benefits from this system, how and why

Two-Wan - 2 décembre 2012 à 18:47 T'as de l'espoir et un culot énorme mec.

Aryk - 2 décembre 2012 à 19:13 >

>

Non au lycée on ne dérive jamais 2 fois. > Bah nous en terminale si, largos. Bon on a fait du produit vectoriel et du début de matrices aussi, donc peut-être que c'est hors-programme. Enfin ça n'empêche que c'est parfois bien plus pratique. De toute façon le programme de maths en France d'un S est retardé : pas de dérivée seconde, matrice, peu de binaire, pas d'hexadécimal et j'en passe. (d'ailleurs c'est fort dommage, ça te faire bien chier en préparatoire et t'aides un max pour ton exam polytech).

Ulquiorra - 2 décembre 2012 à 19:22 > De toute façon le programme de maths en France d'un S est retardé : pas de dérivée seconde, matrice, peu de binaire, pas d'hexadécimal et j'en passe. . En même temps à part pour les matrices c'est des trucs vachement faciles à comprendre/maîtriser cque tu cites là.

Aryk - 2 décembre 2012 à 19:31 Je ne faisais que citer ce qui manquait au programme et non définir ce qui est facile ou ce qui ne l'est pas. (et quelle raison de plus que d'ajouter au programme des thèmes faciles comme tu le mentionnes?). Qui plus est, on peut considéré ce qui a été cité comme base parce que sans dérivée seconde, pas d'étude de fonction COMPLÈTE et graphique peu vérifiable, sans calcul matriciel tu ne peux pas te débrouiller à un certain moment dans les intégrales (mais j'ai oublié les chaps dessus, je vais chercher ça). Seul le binaire & l'hexa peuvent être mis à l'écart (quoique fortement lié). Par contre, je ne sais pas si on voit un peu les matières liées au "code" en France (je m'y connais mais alors là pas du tout quant au nom et tout, c'est sensé être un chap bonus en fin d'année) mais il semblerait que les 3 matières soient très liées.

Ulquiorra - 2 décembre 2012 à 19:33 Oui mais c'est facile ET inutile pour un simple niveau bac. D'autant que la dérivée seconde, autant introduire la dérivée nième et pis voilà.

LouisLeRoux - 2 décembre 2012 à 20:31

sans dérivée seconde, pas d'étude de fonction COMPLÈTE

Aryk - 3 décembre 2012 à 15:04 Parce que sans dérivée seconde, tu ne peux déterminer la concavité de ta fonction et les points d'inflexions. (ton graphique serait faux en quelques sortes, ou plutôt incomplet) Et c'est dans les nombres complexes où on a besoin du calcul matriciel, pas dans les intégrales sorry.

Efferalgan - 3 décembre 2012 à 17:12 À quoi ça sert le binaire et l'hexa srx ?

Aura Azure - 3 décembre 2012 à 18:57 Rage pas c'est que des pixels

Lamelune - 3 décembre 2012 à 19:00 En 2nde j'avais appris à coder les nombres en binaire je me rappelle plus comment on fait.

Kotaro - 3 décembre 2012 à 19:02 ok

Aura Azure - 3 décembre 2012 à 19:03 > ok

The Miz - 3 décembre 2012 à 19:03 Moi aussi.

Lamelune - 3 décembre 2012 à 19:05 Ah si je crois me souvenir, il faut décomposer le nombre en puissances de 2, par exemple : 35 = 1x2^5 + 0x2^4 + 0x2^3 + 0x2^2 + 1x2^1 + 1x2^0 Donc l'écriture binaire de 35 est 100011

Aura Azure - 3 décembre 2012 à 19:09 ok

RainbowTouch - 3 décembre 2012 à 19:11 oki

Lamelune - 4 décembre 2012 à 00:10 Tu serais incapable de le refaire avoue, écris moi 457 en binaire pour voir.

Gros Belial - 4 décembre 2012 à 00:13 si certains ont des devoirs sur la guerre, je serais heureux de les aider

Lamelune - 4 décembre 2012 à 00:14 Pourquoi Hitler brûlait les juifs ???

LouisLeRoux - 4 décembre 2012 à 00:18 > Tu serais incapable de le refaire avoue, écris moi 457 en binaire pour voir. 256 + 128 + 64 + 8 + 1 111001001 ?

Gros Belial - 4 décembre 2012 à 00:30 > Pourquoi Hitler brûlait les juifs ??? il ne les brûlait pas il les cuisinait à la vapeur pour en faire du savon et des engrais

Gros Belial - 4 décembre 2012 à 00:32 ceci est un test

simoh94 - 4 décembre 2012 à 00:34 > ceci est un test ça m'a plus l'air d'être une pipe dsl

Aura Azure - 4 décembre 2012 à 19:12 > Tu serais incapable de le refaire avoue, écris moi 457 en binaire pour voir. ``` /¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯\ | 256 | 128 | 64 | 32 | 16 | 8 | 4 | 2 | 1 | |=====|=====|====|====|====|===|===|===|===| | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | \________________________________________/ ``` Même si outspeed par buck, ferme ta gueule.

ColtsRtw - 5 décembre 2012 à 06:24 On a la même technique weby C'est juste la meilleure quoi

Aura Azure - 5 décembre 2012 à 19:16 La plus rapide à appliquer surtout.

Ivy Maital - 9 décembre 2012 à 18:53 Bon je me casse les dents dessus et j'ai mal au crâne, donc si quelqu'un est calé là dedans...

ColtsRtw - 9 décembre 2012 à 19:39 Le pfd c'est pas le "tableau" où tu décris un vecteur là?

Ulquiorra - 9 décembre 2012 à 19:40 non c'est le principe fondamental de la dynamique. Première loi de Newton quoi. :>

ColtsRtw - 9 décembre 2012 à 19:40 Uiuiuiui je confonds avec le pfs pd de merde

Ulquiorra - 9 décembre 2012 à 19:51 ouai bah confond pô wsh

Black-momartik - 12 décembre 2012 à 15:33 salut je bloque à une équation, mon prof a dit que ce que j'avais fait était pas bon donc : 3x-(x+2)/4 = 5 La première fois, j'ai trouvé x= 0.6, et la avec une autre méthode j'ai x = 2.4 j'ai bon ? oui ? non ? sinon comen fér ?

ze torres - 12 décembre 2012 à 15:39 Euh, perso j'arrive à deux... Je suis une daube en math donc je suis pas nécessairement la personne la plus fiable du Forum mais : 3x - (x+2)/4 = 5 Tu multiplies tout par 4. 12x - (x + 2) = 20 Tu enlèves la parenthèse. 12 x - x -2 = 20 Tu fais 12 x - x et tu passes le -2 de l'autre côté. 11x = 22 Tu divises en 11. x = 2

Black-momartik - 12 décembre 2012 à 15:39 Aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaah oui le signe - devant la parenthèse, ça m'était sorti de la tête, thx

ze torres - 12 décembre 2012 à 15:39 ;

ze torres - 12 décembre 2012 à 15:41 > Aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaah oui le signe - devant la parenthèse, ça m'était sorti de la tête, thx Mais avec plézir

ColtsRtw - 12 décembre 2012 à 15:43 mec la prochaine fois sois plus clair quand t'écris une fraction aussi :(

Black-momartik - 12 décembre 2012 à 15:46 On peut ?

ColtsRtw - 12 décembre 2012 à 15:47 au pire fais la sur paint mec pour qu'on voit bien parce que là c'est pas clair à 100%

ze torres - 12 décembre 2012 à 16:26 Qu'as-tu fait au Grumpy Cat? :(

Black-momartik - 12 décembre 2012 à 16:28 > au pire fais la sur paint mec pour qu'on voit bien parce que là c'est pas clair à 100% hume dacore Je le ferai la prochaine fois, si j'en ai bzoin.

Aurablade - 15 décembre 2012 à 14:14 Dites, j'ai une dissertation a faire pour lundi sur ce sujet : "Fascismes et formes de pouvoir totalitaires en Europe de 1922 à 1945" Alors déjà, notre prof veut qu'on parle uniquement du fascisme (J'peux parler des autres mais pas beaucoup, genre pk les communistes aiment pas les fachos) Du coup, il veut un plan en 3 parties, j'me demande juste si mon plan parait correct : -Formation des régimes fascistes européens -Idéologies, formes d'actions et oppositions aux autres régimes politiques. -Fin des régimes fascistes concernés Après bien sur j'ai intro/conclusion et tout le bordel, mais c'est surtout sur ça que j'ai besoin d'un avis :° )

Scarface le gyneco - 27 décembre 2012 à 17:42 Bonjour tout le monde , j'aurais besoin de votre aide Je dois rédiger une partie de commentaire de texte(1 thèse soutenue par 2 argument) sur la scène ,de l'acte 1 de l'ile des esclaves de Marivaux La thèse est : La scène 1 est une scene d'exposition IA1: Car elle nous permet de comprendre la pièce IA2: JE NE SAIS PAS SI une âme généreuse veut bien me souffler une idée Merci d'avance :win: .

Sainior - 27 décembre 2012 à 17:44 pk

Scarface le gyneco - 27 décembre 2012 à 17:44 ?

Sainior - 27 décembre 2012 à 17:45 arrête

Scarface le gyneco - 27 décembre 2012 à 17:47 quoi arrete? je demande pourquoi tu as repondu pk

Sainior - 27 décembre 2012 à 17:50 nan sérieusement mec, on te connaît pas et tu veux qu'on fasse tes devoirs

Scarface le gyneco - 27 décembre 2012 à 17:52 1 c'est un forum ,je me suis inscrit comme toi donc j'ai le droit à de l'aide 2 ce n'est pas faire mon devoir à ma place mais juste me donner une idée pour le deuxième argument :fail:

Max 68 - 27 décembre 2012 à 17:52 mdrrr

pokesav321 - 27 décembre 2012 à 23:40 Nan mais laisse pour 90% des personne de ce forum tu pourras crever la gueule ouverte sans aide :fuck:

Oko - 27 décembre 2012 à 23:49 > Bonjour tout le monde , j'aurais besoin de votre aide Je dois rédiger une partie de commentaire de texte(1 thèse soutenue par 2 argument) sur la scène ,de l'acte 1 de l'ile des esclaves de Marivaux La thèse est : La scène 1 est une scene d'exposition IA1: Car elle nous permet de comprendre la pièce IA2: JE NE SAIS PAS SI une âme généreuse veut bien me souffler une idée Merci d'avance :win: . Ahaha je suis tombée sur ça à l'oral du bac de Français. Bô 18. Je me souviens plus ce que j'avais fait exactement, mais pose toi déjà la question de : qu'est ce qu'une scène d'exposition ? En dehors de l'article wikipédia sur lequel t'es sûrement parti chercher ton premier argument, il faut que tu parles (en vrac), des personnages, de leur relation (il y a pas mal de choses à dire sur le maître et l'esclave, comment chacun se comporte au départ, et comment cela évolue dès qu'ils apprennent qu'ils sont sur l'île des esclaves), de l'élément perturbateur ("car nous sommes sur l'île des esclaves !" et de toutes les répercutions que cela va avoir sur la suite de la pièce. A toi de faire le tri dans tout ça, et de replacer les informations dans chaque partie. Bon courage .

Scarface le gyneco - 28 décembre 2012 à 16:37 merci de ton aide (Bac de français a ouais quand même je suis quand seconde... )

Oko - 28 décembre 2012 à 17:51 Je suis bien vieille à côté. Pas de quoi . Petit plus : dans ton intro ou ta ccl, parle lui du Marivaudage, je suis sûre que ça va lui plaire.

Lamelune - 2 janvier 2013 à 23:01 Y'en a ils qui utilisent le logiciel de calcul formel Maple ?

Ulquiorra - 2 janvier 2013 à 23:03 vaguement en cours d'info ui pk LL ?

Lew - 4 janvier 2013 à 12:36 scarface gynéco là, tu fais n'importe quoi, il faut tout repenser ton devoir, un incipit fait pas du tout comprendre la pièce ça veut rien dire, c'est le début, réfléchis une seconde tu dois poser la problématique d'ouverture de la pièce : est-ce que c'est in medias res ou pas, l'amorce des personnages, la mise en place du ton, de l'intrigue, etc. comment tout se fait, quel imaginaire ça implique et quel projet littéraire c'est une grosse problématique littéraire et théâtrale l'incipit qui repose sur des trucs précis, il faut voir en gros si la pièce s'aligne sur des topoi ou fait un écart esthétique et si oui comment, ce que ça amène, etc. en plus dans le cadre du théâtre, il faut relier ça au genre même càd aux didascalies et tous les éléments qui donnent des indices et donnent au texte la spécificité d'être un txt théâtral si tu dois faire qu'un niveau de commentaire, commence par le plus simple et reste proche du texte, arrête de plaquer du wikipédia, vois si oui ou non le texte fait écart, etc. après aurablade, une dissertation ça commence par une problématique, là tu as un plan super bateau mais chronologique au moins ok, tu y as réfléchi cinq minutes maximum, mais ça reste logique donc oui évidemment c'est correct oublie juste pas d'insister sur le pluriel du libellé et de confronter les différentes approches du fascisme

Answer - 6 janvier 2013 à 12:40 Y'a des versés en thermodynamique dans le coin ? Basiquement j'étudie les cycles en ce moment. En gros dans ce cycle, il y a 4 temps ABCD définis par la pression, la température et le volume d'une mole d'air. Bref. Entre C et D on m'explique qu'il y a une détente adiabatique (aka la pression et le volume diminuent sans échange de chaleur). Donc, selon ma logique (même si je pense que c'est là que j'ai foiré, donc bon), la température au temps C est égale à celle au temps D. Sauf que les données de l'énoncé me disent le contraire. Ais-je mal compris la définition "d'adiabatique", sachant que j'ai relevé que, lorsque la réaction est adiabatique, l'énergie Q=mc(T2-T1) est égale à 0, donc que T2-T1=0 ? Voilà voilà.

Ulquiorra - 6 janvier 2013 à 14:29 Adiabatique ça veut dire que le système ne fait pas d'échanges calorifiques avec l'extérieur, ça ne présage en rien de sa température. :v Dans ton cas tu as une détente adiabatique : si tu regardes microscopiquement tu as diminution de la pression, donc réduction des chocs donc baisse de la température [vu que adiabatique le milieu extérieur n'intervient pas]. C'est quoi ta formule cheloue pour calculer Q là ? :m

Answer - 6 janvier 2013 à 16:01 Oh. Ouais ça corresponds à ce que j'ai vu dans mes autres TD. Sinon t'as Q=masseconstantehreurmhreumdifférence de température, chaleur toussa.

Ulquiorra - 6 janvier 2013 à 19:34 Ça me parait chelou comme formule, en général on passe par l'expression des dQ avant d'intégrer, c'est pas pour rien. :S

Aryk - 6 janvier 2013 à 20:00 la formule Q=cmT est valable lors d'un équilibre thermique tu vois les cycles en physique ou en chimie? (chez moi on voit ça dans les deux mais c'est un chapitre HS en Chimie) je feuillete mon cours et j'ai ça : Dans une enceinte isolante, lorsque plusieurs corps sont en contact, ils se mettent en équilibre thermique et la somme des énergies thermiques échangées est nulle. Q1+Q2+Q3+...=0 où Q1, ... sont les énergies thermiquus échangées par respectivement le corps 1, ... situation adiabatique

Answer - 6 janvier 2013 à 20:07 J'étudie ça en Thermodynamique, et après révision, j'ai à peu près le même cours que toi. PArtiel de ça demain, LET'S ROLL IT.

Ulquiorra - 6 janvier 2013 à 20:16 > tu vois les cycles en physique ou en chimie? (chez moi on voit ça dans les deux mais c'est un chapitre HS en Chimie) Ume thermochimie, l'horreur sans âge des classes de prépa Compatissage :v

Two-Wan - 6 janvier 2013 à 20:18 Moi c'est une des matieres que je préférais.

vivien28 - 7 janvier 2013 à 19:29 J'ai un putain de trou, j'dois calculer ça : 4√3 j'ai totalement oublié comment on faisait, svp

Ivy Maital - 7 janvier 2013 à 19:31 Ben tu sais que racine de 3 c'est environ 1.73 et tu multiplies par 4 non? Enfin je vois pas la question là.

Aura Azure - 7 janvier 2013 à 19:31 4 * racine(3) ou racine quatrième de 3 ?

vivien28 - 7 janvier 2013 à 19:32 > Ben tu sais que racine de 3 c'est environ 1.73 et tu multiplies par 4 non? Enfin je vois pas la question là. ah mdrrrr quand y'a pas un * jui paumé merci les mecs :v

Aryk - 7 janvier 2013 à 19:36 si tu ne veux pas de réponse à chiffres à virgule ça fait racine de 16x3 = 48 expose en 1/2 t'as trouvé ta réponse Answer?

Ivy Maital - 7 janvier 2013 à 19:38 Tu calcules une racine en donnant une autre racine non simplifiée toi?

Answer - 7 janvier 2013 à 19:42 > si tu ne veux pas de réponse à chiffres à virgule ça fait racine de 16x3 = 48 expose en 1/2 t'as trouvé ta réponse Answer? Oui. Et j'ai l'impression d'avoir geré la thermo donc merci heing. :bg:

Aryk - 7 janvier 2013 à 19:55 > Tu calcules une racine en donnant une autre racine non simplifiée toi? Une autre racine non simplifiée? càd? généralement, quand on me donnait y'a quelques années un exercice de racine (enfin chez moi), calculettes non autorisées donc approximations bye (ah par contre c'est vrai que ma réponse finale t'amène bien loin, haha) j'ai rentré le 4 dans la racine (16 étant la racine de 4) √16x3= √48= 48 expose en 1/2 (je m'arrêterais à cette étape) =6,98 si c'est du pur et simple calcul de racine ça te sert à rien, mais dans d'autres circonstances (log, ln, études de fonctions), ça t'aide énormément! >

>

si tu ne veux pas de réponse à chiffres à virgule ça fait racine de 16x3 = 48 expose en 1/2 t'as trouvé ta réponse Answer? > Oui. Et j'ai l'impression d'avoir geré la thermo donc merci heing. :bg: ah gg, je croyais que tu ne l'avais pas eue

Ivy Maital - 7 janvier 2013 à 19:57 Il demande le calcul. Je sais pas perso si on me demande ça, je fais la marche inverse et j'essaye de simplifier jusqu'à un truc de tête. De tête √48 je connais pas, mais je sais que 48 c'est 163 donc 4²3, et je sors le 4. Donc j'ai 4√3, et √3 c'est une des valeurs "connues" de la racine, au même titre que √2 par exemple.

Aura Azure - 7 janvier 2013 à 20:00 > (16 étant la racine de 4) Wut, depuis quand ? Ne veux-tu pas dire "4 étant la racine de 16", ou alors "16 étant la puissance seconde de 4" ?

Ivy Maital - 7 janvier 2013 à 20:01 Le carré, te fais pas plus bête que tu ne l'es.

Aura Azure - 7 janvier 2013 à 20:02 Certes.

Lamelune - 7 janvier 2013 à 20:03 En Suisse on dit la puissance seconde au lieu de dire "au carré" ?

Aura Azure - 7 janvier 2013 à 20:03 En Suisse on te fait fermer ta gueule à coup de skis.

Aryk - 7 janvier 2013 à 20:08 > Il demande le calcul. Je sais pas perso si on me demande ça, je fais la marche inverse et j'essaye de simplifier jusqu'à un truc de tête. De tête √48 je connais pas, mais je sais que 48 c'est 163 donc 4²3, et je sors le 4. Donc j'ai 4√3, et √3 c'est une des valeurs "connues" de la racine, au même titre que √2 par exemple. Une des valeurs connues? Mais tu obtiendras pas vraiment une réponse exacte (tu auras une réponse très très très proche) étant donné que la majorité des racines comptent une infinité de décimales après la virgule et que tu te limites à 2/3 chiffres après la virgule (en gros tu fais le calcul sans calculettes, avec seulement les connaissances que tu as acquises, ui). m'enfin, ça doit pas faire chier un prof à mon avis (étant donné que ma réponse finale aussi est approximative) >

>

(16 étant la racine de 4) > Wut, depuis quand ? Ne veux-tu pas dire "4 étant la racine de 16", ou alors "16 étant la puissance seconde de 4" ? oui désolé, erreur de ma part 16 étant 4²*

Ulquiorra - 7 janvier 2013 à 20:09 > Il demande le calcul. Je sais pas perso si on me demande ça, je fais la marche inverse et j'essaye de simplifier jusqu'à un truc de tête. De tête √48 je connais pas, mais je sais que 48 c'est 163 donc 4²3, et je sors le 4. Donc j'ai 4√3, et √3 c'est une des valeurs "connues" de la racine, au même titre que √2 par exemple. Disons surtout que racine de 3 c'est plus facile à encadrer, et donc si ya un certain nombre de chiffres après la virgule à trouver ça se fait bien plus vite à la main que racine de 48 : >

Aryk - 21 janvier 2013 à 15:27 Ok donc j'ai une dissertation dont la thèse est "La solitude ; drame ou avantage?" 3/4 de mes arguments sont des références culturelles, les personnes qui ont marqué notre histoire dans le bon sens du terme qui ont subi la solitude, et cetera (Darwin lors de son voyage, Voltaire et son isolement, et ctera) mais l'un de mes arguments est sur base des héros de fiction, est-ce que vous aurez des héros célèbres (ou moins connus) qui ont subi la solitude et où l'on a constaté un mûrissement intellectuel après? Du même genre que Robinson Crusoé qui a ré-inventé la société après avoir échoué thx

Lew - 21 janvier 2013 à 17:22 dissertation de quoi ? tu problématises comment ? un exemple que tu seras sans doute le seul à voir et assez fascinant, c'est la place que villiers de l'isle-adam donne au silence et à la solitude : la marque des élus, de l'aristocratie dans tout ce qu'elle a de plus positif pour schématiser, les gens nobles ont la capacité de méditer, d'analyser, de prendre du recul vis-à-vis de la société et cie, et cette solitude qu'ils s'imposent est survalorisée dans son oeuvre, a contrario de la société bourgeoise qui est une société du vacarme, du brouhaha, de la parole qui perd son sens

StardustMelodia - 22 janvier 2013 à 14:50 @Aryk : Sinon, je sais pas si t'as lu Vingt mille lieues sous les mers de Jules Verne (1869), y a le capitaine Nemo, qui fuit le monde humain pour avoir la paix... Regarde du coté des aventuriers : on peut placer Gulliver (Voyages de Gulliver à lire, il est très intéressant à analyser) comme un solitaire, du fait que pendant une certaine période, il est coupé du monde, et se remet en question, comme l'Homme seul, à ses croyances et ses valeurs en regardant les Mondes Imaginaires qui s'offrent à lui. Sinon, n'oublie pas de parler de la solitude dans le passé et la solitude actuelle, elle est perçue différemment : il y a une différence entre un Ermite qui se recueille pour parler avec Dieu (seul physiquement, mais mentalement non) et un SDF sous un pont (par exemple, je ne stigmate en aucun cas ces personnes dans cette situation ^^' D'ailleurs, tu devrais soulever l'hypothèse selon laquelle, mais ça serait plutôt en ouverture, est-ce qu'on est réellement seul quand on s'isole?? (t'es seul dans une pièce, mais dans ta tête, y a des souvenirs, l'empreinte sociale, tes pensées, tes croyances, etc.) J'espère que je t'aurais aidé ^^

wolfcyberworld - 23 janvier 2013 à 18:21 Juste pour ma culture perso si je me trompe Aryk c'est pas plutot Rousseau que Voltaire qui s'est isolé?

Aryk - 23 janvier 2013 à 18:32 Voltaire s'est isolé partiellement de la Cour, de multiples exils qui l'ont forcé à vivre seul parfois. Il prônait de ce fait une liberté totale et s'en vantait. StardustMelodia : capitaine némo, Gulliver je prend note merci, c'est ce qu'il me fallait. Oui pour la différence ermite/clochard, il y a une différence entre une solitude bien subie et bien choisie (éléments de ma conclusion) Alors maintenant Lew, tu pointes le doigt sur un point très intéressant, je n'en connaissais absolument rien, ça date de quelle époque? (je ne connaissais même pas l'endroit) merci beaucoup, je vais me renseigner sur cette dernière information

StardustMelodia - 23 janvier 2013 à 18:40 En fait, les 2 se sont isolés... Pour avoir la paix, la campagne c'est mieux pour les méninges, et pour fuir la censure exercée par les autorités (plus ou moins)...

Lew - 23 janvier 2013 à 19:26 lol villiers de l'isle-adam = écrivain français du XIXe

Aryk - 23 janvier 2013 à 19:29 oulà j'ai merdé, sorry mdrrrrrrr y'a aussi Darwin comme exemple, qui après sa théorie de l'évolution biologique des hommes a dû s'émanciper un peu de l'Eglise. J'pense que j'ai un sale texte en tête, merci encore à vous

Scarface le gyneco - 23 février 2013 à 15:34 Ce post s'adresse seulement aux personnes ayant lue comme moi l'enfant de Jules Vallès Bonjour tout le monde , je travaille depuis une semaine sur le livre l'enfant de Jules Vallès et je dois rechercher l'organisation de l'oeuvre et donner des titres aux différentes parties. Problème je ne voie pas vraiment l'organisation, sauf si cela se résume aux déménagement successifs effectuer par la famille Merci d'avance

Kotaro - 23 février 2013 à 19:30 casse toi fils de pute, t'as 7 posts, sur les 7, 6 sont dans ce thread. Tu t'es pas présenté, tu viens que pour quémander de l'aide, va niquer ta mère. Putain de cancer.

Sasu - 24 février 2013 à 11:34 & au passage ton pseudo est à chier

Erwan69 - 25 février 2013 à 08:21 Pourquoi cette animosité ?

Kotaro - 5 mars 2013 à 00:14 Pour Mardi prochain je dois préparer un oral de 3 minutes (oui, seulement) sur quelque chose que j'aime/qui m'intéresse/qui me révolte. Je sais pas quoi faire dans le sens où c'est dur en seulement trois minutes. Aidez moi à trouver un sujet un peu lulz.

Lastar - 5 mars 2013 à 00:16

la révolte

Lastar - 5 mars 2013 à 00:44 >

la révolte http://www.dailymotion.com/video/xxs3f4_daniel-sibony-attaque-allah-et-veut-changer-le-coran_webcam?search_algo=2#.UTOcNjKzGSo

ColtsRtw - 5 mars 2013 à 13:30 L'oxygène

Wiktooore - 21 mars 2013 à 18:04 J'avais un court texte sur de la cuisine française à faire en anglais, avec recette est ce que d'un point de vue purement linguistique c'est correct ? "First you’ve to know that in France, gastronomy is really important and form a big part of our heritage. Each area has got its own local specialties: that’s due to the fact that we have many different cultures (but we’re nationally united, don’t worry). One of the most important cultures still alive and substantial we can find is the one in Brittany. Britanny is a coastal region in western France. It’s really represented by its traditions: music, dancing, History … and of course: the “cuisine”. I’d like to speak to you about a really famous delicacy in Brittany: the salted butter fudge. It has officially been created in 1977 in Quiberon: its creator, by getting the ingenious idea of mixing salted butter and caramel just revolutionized the world of confectionery, and created a new symbol of Brittany. Here is the recipe: You need: - 100 grams / 4 oz of sugar - 20 cl / ⅓ of a pint of single cream - 35 grams / 1.5 oz of salted butter The first step is simply to prepare normal fudge, as you do as usual to cook caramel. If you don’t know how to do it, that’s easy: put all the sugar in a saucepan with 2 spoonfuls of water, and make it stoke gently. Warning: don’t mix the fudge with a spoon! Now you just have to wait for the outcome to get the “fudge color”. As soon as the heating is finished, add the butter and the cream. Whip the mixture for about 5 minutes (and watch the splashes, don’t burn yourself!): it has to be homogeneous, and the fudge has to be completely melted. Pour the pan content into a jar, and wait: let it cool down. The fudge will become thicker: that’s done!"

Ulquiorra - 21 mars 2013 à 20:19 Dur de parler d'un point de vue purement linguistique komem, enfin voilà deux trois trucs rapides : > "First you have to know that in France, gastronomy is really important and forms a big part of our cultural heritage. Each region has got its own local specialties, all due to the fact that we have many different cultures (but we’re nationally united, don’t worry). One of the most important regional cultures still alive (and substantial) we can find is the one of Brittany. Britanny is a coastal region in western France. It’s really represented by its traditions: music, dancing, History … and of course: the “cuisine”. I’d like to speak to you about a really famous delicacy in Brittany: the salted butter caramel. It has officially been created in 1977 in Quiberon: its creator, by getting the ingenious idea of mixing salted butter and caramel just revolutionized the world of confectionery, and created a new symbol of Brittany. Here is the recipe: You need: - 100 grams / 4 oz of sugar - 20 cl / ⅓ of a pint of single cream - 35 grams / 1.5 oz of salted butter The first step is to prepare a regular caramel. If you don’t know how to do it, that’s easy: put all the sugar in a saucepan with 2 spoonfuls of water, and cook it over a low heat. Warning: don’t mix the caramel with a spoon! Now you just have to wait for the outcome to get the “caramel color”. As soon as you're finished cooking it, add the butter and the cream. Whip the mixture for about 5 minutes (and watch out splashes, don’t burn yourself!): it has to be homogeneous, i.e. the caramel must have completely melted[ou molten]. Pour the pan's content into a jar, and wait let it cool down. The caramel will become thicker: it’s done!" Pour la phrase en vert kipik si tu veux dire que c'est de la bouffe bretonne reconnue ailleurs alors c'est pas "in" mais "from", et si tu veux dire que c'est populaire en bretagne met "delicacy" au début du passage en question plutôt. Ya des trucs que j'ai pas tripatouillé pour pas trop modifier le texte [notamment deuxième ligne, la fin est p-e à revoir mais alors quasi intégralement] mais voilà déjà deux trois trucs :v Also fudge c'est bien mais caramel ça se dit aussi en anglais [en plus ça sonne sexy prononcé à l'anglaise], c'est toi qui choisis.

Black-momartik - 8 avril 2013 à 20:21 "durée fixe qui est pourtant perçue de manière variable" :hum:

Lamelune - 30 avril 2013 à 21:36 A ceux qui parlent bien espagnol, vous auriez pas un truc fiable pour savoir quand utiliser Ser ou Estar ? A l'école on nous disait que Ser traduisait un état permanent et Estar un état temporaire, mais ça n'est pas toujours vrai apparemment.

Aura Azure - 30 avril 2013 à 22:44 Lamelune ser un feo. Ca a l'air de marcher.

Wiktooore - 1 mai 2013 à 16:11 bah si c'est vrai enfin estar c'est aussi pour l'action continu et pour la position mais sinon c'est vrai c'est si c'est permanent ou temporaire

Black-momartik - 1 mai 2013 à 17:59 pollas

Efferalgan - 22 mai 2013 à 13:07 J'ai un projet d'étude paysagère de merde à rendre demain, en gros je trouve un bled français de moins de 2000 habitants, je prends 1 photo Géoportail de l'endroit sur laquelle je fous 2-3 couches genre rivières-routes, je pique des photos sur StreetView pour faire genre je suis allé sur le terrain, je raconte ma vie "olala il y a des bocages et la rivière est sinueuse et il y a une forêt de bois dur", et je fous tout ça sur une page A3 pour en faire un poster. Inutile de préciser que ça me broie les couilles au plus haut point.

Efferalgan - 22 mai 2013 à 13:09 Des idées de villages tout plats entourés de champs avec une pauvre rivière qui passe à côté et un élément de décor marquant genre forêt/falaise/lac/whatever pas loin ?

Lastar - 23 mai 2013 à 12:22 sasu, tom, valentin, & thomas te seront utiles dans ce domaine

Wiktooore - 23 mai 2013 à 14:50 optevoz, isère, 38

LouisLeRoux - 23 mai 2013 à 14:57 je connais pas toutes les rivières de ma région dsl et de toute façon la manche c'est pas assez plat, j'ai rien d'intéressant

Sasu - 23 mai 2013 à 15:26 Y a pas de rivière à Luynes dsl

TheCaptainSnow - 23 mai 2013 à 19:21 Dans le cadre de ma spécialité ISN, au lycée, on à dus faire un projet de fin d'année et le dossier qui va avec et qui servira de support pour un oral qui sera notre note de bac. Ce projet à était réaliser en binôme mais le dossier est individuel. Donc ma question peut paraitre bête mais je me demande si il vaut mieux que je mette "nous" ou plutôt "je" dans le dossier ?

Kotaro - 24 mai 2013 à 00:58 oui

faer - 24 mai 2013 à 11:58 > Des idées de villages tout plats entourés de champs avec une pauvre rivière qui passe à côté et un élément de décor marquant genre forêt/falaise/lac/whatever pas loin ? Pontonx-sur-l'Adour

Efferalgan - 24 mai 2013 à 22:38 C'est gentil mais c'est trop tard. J'ai porté mon dévolu sur Plougar (contraction de plouc et ringard tavu), un bled paumé au fin fond du trou du cul du Finistère.

Aura Azure - 2 septembre 2013 à 19:04 > Les gens j'ai absolument besoin d'aide svp. Problème physique: Deux voitures A et B partent en même temps de deux villes distantes de 120KM. Elles roulent l'une vers l'autre. A roule à 60 KM/H et B à 90KM/H. À quelle heure et à quelle distance de la ville A les voitures se croiseront ? Réponse: 48 minutes après le départ à 48 KM de A. Mais je n'arrive pas à faire le développement. J'ai examen demain :(

Aura Azure - 2 septembre 2013 à 19:10 Posons déjà que : 60km/h = 1km/min 90km/h = 1.5km/min Nous avons 120km Chaque voiture se rapproche l'une de l'autre, ce qui fait une vitesse de progression de 1.5 + 1 km/min = 2.5km/min Nous cherchons au bout de combien de temps la progression des deux véhicules atteint les 120km 120km / 2.5km/min = 48 minutes Réponse première : 48 minutes Nous cherchons maintenant à calculer l'éloignement du véhicule A par rapport à sa ville d'origine : 48 minutes * 1 km/min = 48 km Réponse seconde : 48 km Réponse de l'exercice : Elles se rencontrent après 48 minutes PILE à 48km de la ville A. Un développement plus simple consistait à faire le rapport entre la vitesse de A et de B -> 90+60 = 150km/h -> 120/150 = 4/5 -> 4/5 * 1h = 48min.

Sedimmo - 2 septembre 2013 à 19:25 Ah merci Weby. Y a même pas de formule à utiliser chaud, j'essaye d'appliquer ça aux autres exercices merci.

Wiktooore - 18 septembre 2013 à 19:44 Help svp :'( [spoiler]

[/spoiler] J'en suis à la question 2&3 mais j'ai un problème, pour calculer ce que je veux faire il me faut prouver que QMNP est un rectangle, et j'ai aucune idée de comment faire :-[

Aura Azure - 18 septembre 2013 à 20:05 Bon, premièrement, vu que OAB, OAC et OBC sont des triangles rectangles isocèles en O, ça veut dire que OA = OB = OC. Maintenant, si t'as déjà répondu à la question 1 a et 1 b, bah la réponse du 2 coule plus ou moins de souce... J'vais utiliser y comme variable à la valeur que t'as trouvé pour la 1a : A(x) = y * (x-y) <- espérons pour toi que t'as trouvé la bonne valeur de Y... Ca doit contenir x quelque part... J'ai pas la tête à ça maintenant. Pour la 3, c'est un simple tableau de valeurs de la fonction A(x) avec les valeurs entières de x = [ 1 ; 4 ]. La réponse à cette question est simplement la valeur de x correspondant à la valeur maximale de A(x)...

Aura Azure - 18 septembre 2013 à 20:06 Quant à prouver que c'est un triangle rectangle.... Bah en fait les droites QM, PN et OC sont parallèles, et perpendiculaires au plan AOB, indiquant que le parallépipède est un rectangle.

Wiktooore - 18 septembre 2013 à 20:07 Yep, tout ça je sais, mais pour appliquer A(x) = y * (x-y) il faudrait prouver que c'est un rectangle auparavant non ? C'est là qu'est la difficulté je trouve

Aura Azure - 18 septembre 2013 à 20:09 > Quant à prouver que c'est un triangle rectangle.... Bah en fait les droites QM, PN et OC sont parallèles, et perpendiculaires au plan AOB, indiquant que le parallépipède est un rectangle.

Aura Azure - 18 septembre 2013 à 20:10 D'ailleurs, je cite le livre : "les parallèles passsant par OC..."

Wiktooore - 18 septembre 2013 à 20:11 quand j'ai posté t'avais que ton premier post et j'ai desactivé les notifs dsl :'( :'( MERCI MEC TU ME SAUVES LA VIE ET PTETRE UN PEU PLUS

Max - 19 septembre 2013 à 18:50 Y'a des gens qui font des maths algébriques ici? Plus précisément de boole ? je dois supprimer les redondances de : (A+b)(C+A.B+a.b) (sachant que A majuscule = a barre, B majuscule = b barre et C majuscule = c barre (jessépo comment faire les signes barre sur le clavier) si quelqu'un sait comment faire je l'épouse

Aura Azure - 19 septembre 2013 à 19:09 Je me rappelle plus si les + c'est les "et" ou les "ou", mais j'assume que c'est les "et", et les * c'est les "ou". SI CE N'EST PAS LE CAS, merci de me redire. Table de sortie de ta fonction : ``` a | b | c | out

0 | 0 | 0 | 0 1 | 0 | 0 | 0 0 | 1 | 0 | 1 1 | 1 | 0 | 0 0 | 0 | 1 | 0 1 | 0 | 1 | 0 0 | 1 | 1 | 1 1 | 1 | 1 | 0 ``` Ca veut dire que tu peux simplifier la fonction à : A + b Je te laisse chercher pourquoi (mais c'est évident )

Max - 19 septembre 2013 à 19:12 oh thx, je vais voir si j'arrive à en faire quelque chose

Aura Azure - 19 septembre 2013 à 19:15 Si les + sont les "ou", voici la table de sortie : ``` a | b | c | out

0 | 0 | 0 | 1 1 | 0 | 0 | 0 0 | 1 | 0 | 1 1 | 1 | 0 | 1 0 | 0 | 1 | 1 1 | 0 | 1 | 0 0 | 1 | 1 | 1 1 | 1 | 1 | 1 ``` Donnant donc, à ce moment.... exactement la même formule...

Max - 19 septembre 2013 à 19:18 j'arrive pas à croire que je vais me bouffer des trucs comme ça en partielle srx le prof nous a filés des formules pour virer les redondances (on a pas encore abordé l'aspect binaire du truc), genre: a+a.b =a; a.(a+b) =a a+A.b=a+b et on doit se démerder avec ça, c'est chaud putain

Aura Azure - 19 septembre 2013 à 19:22 Bon bah le + c'est "ou", du coup le premier par exemple, si on l'explique : a+a.b = a simplement parce que d'un côté, tu as besoin uniquement de "a", et de l'autre de "a ET b". Mais pour toute valeur "vraie" de "a ET b", l'autre valeur est juste tout le temps, donc "a ET b" sert à rien.

Aura Azure - 19 septembre 2013 à 19:23 En PHP, le premier exemple se traduirait comme ça : ``` $retour = $a or ($a and $b); ``` Pour toute valeur de $a "vraie", $retour vaudra "vrai" de toute façon, rendant parfaitement redondant la partie "$a and $b".

Max - 19 septembre 2013 à 19:28 ah uer je vois, c'est mieux quand c'est illustré comme ça :v

Aura Azure - 19 septembre 2013 à 19:30 Le "et" a toujours priorité sur les "ou", SI JE ME RAPPELLE BIEN, exception faite bien sûr des parenthèses.

A-Ry - 25 septembre 2013 à 16:59 J'aime pas vraiment demander de l'aide sur ce topic, mais je comprend que dalle sur cet exercice et ma pote est pas lç pour m'expliquer donc bon, sivoplé: Exercice 2: (Un) suite définie par U0=2 et pour tout n appartenant à N, U(n+1)= (U²n)/ (Un-1) 1) Quelle est la nature de la suite (Un)? J'ai pas vraiment trouvé, suite récurrente je pense, mais pas sûr -Etudier la fonction f définie sur R \ \{1\} par f(x) = (x²)/(x-1) 2) Démontrer par récurrence que (Un) est minorée par 2 Encore là je pense avoir réussi 3) Déterminer la monotonie de (Un) 4) Démontrer que (Un) ne peut converger vers aucun nombre réel fini (Là j'ai rien compris, j'ai le cours sur les limite, mais je vois pas comment le relier) 5) Démontrer, en raisonnant par l'absurde, que (Un) ne peut pas être majorée (Je suppose que vu qu'elle est minorée par 2 et qu'elle ne peut converger vers aucun nombre réel fini, elle ne peut pas être majorée) 6) En déduire la limite de (Un) (C'est surement +infini donc ce qui veut dire qu'elle diverge vers +infini) Merci d'avance /:

Aura Azure - 25 septembre 2013 à 17:07 Fais une photo de l'exercice, parce que comme c'est écrit ça veut absolument rien dire.

Lamelune - 25 septembre 2013 à 17:13 Pour la nature de la suite, tu dois dire si elle est arithmétique ou bien géométrique. Il y'a aussi un 3ème type: arithmético-géométrique mais ça je ne pense pas que tu l'ais vu.

Max - 1 octobre 2013 à 18:11 Sur un exemple, trouver deux termes t1 et t2 non nuls tels que t1.t2 = 0 et t1 =/= t2 (BARRE) au secours (en algèbre de boole)

Aura Azure - 1 octobre 2013 à 21:15 Bah : t1 = 0 - t2 = 1 ou t1 = 1 - t2 = 0

Ulquiorra - 1 octobre 2013 à 21:19 Oui mais d'après ce qu'il dit ce qu'il veut c'est t1 et t2 tous non nuls non ?

Aura Azure - 1 octobre 2013 à 21:26 Mec, algèbre de boole.

Aura Azure - 1 octobre 2013 à 21:27 Mdr, "non nuls", c'est qui qui a écrit ce bouquin de math sérieux :'

Aura Azure - 1 octobre 2013 à 21:29 $t1 and $t2 == 0 <- veut forcément dire que au moins un des deux est à faux $ti != !$t2, réécrit $t1 = $t2, veut dire que les deux sont aux ou les deux sont vrais. Si on compile, t1 et t2 doivent les deux être à zéro...

Max - 1 octobre 2013 à 21:52 en fait l'énoncé précise pas pas si t1 et t2 sont des variables (a,b,c,d...) ou des 1 ou 0 Donc si c'est des 1 et 0 ta réponse va, si c'est sous forme de variables ça serait plutôt t1.t2 = a.a(barre) = 0 (avec la "loi" de partition) > Mdr, "non nuls", c'est qui qui a écrit ce bouquin de math sérieux :' va demander ça à mon prof qui à un doctorat, c'est lui qui fait les exos ._.

Aura Azure - 1 octobre 2013 à 21:54 Non parce qu'un boléen "nul" n'existe pas, on parle de variable nulle mais pas de boléen...

cavalaire - 2 octobre 2013 à 22:13 J'ai un petit problème avec les limites, quelqu´un peut me dire la limite de cette suite : (Racine carré n^2+1)/n+1 Je tombe sur une forme indéterminée, j'ai essayé de mettre en facteur les racines, mais je galère beaucoup avec ce type de suite :$ Merci d'avance ^^

Ulquiorra - 2 octobre 2013 à 22:59 Bah a priori la suite tend vers 1 non ? n²+1~n² et n+1~n quand n tend vers l'infini donc bon Enfin ça dépend à quel niveau d'études t'es aussi

cavalaire - 2 octobre 2013 à 23:03 Je viens peut être de trouver la réponse : Racine de n^2 +1 = n+1 non ? Donc si je fais ça à la fin j'arrive sur 1/1 en limite, donc 1 également, comme tu le dis.

Ulquiorra - 2 octobre 2013 à 23:06 Ha non pas du tout, n²+1 c'est différent de (n+1)², développe l'expression si tu veux t'en assurer mais voilà. Mais t'as déjà vu les trucs comme les équivalents ou non ?

cavalaire - 2 octobre 2013 à 23:32 Non du tout, je n'ai fait que la récurrence et l'étude des limites de base...

Ulquiorra - 2 octobre 2013 à 23:36 Bah dans ce cas tu dis que n+1=racinecarée((n+1)²), tu peux donc mettre tout sous la même racine dans ton expression, tu développes ton (x+1)², et là tu essayes d'arriver à une expression en 1+(qqchose qui tend vers 0) sous ta racine et voilou.

Lamelune - 2 octobre 2013 à 23:39 Utiliser la forme conjuguée ça marche très bien ça aussi.

Ulquiorra - 2 octobre 2013 à 23:46 Azy détaille stp

cavalaire - 2 octobre 2013 à 23:47 La forme conjuguée ? Avec une fraction ?

Lamelune - 2 octobre 2013 à 23:48 C'est une technique que j'avais vue en terminale, je ne l'ai plus utilisée depuis mais par contre je ne sais pas si ça fonctionne avec les carrés. En gros tu multiplies le numérateur et le dénominateur par la conjugué de la racine carré, à la manière des nombres complexes. Exemple: le conjugué de sqrt(x+3) serait sqrt(x-3)

Ulquiorra - 2 octobre 2013 à 23:49 Ce pas comme ça qu'on s'en sert nn dsl :/

Lamelune - 2 octobre 2013 à 23:51 Tiens cavalaire parce que c'est utile si jamais tu es à court de méthodes: http://limite.cours-de-math.eu/multiplier-binome-conjugue.php

cavalaire - 2 octobre 2013 à 23:51 Pas avec une fraction malheureusement, par contre Ulquiorra tu peux me faire un détail de ton calcul stp ? Car tu veux que je transforme le n+1 au dénominateur en racine carré et mettre l'ensemble de l'expression sous racine ? Mais dans ce cas, la racine va altérer la limite, non ? EDIT : Merci Lamelune, mais j'ai pas encore ce niveau, je suis encore au stade des suites qui tendent vers l'infinie, et pas vers un nombre réel...

Ulquiorra - 2 octobre 2013 à 23:55 Je sais plus comment on écrit ça [ya l'histoire comme quoi on peut pas passer à la limite sous la racine non ?] mais en gros si x->1 alors lim [racine(x)]=lim [racine(1)]=racine(1)=1

cavalaire - 2 octobre 2013 à 23:59 Tu me perds là... :/

Ulquiorra - 3 octobre 2013 à 00:01 Bah en gros si ce qu'il y a sous la racine tend vers x, alors la racine en elle-même tend vers racine de x

cavalaire - 3 octobre 2013 à 00:09 Ouais mais si je développe le bas, ça me donne n^2+2n+1, ça tendra donc vers l'infini, à part si je met n^2 en facteur en bas ce qui donnerai : N^2 (1+ 2/n + 1/n^2) et vu qu'au dessus on a n^2 +1 je peux aussi factoriser par n^2, ça me donne n^2 (1+1/n^2) donc je supprime les n^2 il me reste (1+ 2/n + 1/n^2)/ (1+ 1/n^2) donc ça tendra vers 1 , c'est bien ça ?

Ulquiorra - 3 octobre 2013 à 00:12 Oui comme ça ça doit marcher jpense :v

cavalaire - 3 octobre 2013 à 00:17 Ok merci

Black-momartik - 1 novembre 2013 à 15:30 En fait j'ai trouvé c'est bon, merci :haulas:

Ulquiorra - 1 novembre 2013 à 21:36 Bah tu prends le cas x=0, tu as f(x=0)=5 pour tout a dans R ce qui fait qu'il existera toujours au moins un point de la courbe représentative au-dessus de l'axe des abscisses, et ce pour tout a dans R tada

Aura Azure - 1 novembre 2013 à 21:38 Les valeurs de "a" ne changent que la pente de la fonction (enfin LES pentes), si ta fonction ne va pas en dessous de zéro avec une valeur de a, elle n'y ira jamais.

Aura Azure - 1 novembre 2013 à 21:39 (excepté si a est négatif, ofc)

Ulquiorra - 1 novembre 2013 à 21:42 Ue mais un contre-exemple ce moins prise de tête et ça marche à tous les coups oe

The Miz - 4 novembre 2013 à 22:14 Yo. J'aurais besoin que quelqu'un me développe ça svp. C'est censé faire (exp(2x) + exp(-2x))/2 ((exp(x) + exp(-x))/2)2 + ((exp(x) - exp(-x))/2)2 Les deux rouges sont des carrés. Merci bcp à celui qui trouvera.

Aura Azure - 5 novembre 2013 à 12:19 a = exp(x) b = exp(-x) ((a + b)/2)² + ((a -b)/2)² (a²+2ab+b²)/4 + (a²-2ab+b²)/4 = (2a² + 2b²)/4 = (a² + b²)/2 = ( (exp(x)²) + (exp(-x))² )/2 Exp étant... quelle fonction ?

Ivy Maital - 5 novembre 2013 à 12:28 Exponentielle

Aura Azure - 5 novembre 2013 à 12:55 Oui, donc (exp(x)²) = (exp(2x))

Razibot - 5 novembre 2013 à 22:40 qu'est-ce que je fais dans ce topic ? je me barre tout de suite de là moi...

LouisLeRoux - 5 novembre 2013 à 22:54 mad jim

Max - 9 novembre 2013 à 15:53 quelqu'un connaît une méthode plus rapide que les modulo pour les changements de base ?(base 10 vers n'importe quelle autre)

LouisLeRoux - 9 novembre 2013 à 15:56 compter sur les autres matières pour avoir son année

Max - 9 novembre 2013 à 16:28 nan mais c'est facile, j'y arrive izi, mais c'est juste vachement long des fois

dark-red - 24 novembre 2013 à 17:26 Salut apres une heure de recherche dans mon exercice j'en suis arriver a ca : yO = 0d + 0b + c = 0 yA = 4d + 2b + c = 1 yA' = 4d – 2b + c =1 donc si on dit que d = x et b = y 4x + 2y = 1 4x - 2y = 1 Sa semble assez simple étant donnez que c'est une equation a 2 inconnu mais je reste perdu sur le coup Edit : a la limite x = 0.25 et y = 0

Aura Azure - 24 novembre 2013 à 17:31 c'est la seule solution possible oui

dark-red - 24 novembre 2013 à 17:35 Ok thx

Aura Azure - 24 novembre 2013 à 17:45 Mdr tu crois en plus ? 4x - 2y = 1 2y = 4x -1 on remplace 2y par 4x-1 : 4x + 4x -1 = 1 8x -1 = 1 8x = 2 x = 4

Ulquiorra - 24 novembre 2013 à 17:57 > 8x = 2 x = 4 hein

Two-Wan - 24 novembre 2013 à 18:05 mdrrrr

Nightriku - 24 novembre 2013 à 18:06 non t'as confondu weby, c'est 1/4

Aura Azure - 24 novembre 2013 à 18:09 moui ouais oui

dark-red - 24 novembre 2013 à 18:38 Weby tu ma fait peur. Heureusement j'ai bon

Aura Azure - 9 décembre 2013 à 19:36

comment améliorer les pieds svp

Simlock - 9 décembre 2013 à 20:03 Des pieds en forme de sablier offriraient + de souplesse peut être. Il y a des gens sur le forum qui sont inge des mines et ponts?

Aura Azure - 9 décembre 2013 à 20:21 j'dois garder les formes relativement simples pour l'impression 3d

Aura Azure - 9 décembre 2013 à 20:28 mdrr j'crois que t'as pas compris, j'm'en tape de la fonctionnalité, j'veux uniquement l'esthétique

H-S93 - 9 décembre 2013 à 20:41 Mis à part des pilonnes, je ne vois pas personnelement comment on pourrait faire plus esthétique sans pour autant buter sur une impression 3D. Donc je dirais va pour des pilonnes bêtes et méchants.

Simlock - 9 décembre 2013 à 21:06 Euh niveau technicité si la piste sort il y a pas de raison que quelque chose d'un peu plus developpé que de bêtes pylônes ne sorte pas... Alors soit deux courbes style )-( en plus léger comme arrondi avec une petite barre au milieux. L'idée étant de concerver l'arrondi de la piste dans les pieds. Et ça déplacera le centre de gravité visuel des pieds vers le haut, allégeant la structure. Ou alors tu gardes les segments sauf que tu place l'intersection plus bas, genre 2/3 de la distance en partant du sol et après tu les continues. Je pense qu'il faut éviter de donner l'impression que la piste repose bêtement sur des tréteaux ou des pylônes, car ce serait trop lourd.

Aura Azure - 9 décembre 2013 à 21:12 j'tenterai le )-(, le Y et le Y inversé.

H-S93 - 9 décembre 2013 à 21:34 Simlock: Pas faux, j'avais pas pensé de cette façon )-(

Erwan69 - 10 décembre 2013 à 14:02 Je trouve ça risky de penser à un truc bipod quand tu vois l'inclinaison de certains, tripod ça te dit pas ? Ca semblerait bcp plus stable j'pense

cavalaire - 4 janvier 2014 à 17:20 Bon désolé de déterrer le topic, mais bon je suis dans une impasse totale : Je vous file l'énoncé, parce que j'y comprends rien, donc soit vous le donnez une correction directe soit vous me donnez des pistes efficaces, parce que là depuis ce matin 10h je suis dessus et j'arrive même pas à faire la première question (la fatigue doit rentrer en compte) : Soit f une fonction définie sur l'intervalle I= [b;+infini[ par : f(x)=(a-x)√(x-b) où a et b sont des nombres réels. Dans un repère, sa courbe représentative est notée Cf. 1.a. Montrer que f est dérivable sur l'intervalle ]b;+infini[. b. On note f' sa fonction dérivée. Calculer f'(x) en fonction des réels a et b, pour x ∈ ]b;+infini[. c. Montrer que f'(x) est du signe de -3x+2b+a. d. Prouver que : (a+2b)/3>b ⇔ a>b. e. Dresser le tableau de variations de f dans les trois cas suivants : - a>b - a Lamelune - 4 janvier 2014 à 17:23 Pour montrer qu'une fonction f est dérivable tu la décomposes en plusieurs autres fonctions simples. Par exemple, pour montrer que la fonction e^x + x² est dérivable sur R, tu écris: La fonction exponentielle et la fonction carré sont dérivables sur R donc la somme des 2 est dérivable sur R.
cavalaire - 4 janvier 2014 à 17:29 > Pour montrer qu'une fonction f est dérivable tu la décomposes en plusieurs autres fonctions simples. Par exemple, pour montrer que la fonction e^x + x² est dérivable sur R, tu écris: La fonction exponentielle et la fonction carré sont dérivables sur R donc la somme des 2 est dérivable sur R. Déjà je suis pas sur R, et de plus comment tu voudrais démontrer que a-x est dérivable sur R ?
Lamelune - 4 janvier 2014 à 17:29 Oui bah tu adaptes je t'ai montré en gros la démarche.
Sasu - 4 janvier 2014 à 17:32 mdrrrrrrrrrrrr
cavalaire - 4 janvier 2014 à 17:33 Est-ce que la fonction que j'ai postée est une fonction polynôme ? Si oui, elle est dérivable obligatoirement sur R et donc sur mon intervalle, non ?
Lamelune - 4 janvier 2014 à 17:37 Bah bien sûr. C'est une fonction affine et il n'existe pas de "valeur interdite" à ma connaissance, donc qui est dérivable sur R (c'est simple vu que c'est une constante). Mais il existe même des fonctions qui ne sont dérivables nulle part mais ça ça n'est pas de ton niveau.
cavalaire - 4 janvier 2014 à 17:42 > Bah bien sûr. C'est une fonction affine et il n'existe pas de "valeur interdite" à ma connaissance, donc qui est dérivable sur R (c'est simple vu que c'est une constante). Mais il existe même des fonctions qui ne sont dérivables nulle part mais ça ça n'est pas de ton niveau. Attends deux secondes, fonction affine c'est ax+b, c'est pas ce que j'ai là. Il y a personne d'autre qui s'y connait ?
Lamelune - 4 janvier 2014 à 17:43 C'est de la même forme, réfléchis un peu.
cavalaire - 4 janvier 2014 à 17:45 Je vois pas où il y a cette forme, même en développant. Putain de maths.
A-Ry - 4 janvier 2014 à 17:47 Là t'as juste à faire un produit T'as la fonction u défini par u = (a - x) u'= -1 v = Racine ( x- b) v'= (1)/(2*racine(x-b)) Et donc ta dérivée c'est u'v + uv' donc (racine (x -b) ) - (1/(2 racine (x-b))
Lamelune - 4 janvier 2014 à 17:49 Ne te focalise pas sur les lettres. Une fonction affine en gros tu multiplies ta variable par un certain coefficient (le coefficient directeur) et tu ajoutes ou retranches une constante. Là pour x-a ton a est une constante vu que x est la variable. donc la dérivée est 1.
cavalaire - 4 janvier 2014 à 17:49 > Là t'as juste à faire un produit T'as la fonction u défini par u = (a - x) u'= -1 v = Racine ( x- b) v'= (1)/(2*racine(x-b)) Et donc ta dérivée c'est u'v' donc (racine (x -b) ) - (1/(2 racine (x-b)) Oh merci, mais là c'est une dérivée sur R, c'est ça ? Comment on peut savoir que (a-x) est dérivable sur R justement ? - 4 janvier 2014 à 17:50 Et elle est justement dérivable sur ]b, + infini] car son ensemble de définition est aussi sur ]b, + infini] puisqu'une racine ne peut être négative - 4 janvier 2014 à 17:52 > Et elle est justement dérivable sur ]b, + infini] car son ensemble de définition est aussi sur ]b, + infini] puisqu'une racine ne peut être négative Oui, mais je veux dire que je sais pas si b est positif ou négatif, donc il y a un problème non ? Si b est négatif, on peut pas dériver la fonction racine carrée... De plus, la réponse que tu m'as donné est plus en rapport avec la 1.b, la 1.a demande surement une démonstration, ou alors je comprends vraiment rien. - 4 janvier 2014 à 18:34 Tu t'en fous si b est négative ou positive non? Tant que le résultat de x- b est positif c'est le principal Si b est négatif t'as x+b. C'est positif sur l'intervale ]b, + infini] dans les deux cas. Donc t'es tranquille non? - 4 janvier 2014 à 18:40 > Tu t'en fous si b est négative ou positive non? Tant que le résultat de x- b est positif c'est le principal Si b est négatif t'as x+b. C'est positif sur l'intervale ]b, + infini] dans les deux cas. Donc t'es tranquille non? Sans rien te cacher je suis perdu totalement. Par rapport à la dérivation de la fonction racine carrée, elle n'est possible que sur ]0;+infini[ non ? Donc b ne peut pas être une valeur négative, sinon l'intervalle ne correspondra pas à une possible dérivation de cette fonction non ? - 4 janvier 2014 à 18:46 > Bon désolé de déterrer le topic, mais bon je suis dans une impasse totale : Je vous file l'énoncé, parce que j'y comprends rien, donc soit vous le donnez une correction directe soit vous me donnez des pistes efficaces, parce que là depuis ce matin 10h je suis dessus et j'arrive même pas à faire la première question (la fatigue doit rentrer en compte) : Soit f une fonction définie sur l'intervalle I= [b;+infini[ par : f(x)=(a-x)√(x-b) où a et b sont des nombres réels. Dans un repère, sa courbe représentative est notée Cf. 1.a. Montrer que f est dérivable sur l'intervalle ]b;+infini[. b. On note f' sa fonction dérivée. Calculer f'(x) en fonction des réels a et b, pour x ∈ ]b;+infini[. c. Montrer que f'(x) est du signe de -3x+2b+a. d. Prouver que : (a+2b)/3>b ⇔ a>b. e. Dresser le tableau de variations de f dans les trois cas suivants : - a>b - a